什么是早期阅读？学术界一般认为，早期阅读的范围实际上是很广泛的。婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解，以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读，也就是说，对于年幼的幼儿来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。比如：看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看， 报纸却拿反了。。。。。。这是一种阅读。又比如孩子假装能看懂电话薄，拿着翻来翻去，煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。这还是一种阅读。
早期阅读的意义何在？在许多家庭中，大多数父母都认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，认为只有先识字才能进行阅读；或者给低幼的幼儿进行大量知识性、文学性的阅读，如背唐诗宋词，这是一些片面的认识。专家认为，0―3岁是培养幼儿对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3―6岁则更侧重于提高幼儿的阅读和学习能力，0―6岁的婴幼儿时期，是人生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表面：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。较早开始阅读的孩子，智力发展迅速，比较容易成为出类拔萃的优秀学生。早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。正如培根所谓：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”在国务院新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的书写的兴趣，培养阅读和书写技能。”可见，对早期阅读的提倡和重视。
为了贯彻国务院新《纲要》精神，促进幼儿终生发展，以适应21世纪对人发展的要求，那么如何正确引导幼儿的早期阅读，真正体现早期阅读是终生学习的基础，我认为可以从以下几个方面进行正确引导：
一、 激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是幼儿学习的动力。要想让幼儿学习，首先要使他对学习对象发生兴趣。我国传统的教孩子学习阅读的方法，是强迫他不断地重复认读一些字，反复学习认读。枯燥的学习，孩子不感兴趣，收效也不大。幼儿园应该把幼儿的阅读渗透到幼儿的各种活动中，利用各种方法唤起幼儿对阅读的兴趣。
1、 利用墙面环境布置。
幼儿认识活动的特点，是以无意识为主。幼儿一般不是自己主动去看书，而是被动的去看书。而利用墙面环境阅读，就很适合幼儿的年龄特点，幼儿抬头就能看见墙面的图画和文字。墙上的文字又不是孤立的、抽象的出现的，是与图画或图示紧密联系的，就比较激发幼儿的好奇心，吸引他们看，吸引他们阅读。例如我们班主墙布置的是一幅以鱼为主题的画面。色彩鲜艳，造型逼真，不同形态的鱼，很能吸引幼儿的注意力，我们就在其中贴上了一些文字卡片，如鱼、水、水草、水泡、红、绿、黄、树等文字，幼儿在欣赏画面的同时自然也就进行了阅读活动。
2、 游戏中进行阅读。
把字词作为游戏材料的一部分，可以使幼儿自然地认识一些字词。比如，教师出示文字卡片，让幼儿作相应的动作，又如，用识字卡做接龙游戏，幼儿可以凭借字型或字的某个组成部分，把字卡连接起来。又如组织幼儿玩“给图书穿衣服”的游戏，即包书皮，通过游戏活动，培养幼儿对图书的好感，使他们像对待心爱的玩具等周围其他物品一样，对待和爱护图书，从爱书到爱看书，为日后对图书产生深厚的感情奠定基础。
3、 制作图书。
制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣，制作图书，既包含着做小作家、小画家、小收集家的活动，又包含着编辑、制作封面和封底、装订等活动。带领幼儿制作图书，不仅是培养幼儿爱书、爱护书的一种好方法，也能使幼儿在制作图书的过程中进行阅读，培养了幼儿爱看书的好习惯。
二、 选择优秀的图书。
图文并茂的图书才是幼儿喜闻乐见的书籍。图画的颜色应当缤纷多彩，主人公形象应该生动可爱，背景细节丰富，夸张变形有趣而适当；文字的内容需要贴近幼儿生活，符合他们的认知特点和生活经验，才能充分调动幼儿的阅读兴趣。
三、 创造良好的家庭读书环境。
父母的积极参与和正确的引导对于幼儿阅读习惯的养成具有关键的作用。通过亲子共读过程中的社会性互动，不仅可以促进幼儿对相关概念的理解，增长知识，还有助于让孩子学会倾听和理解别人的语言和观点，尝试组织语言来表达自己的疑问和立场，提高他们的社会交往能力、口语表达能力和语言理解能力。
四、 日常生活中练习阅读。
日常生活中可以阅读的内容很多，比如孩子和父母一起上街，街上的广告牌、标语、标记、文字符号等，父母可以教孩子认读，又如孩子上公园，公园里一些“爱护花草树木”、“不要随地吐痰”等字样，父母可以教孩子认读。
早期阅读有一个循序渐进的过程，每个阶段依据每个孩子的不同情况而有所不同，选择正确的阅读方法，适时加以引导，提高孩子的阅读能力，为孩子今后的学习和发展打下坚实的基础。
什么是早期阅读？学术界一般认为，早期阅读的范围实际上是很广泛的。婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解，以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读，也就是说，对于年幼的幼儿来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。比如：看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看， 报纸却拿反了。。。。。。这是一种阅读。又比如孩子假装能看懂电话薄，拿着翻来翻去，煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。这还是一种阅读。
早期阅读的意义何在？在许多家庭中，大多数父母都认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，认为只有先识字才能进行阅读；或者给低幼的幼儿进行大量知识性、文学性的阅读，如背唐诗宋词，这是一些片面的认识。专家认为，0―3岁是培养幼儿对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3―6岁则更侧重于提高幼儿的阅读和学习能力，0―6岁的婴幼儿时期，是人生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表面：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。较早开始阅读的孩子，智力发展迅速，比较容易成为出类拔萃的优秀学生。早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。正如培根所谓：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”在国务院新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的书写的兴趣，培养阅读和书写技能。”可见，对早期阅读的提倡和重视。
为了贯彻国务院新《纲要》精神，促进幼儿终生发展，以适应21世纪对人发展的要求，那么如何正确引导幼儿的早期阅读，真正体现早期阅读是终生学习的基础，我认为可以从以下几个方面进行正确引导：
一、 激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是幼儿学习的动力。要想让幼儿学习，首先要使他对学习对象发生兴趣。我国传统的教孩子学习阅读的方法，是强迫他不断地重复认读一些字，反复学习认读。枯燥的学习，孩子不感兴趣，收效也不大。幼儿园应该把幼儿的阅读渗透到幼儿的各种活动中，利用各种方法唤起幼儿对阅读的兴趣。
1、 利用墙面环境布置。
幼儿认识活动的特点，是以无意识为主。幼儿一般不是自己主动去看书，而是被动的去看书。而利用墙面环境阅读，就很适合幼儿的年龄特点，幼儿抬头就能看见墙面的图画和文字。墙上的文字又不是孤立的、抽象的出现的，是与图画或图示紧密联系的，就比较激发幼儿的好奇心，吸引他们看，吸引他们阅读。例如我们班主墙布置的是一幅以鱼为主题的画面。色彩鲜艳，造型逼真，不同形态的鱼，很能吸引幼儿的注意力，我们就在其中贴上了一些文字卡片，如鱼、水、水草、水泡、红、绿、黄、树等文字，幼儿在欣赏画面的同时自然也就进行了阅读活动。
2、 游戏中进行阅读。
把字词作为游戏材料的一部分，可以使幼儿自然地认识一些字词。比如，教师出示文字卡片，让幼儿作相应的动作，又如，用识字卡做接龙游戏，幼儿可以凭借字型或字的某个组成部分，把字卡连接起来。又如组织幼儿玩“给图书穿衣服”的游戏，即包书皮，通过游戏活动，培养幼儿对图书的好感，使他们像对待心爱的玩具等周围其他物品一样，对待和爱护图书，从爱书到爱看书，为日后对图书产生深厚的感情奠定基础。
3、 制作图书。
制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣，制作图书，既包含着做小作家、小画家、小收集家的活动，又包含着编辑、制作封面和封底、装订等活动。带领幼儿制作图书，不仅是培养幼儿爱书、爱护书的一种好方法，也能使幼儿在制作图书的过程中进行阅读，培养了幼儿爱看书的好习惯。
二、 选择优秀的图书。
图文并茂的图书才是幼儿喜闻乐见的书籍。图画的颜色应当缤纷多彩，主人公形象应该生动可爱，背景细节丰富，夸张变形有趣而适当；文字的内容需要贴近幼儿生活，符合他们的认知特点和生活经验，才能充分调动幼儿的阅读兴趣。
三、 创造良好的家庭读书环境。
父母的积极参与和正确的引导对于幼儿阅读习惯的养成具有关键的作用。通过亲子共读过程中的社会性互动，不仅可以促进幼儿对相关概念的理解，增长知识，还有助于让孩子学会倾听和理解别人的语言和观点，尝试组织语言来表达自己的疑问和立场，提高他们的社会交往能力、口语表达能力和语言理解能力。
四、 日常生活中练习阅读。
日常生活中可以阅读的内容很多，比如孩子和父母一起上街，街上的广告牌、标语、标记、文字符号等，父母可以教孩子认读，又如孩子上公园，公园里一些“爱护花草树木”、“不要随地吐痰”等字样，父母可以教孩子认读。
早期阅读有一个循序渐进的过程，每个阶段依据每个孩子的不同情况而有所不同，选择正确的阅读方法，适时加以引导，提高孩子的阅读能力，为孩子今后的学习和发展打下坚实的基础。