提到上公开课，很多教师都心有余悸，我们学校地处城镇中心位置，公开课活动较多。每次活动，大家都在思索一个问题，如何上好公开课？什么是公开课？从形式上说，公开课指开放的课堂，除学生外，还有旁听的教师、家长、领导或专家等。从内容和性质上说，大多数公开课的目的是展示教师的教学水平，示范新的教学理念，成熟的教学模式、方法等，还有一些公开课突出研究性，以解决教学方法和教学内容中的关键问题。因而，常见的公开课大致分为竞赛课、示范课和研究课。 2002年8月，中师毕业，我进入了有着百年办学历史的秀山小学，成为了一名小学英语教师。我在一系列示范课，教研课，竞赛课中逐渐成长起来，也都获得了不错的评价和成绩。一次次磨砺，我一次次地摸索着，总结着，提升着。诚然，在全新的教育理念下，面对新教材、新课程，新理念和实际教学仍然存在很大差距。尤其是在新课程背景下的公开课，如何将崭新的理念落实到课堂上，落实到每个学生的身上，并对今后教学产生有效的指导示范作用，值得反思和研究。如何才能上好一堂公开课呢？我个人认为无非就是“面对、思考、选题、构思、上课、反思”。 一、接受任务，调整心态 我们发现，很多老师平时上课幽默大方，方法得当，但一旦有人听课，便不敢放手。很多老师并不是不想上公开课，而是从心理本质上就害怕上公开课。我也是这样走过来的。一开始，当接到要上公开课的任务时，我心中忐忑不安，可转念一想，有人说过：“过一天也是过，为什么不开开心心过好每一天呢？”是啊，教学上又何尝不是这样？反正都要上，为什么不精心准备，上好每一次公开课呢？ 我们清楚地知道，老师怕上公开课，是因为在上课教师的心里，总认为听课者是来挑刺的，如果被他们挑出些毛病，便会“死”在他们手里，教师一旦受到这些不良因素的干扰，就会变得瞻前顾后，教学效果可想而知。要解决这个问题，上课教师应该转变观念，主动把听课者看成同行，是来交流的。必要时，教师可以在上课时，用眼神与听课者交流。这样就能接受听课者，不良心理因素也会大大消减。 二、认真思考，注意选题 公开课一定要恰当选题，课型不同，选题时需要考虑的因素也不同。我们知道，公开课有竞赛课，示范课，研究课三种类型，因此在选题时也要从各种类型加以考虑。 竞赛课目的明确，即充分展示个人教学水平，通常为异地课，也就是陌生的学生，陌生的环境。所以选题要符合当地学情，也就是对课程设置、教学内容、进度、内容深度、教材版本，以及学生以前学过什么、学习程度等信息做了解，然后根据这些信息，在符合当地学情的可选内容中，结合个人优势选择课题。如在2010年我们通海县课堂教学竞赛中，我选取了《旅游费用》这一课题，我认为本课可以首先拉近我与学生之间的距离，带领大家欣赏美丽的玉溪风光后，再提出问题一起学习，能收到不错的效果。 示范课具有示范、引领作用。选题一般注意以下几点：第一，从内容上讲是教学中的重点、难度，具有普遍性，是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题。第二，要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范该课题，能真正反映出讲课教师在教学理念、模式、策略方法、课堂管理等方面有一定创新和先进之处，对于解决教学中的难点、重点有良好的效果。 研究课重在“研究”二字，以解决问题为目的。选题范围比较广，可以是教学实践中面临的问题、困惑，也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索，还可以是新理念的实施等。如在2012年6月三乡镇联合大教研中，我被安排上一节数学教研课，选题我则考虑到学校目前推广的“523教学模式”，我便选取了《包装的学问》这一课题，我认为这可以充分让学生动手，便于研究，得出结论，和学校的教学模式吻合。 三、全面思考，构建框架 教学设计既是一门科学，也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标；合理分析与组织教学要素；正确评价教学效果。确定了课题，接下来就是设计教学预案。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。 通过长期教学实践，我深深体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，使学生成为学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来。 四、反复试讲，不断修改 要想上好一堂公开课试讲是非常有必要的。每一次试讲都要有收获，要充分利用好每一次试讲。试讲也并非越多也好，我个人认为五遍即可。 第一遍，自己讲，主要是熟悉教学环节和教案，检查各个环节有没有纰漏。第二遍，邀请两到三位老师旁听，授课教师要努力完成整个教学过程。随后，请这几位教师评课，对于不同教师的意见，要虚心听取。第三遍，可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课，能使我们站在更高的理论角度去思考这堂课。第四遍，自己讲，整堂课的教学过程基本成型。可以还有小的改动尝试，除非很有依据，否则建议不大改动，同时仍要熟悉教学环节。第五遍，再邀请部分老师和领导再听一次，教师必须完成整个教学环节，相当于正式课的模拟。 五、临场发挥，升华课堂 首先，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下，通常可以进行深呼吸，或是和学生交流一下，找机会和学生套套近乎，和学生做个游戏、讲个笑话等，消除学生的紧张心理，以稳定自己紧张的情绪。其次，在授课过程中力求使自己的语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，还要注重手势等形体语言的运用。最后就是临场发挥，争取课堂升华。 六、课后反思，总结提升 新课程积极倡导“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手：一思“情景设计”；二思“上课效果”；三思“教学策略”；四思“精彩片断”；五思“评价体系”；六思“疏漏之处”。课后反思应追求“短、平、快”，定位准确，思考深入。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只要我们每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点，养成在实践中求真，从反思中感悟，我们就能真正成长为反思型、学者型教师！
提到上公开课，很多教师都心有余悸，我们学校地处城镇中心位置，公开课活动较多。每次活动，大家都在思索一个问题，如何上好公开课？什么是公开课？从形式上说，公开课指开放的课堂，除学生外，还有旁听的教师、家长、领导或专家等。从内容和性质上说，大多数公开课的目的是展示教师的教学水平，示范新的教学理念，成熟的教学模式、方法等，还有一些公开课突出研究性，以解决教学方法和教学内容中的关键问题。因而，常见的公开课大致分为竞赛课、示范课和研究课。 2002年8月，中师毕业，我进入了有着百年办学历史的秀山小学，成为了一名小学英语教师。我在一系列示范课，教研课，竞赛课中逐渐成长起来，也都获得了不错的评价和成绩。一次次磨砺，我一次次地摸索着，总结着，提升着。诚然，在全新的教育理念下，面对新教材、新课程，新理念和实际教学仍然存在很大差距。尤其是在新课程背景下的公开课，如何将崭新的理念落实到课堂上，落实到每个学生的身上，并对今后教学产生有效的指导示范作用，值得反思和研究。如何才能上好一堂公开课呢？我个人认为无非就是“面对、思考、选题、构思、上课、反思”。 一、接受任务，调整心态 我们发现，很多老师平时上课幽默大方，方法得当，但一旦有人听课，便不敢放手。很多老师并不是不想上公开课，而是从心理本质上就害怕上公开课。我也是这样走过来的。一开始，当接到要上公开课的任务时，我心中忐忑不安，可转念一想，有人说过：“过一天也是过，为什么不开开心心过好每一天呢？”是啊，教学上又何尝不是这样？反正都要上，为什么不精心准备，上好每一次公开课呢？ 我们清楚地知道，老师怕上公开课，是因为在上课教师的心里，总认为听课者是来挑刺的，如果被他们挑出些毛病，便会“死”在他们手里，教师一旦受到这些不良因素的干扰，就会变得瞻前顾后，教学效果可想而知。要解决这个问题，上课教师应该转变观念，主动把听课者看成同行，是来交流的。必要时，教师可以在上课时，用眼神与听课者交流。这样就能接受听课者，不良心理因素也会大大消减。 二、认真思考，注意选题 公开课一定要恰当选题，课型不同，选题时需要考虑的因素也不同。我们知道，公开课有竞赛课，示范课，研究课三种类型，因此在选题时也要从各种类型加以考虑。 竞赛课目的明确，即充分展示个人教学水平，通常为异地课，也就是陌生的学生，陌生的环境。所以选题要符合当地学情，也就是对课程设置、教学内容、进度、内容深度、教材版本，以及学生以前学过什么、学习程度等信息做了解，然后根据这些信息，在符合当地学情的可选内容中，结合个人优势选择课题。如在2010年我们通海县课堂教学竞赛中，我选取了《旅游费用》这一课题，我认为本课可以首先拉近我与学生之间的距离，带领大家欣赏美丽的玉溪风光后，再提出问题一起学习，能收到不错的效果。 示范课具有示范、引领作用。选题一般注意以下几点：第一，从内容上讲是教学中的重点、难度，具有普遍性，是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题。第二，要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范该课题，能真正反映出讲课教师在教学理念、模式、策略方法、课堂管理等方面有一定创新和先进之处，对于解决教学中的难点、重点有良好的效果。 研究课重在“研究”二字，以解决问题为目的。选题范围比较广，可以是教学实践中面临的问题、困惑，也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索，还可以是新理念的实施等。如在2012年6月三乡镇联合大教研中，我被安排上一节数学教研课，选题我则考虑到学校目前推广的“523教学模式”，我便选取了《包装的学问》这一课题，我认为这可以充分让学生动手，便于研究，得出结论，和学校的教学模式吻合。 三、全面思考，构建框架 教学设计既是一门科学，也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标；合理分析与组织教学要素；正确评价教学效果。确定了课题，接下来就是设计教学预案。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。 通过长期教学实践，我深深体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，使学生成为学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来。 四、反复试讲，不断修改 要想上好一堂公开课试讲是非常有必要的。每一次试讲都要有收获，要充分利用好每一次试讲。试讲也并非越多也好，我个人认为五遍即可。 第一遍，自己讲，主要是熟悉教学环节和教案，检查各个环节有没有纰漏。第二遍，邀请两到三位老师旁听，授课教师要努力完成整个教学过程。随后，请这几位教师评课，对于不同教师的意见，要虚心听取。第三遍，可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课，能使我们站在更高的理论角度去思考这堂课。第四遍，自己讲，整堂课的教学过程基本成型。可以还有小的改动尝试，除非很有依据，否则建议不大改动，同时仍要熟悉教学环节。第五遍，再邀请部分老师和领导再听一次，教师必须完成整个教学环节，相当于正式课的模拟。 五、临场发挥，升华课堂 首先，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下，通常可以进行深呼吸，或是和学生交流一下，找机会和学生套套近乎，和学生做个游戏、讲个笑话等，消除学生的紧张心理，以稳定自己紧张的情绪。其次，在授课过程中力求使自己的语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，还要注重手势等形体语言的运用。最后就是临场发挥，争取课堂升华。 六、课后反思，总结提升 新课程积极倡导“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手：一思“情景设计”；二思“上课效果”；三思“教学策略”；四思“精彩片断”；五思“评价体系”；六思“疏漏之处”。课后反思应追求“短、平、快”，定位准确，思考深入。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只要我们每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点，养成在实践中求真，从反思中感悟，我们就能真正成长为反思型、学者型教师！