关于学生自主管理的一点个人做法
一个月前，校长给我布置这个任务，让我好好想想我们班自主管理的一些经验，我虽然当时应下来了，但是心里却在打鼓。因为我感觉我个人的资历尚浅，到今年为止才干了6年班主任，与其说是经验不如说是运气，因为我同样也是在摸着石头过河。在这里，通过这样一个机会，和大家交流一下，不对的和不成熟的地方，还需要大家批评指正。
刚开始进入班主任队伍的时候，什么都不懂，靠的是热情，是一种新鲜感。在两年前，我是完全没有资格谈自主管理的，因为上一个三年，我的班主任工作应该算是“保姆”式的，对班里的工作可谓是事无巨细！什么事都管，每一科都管。最后成绩尚可，也可以算是累并快乐着！但是，当他们升入高中后，我发现一个问题，管的太多、太细也是有问题，升入高中后的他们自主性较差，适应能力也不行！那点快乐和成就感也随之降低，, 我这种保姆式的管理对学生将来的发展是有弊端的！所以，在刚接手这个班的时候，我就决定这三年绝对不能再像过去那样给学生们再当三年“保姆”了。
但是转念一想，如果没有三年的“保姆”生涯，我就无法深入到班级管理的各个角落，无法了解各学科的特点和它们之间的联系，怎么能够有的放矢的去工作？如果我没有做到事无巨细, 就不可能知道事情的轻重缓急，又怎么知道哪些是可以交给学生做的而哪些又是自己必须亲自做的呢？如果没有“保姆”生涯，我不可能也没勇气直接放权给学生！
我自己也反思过，我这三年的“保姆”生涯到底值不值？我的回答是值得的！首先，我和学生们之间那种情谊，他们对我的那种依赖和信任。其次是我对学生三年中在身体和心理的变化有了一个大致的了解，比如说, 初一刚来的时候比较老实, 对于新的要求比较容易接受, 初二就是一个思想的问题, 思想没问题学习一般不会出问题, 学习成绩上的分化实际上思想上的分化造成的! 第三，就是通过跟所有学科老师的频繁交流获得了很多新的知识。比如中考英语初三内容比较少，如果学生英语瘸腿严重，那么他的主攻方向就明确了！再比如说，咱这的学生地理一直是大问题，尤其是女生的地理，我们曾经用让女生绘画的方式喜欢上地理，然后将知识点逐一落实到图上，再就是可以通过七下学习国家和地区的机会教给学生比较记忆法！这样学生不仅会纵向学习，还学会了横向的比较！所以，通过三年的“保姆”生涯，我对几乎所有的学科都有了一些新的认识，也知道每个学科老师的不容易! 这些看似不经意间得到的知识，对我下一步的工作带来了很多的帮助！因为这些，让我做到心中有数！让我处乱不慌！所以，我建议咱初任的班主任，如果有精力的话，要干上一轮“保姆”，这样你会对班主任工作有新的认识，会做到游刃有余、有的放矢！
总之，我想说，三年的保姆是为了以后不再干保姆！
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
还有人说过“班级管理就像手里的沙子, 抓得越紧, 漏掉的越多。”
学生最终要实现自我管理。班主任要从纷繁复杂的工作中解脱出来，实现班级的自主管理是有前提的。我个人认为有这么几条，
1. 良好的班级舆论—也就是好的班风
2. 班级的学生要有良好的学习习惯和行为习惯
3. 要培养好班干部
当班级能够基本具备这三条的时候，就是可以尝试班级自主管理的时候！
首先，我最看重的是学生们的集体主义观念，学生在班级的主人翁精神！当每个学生都心怀集体，切身感受到一荣俱荣，一损俱损的时候，这个班级的风气自然是正的！班级的集体主义观念靠什么营造？靠活动！靠每一次的集体活动！入学第一次活动就是运动会：首先，你可以借助运动会把一些俗称“调皮捣蛋的、精力旺盛”的孩子拉拢到自己的阵营，再就是运动会就是要争好成绩！如果班主任都感觉成绩无所谓，那你的学生一定认为这个班级也无
所谓，那么他对班级荣誉就完全没有概念！如果，你对学校的每项集体活动都很重视，那你的学生在参与的过程中都会有一种集体荣誉感，如果他成功了，他会认为给班级增光了，失败了，可能认为自己给班级拖后腿了，她会自发的产生一种班级的主人翁精神，这样，这些孩子的集体主义观念被激发了，你的班就好带了！另外还有第三点，可能是大家不太注意的, 在活动中，你默默观察就会发现，学生们之间是有他们自己的江湖的！男生有男生的核心，女生也有女生的，而男女生之间肯定是有纽带链接的，这三个就是学生们自己江湖的核心！往往这几个人不是班长，也不是班干部。那么你就要想办法稳住这几个核心学生，让他们成为你的主流，同时，让班长能够和他成为很好的朋友。如果这几个学生品质好，学习勤奋努力，那这个班的班风、学风一定好！那你整个班级凝聚力一定强！
其次，习惯培养！习惯的培养是我们永恒的话题！我个人观点习惯的培养最重要的两点是敏感期和正能量！
第一，在心理学上有成长关键期这个说法，比如说，儿童语言的关键期8个月到8岁，在这个时间段对孩子的语言能力的形成是至关重要的，效果可以是事半功倍的！如果过了这个阶段再去做这个工作，效果可能就会打折扣！我们初中阶段的各种规定、各种习惯的养成也应该有个关键期或者是敏感期，这个时期应该就是初一的入校到期中考试这个时间。原因就在于，学生在一个全新的环境里有新的老师，新的同学，新的学科，学生需要一个适应的过程，这个适应的过程给了我们一个改变学生个体的契机！在这个时期，给学生提要求、立规格。学生也更容易接受。
第二是要教给学生正确的做法，提要求、立规格更多是提正确的做法，而不是给学生说如何如何不能做！比如：当时我们经常提的“入室则静，入座则学”八个字就是告诉学生应该如何做！如果我们给学生提“进班之后不准跑，不准乱”，那学生还是不知道应该做什么！那我们还是没有要求到关键点上！另外，我在整个初一阶段会经常让学生写在某个时间段，应该做哪些事！比如：早上到校后，你应该做哪些事？那么学生就应该把从进班到任课老师开始上早自习这个时间段内应该做的每一件事按前后顺序罗列出来（甚至包括早读的具体要求）然后再总结自己哪一个方面还有提升的空间！我这样做的目的就是让学生明白，正确的做法有哪些，前后的顺序是怎样的，这是一个正能量的提升！
说到班干部的培养，我想讲一个完整案例
班级卫生管理
班级的卫生管理的工作在我的要求是这样的, 正副班长和卫生委员必须要全程参与，尤其是班长，他要对班里的大小事务都要非常清楚，都要精通。
首先，新入学的第一次全校卫生委员会一般就是分卫生区，在卫生委员开会之前我会先交代几件事，首先要弄清楚本班的卫生区。其次要弄清楚跟咱班临近的卫生区是几班的！为什么要交代这两点呢，是因为学生刚进入这个学校对环境不熟悉，可能会把区域搞错，这样既弄清楚自己的同时也分清楚临近区域的，这样卫生委员会对整个责任区有更清楚地认识。卫生委员会后要及时通报卫生区，我会带着正负两个班长和卫生委员直接到所在卫生区查看，在这期间我会再询问政教的领导进一步了解卫生区的划分, 看看卫生委员和学校的要求是不是一致！另外也要问下学校的标准，具体的工作做到什么样的程度才算合格！
接下来开始安排具体的责任人，第一次是我指导着卫生委员和两个班长进行具体的责任分划，然后做成表格，通过一周的实践，然后再进行调整（主要是做人数的调整）。从第二次开始我就不再参与具体的分划，只看成品，然后做适当调整。
第三，进行具体工作的培训。我会先带着两个班长及卫生委员到卫生区，讲每一项分工的具体要求。然后再带着具体的责任人到卫生区，由卫生委员再具体的讲解分工要求。卫生区打扫一次后，再要求责任人写出具体的工作质量要求，由卫生委员查阅！
第四检查和监督，开学两周内是我带着两个班长和卫生委员一块查卫生，第三、四周是
两个班长和卫生委员查卫生，国庆节后的第一周我会再跟着查一周，从国庆节后的第二周开始，全部交给卫生委员！我只是做抽查！
在此期间，我会给三个班干部出难题，比如当天的值日生请假，你该这么处理？卫生委员请假了，该怎么办？家近的同学放到哪个位置上更合适？家远的同学又应该放到哪些岗位上？这样让他们去思考，去想解决的办法！对他们来说是一种很好的锻炼！
通过这样几个步骤，学生在班级卫生方面就知道自己应该做什么，怎么做才能做好。在这一部分的常规要求上有了一个好的习惯，班干部也能够得到很好的锻炼。所以，从初一上学期的大约第六周开始，在卫生方面我基本上就解脱出来，基本上能够实现学生的自主管理。
当我的班干部队伍培养好了，班级的舆论环境好了，学生也有了一个相对比较好的习惯。我就已经可以放手让班干部去做了。
在整个班级自主管理的过程中还需要注意这么几点：
1． 要有完善的班级管理制度，并严格执行。就算班长犯规也照样挨罚，绝对不会出现
袒护的现象.
2． 对班干部就定期进行考核, 打分！
3． 所有的评优评先都是经过全班投票，民主评议！
4． 凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观其变。
5． 学生在管理中如果遇到难题，要适当点拨，要和学生一起共同探讨解决的办法。这
样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。
6． 对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，
要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
总之，班级的自主管理是需要先培养好学生的习惯，培养好干部队伍，树立好班风学风，然后逐步放手、逐步放权、全程监督的过程，并不是老师袖手旁观，让学生放任自流！学生自主管理始终应该是在老师可控范围内的，班主任要把握好方向，使整个班级工作不偏离航道！
谢谢大家！
关于学生自主管理的一点个人做法
一个月前，校长给我布置这个任务，让我好好想想我们班自主管理的一些经验，我虽然当时应下来了，但是心里却在打鼓。因为我感觉我个人的资历尚浅，到今年为止才干了6年班主任，与其说是经验不如说是运气，因为我同样也是在摸着石头过河。在这里，通过这样一个机会，和大家交流一下，不对的和不成熟的地方，还需要大家批评指正。
刚开始进入班主任队伍的时候，什么都不懂，靠的是热情，是一种新鲜感。在两年前，我是完全没有资格谈自主管理的，因为上一个三年，我的班主任工作应该算是“保姆”式的，对班里的工作可谓是事无巨细！什么事都管，每一科都管。最后成绩尚可，也可以算是累并快乐着！但是，当他们升入高中后，我发现一个问题，管的太多、太细也是有问题，升入高中后的他们自主性较差，适应能力也不行！那点快乐和成就感也随之降低，, 我这种保姆式的管理对学生将来的发展是有弊端的！所以，在刚接手这个班的时候，我就决定这三年绝对不能再像过去那样给学生们再当三年“保姆”了。
但是转念一想，如果没有三年的“保姆”生涯，我就无法深入到班级管理的各个角落，无法了解各学科的特点和它们之间的联系，怎么能够有的放矢的去工作？如果我没有做到事无巨细, 就不可能知道事情的轻重缓急，又怎么知道哪些是可以交给学生做的而哪些又是自己必须亲自做的呢？如果没有“保姆”生涯，我不可能也没勇气直接放权给学生！
我自己也反思过，我这三年的“保姆”生涯到底值不值？我的回答是值得的！首先，我和学生们之间那种情谊，他们对我的那种依赖和信任。其次是我对学生三年中在身体和心理的变化有了一个大致的了解，比如说, 初一刚来的时候比较老实, 对于新的要求比较容易接受, 初二就是一个思想的问题, 思想没问题学习一般不会出问题, 学习成绩上的分化实际上思想上的分化造成的! 第三，就是通过跟所有学科老师的频繁交流获得了很多新的知识。比如中考英语初三内容比较少，如果学生英语瘸腿严重，那么他的主攻方向就明确了！再比如说，咱这的学生地理一直是大问题，尤其是女生的地理，我们曾经用让女生绘画的方式喜欢上地理，然后将知识点逐一落实到图上，再就是可以通过七下学习国家和地区的机会教给学生比较记忆法！这样学生不仅会纵向学习，还学会了横向的比较！所以，通过三年的“保姆”生涯，我对几乎所有的学科都有了一些新的认识，也知道每个学科老师的不容易! 这些看似不经意间得到的知识，对我下一步的工作带来了很多的帮助！因为这些，让我做到心中有数！让我处乱不慌！所以，我建议咱初任的班主任，如果有精力的话，要干上一轮“保姆”，这样你会对班主任工作有新的认识，会做到游刃有余、有的放矢！
总之，我想说，三年的保姆是为了以后不再干保姆！
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
还有人说过“班级管理就像手里的沙子, 抓得越紧, 漏掉的越多。”
学生最终要实现自我管理。班主任要从纷繁复杂的工作中解脱出来，实现班级的自主管理是有前提的。我个人认为有这么几条，
1. 良好的班级舆论—也就是好的班风
2. 班级的学生要有良好的学习习惯和行为习惯
3. 要培养好班干部
当班级能够基本具备这三条的时候，就是可以尝试班级自主管理的时候！
首先，我最看重的是学生们的集体主义观念，学生在班级的主人翁精神！当每个学生都心怀集体，切身感受到一荣俱荣，一损俱损的时候，这个班级的风气自然是正的！班级的集体主义观念靠什么营造？靠活动！靠每一次的集体活动！入学第一次活动就是运动会：首先，你可以借助运动会把一些俗称“调皮捣蛋的、精力旺盛”的孩子拉拢到自己的阵营，再就是运动会就是要争好成绩！如果班主任都感觉成绩无所谓，那你的学生一定认为这个班级也无
所谓，那么他对班级荣誉就完全没有概念！如果，你对学校的每项集体活动都很重视，那你的学生在参与的过程中都会有一种集体荣誉感，如果他成功了，他会认为给班级增光了，失败了，可能认为自己给班级拖后腿了，她会自发的产生一种班级的主人翁精神，这样，这些孩子的集体主义观念被激发了，你的班就好带了！另外还有第三点，可能是大家不太注意的, 在活动中，你默默观察就会发现，学生们之间是有他们自己的江湖的！男生有男生的核心，女生也有女生的，而男女生之间肯定是有纽带链接的，这三个就是学生们自己江湖的核心！往往这几个人不是班长，也不是班干部。那么你就要想办法稳住这几个核心学生，让他们成为你的主流，同时，让班长能够和他成为很好的朋友。如果这几个学生品质好，学习勤奋努力，那这个班的班风、学风一定好！那你整个班级凝聚力一定强！
其次，习惯培养！习惯的培养是我们永恒的话题！我个人观点习惯的培养最重要的两点是敏感期和正能量！
第一，在心理学上有成长关键期这个说法，比如说，儿童语言的关键期8个月到8岁，在这个时间段对孩子的语言能力的形成是至关重要的，效果可以是事半功倍的！如果过了这个阶段再去做这个工作，效果可能就会打折扣！我们初中阶段的各种规定、各种习惯的养成也应该有个关键期或者是敏感期，这个时期应该就是初一的入校到期中考试这个时间。原因就在于，学生在一个全新的环境里有新的老师，新的同学，新的学科，学生需要一个适应的过程，这个适应的过程给了我们一个改变学生个体的契机！在这个时期，给学生提要求、立规格。学生也更容易接受。
第二是要教给学生正确的做法，提要求、立规格更多是提正确的做法，而不是给学生说如何如何不能做！比如：当时我们经常提的“入室则静，入座则学”八个字就是告诉学生应该如何做！如果我们给学生提“进班之后不准跑，不准乱”，那学生还是不知道应该做什么！那我们还是没有要求到关键点上！另外，我在整个初一阶段会经常让学生写在某个时间段，应该做哪些事！比如：早上到校后，你应该做哪些事？那么学生就应该把从进班到任课老师开始上早自习这个时间段内应该做的每一件事按前后顺序罗列出来（甚至包括早读的具体要求）然后再总结自己哪一个方面还有提升的空间！我这样做的目的就是让学生明白，正确的做法有哪些，前后的顺序是怎样的，这是一个正能量的提升！
说到班干部的培养，我想讲一个完整案例
班级卫生管理
班级的卫生管理的工作在我的要求是这样的, 正副班长和卫生委员必须要全程参与，尤其是班长，他要对班里的大小事务都要非常清楚，都要精通。
首先，新入学的第一次全校卫生委员会一般就是分卫生区，在卫生委员开会之前我会先交代几件事，首先要弄清楚本班的卫生区。其次要弄清楚跟咱班临近的卫生区是几班的！为什么要交代这两点呢，是因为学生刚进入这个学校对环境不熟悉，可能会把区域搞错，这样既弄清楚自己的同时也分清楚临近区域的，这样卫生委员会对整个责任区有更清楚地认识。卫生委员会后要及时通报卫生区，我会带着正负两个班长和卫生委员直接到所在卫生区查看，在这期间我会再询问政教的领导进一步了解卫生区的划分, 看看卫生委员和学校的要求是不是一致！另外也要问下学校的标准，具体的工作做到什么样的程度才算合格！
接下来开始安排具体的责任人，第一次是我指导着卫生委员和两个班长进行具体的责任分划，然后做成表格，通过一周的实践，然后再进行调整（主要是做人数的调整）。从第二次开始我就不再参与具体的分划，只看成品，然后做适当调整。
第三，进行具体工作的培训。我会先带着两个班长及卫生委员到卫生区，讲每一项分工的具体要求。然后再带着具体的责任人到卫生区，由卫生委员再具体的讲解分工要求。卫生区打扫一次后，再要求责任人写出具体的工作质量要求，由卫生委员查阅！
第四检查和监督，开学两周内是我带着两个班长和卫生委员一块查卫生，第三、四周是
两个班长和卫生委员查卫生，国庆节后的第一周我会再跟着查一周，从国庆节后的第二周开始，全部交给卫生委员！我只是做抽查！
在此期间，我会给三个班干部出难题，比如当天的值日生请假，你该这么处理？卫生委员请假了，该怎么办？家近的同学放到哪个位置上更合适？家远的同学又应该放到哪些岗位上？这样让他们去思考，去想解决的办法！对他们来说是一种很好的锻炼！
通过这样几个步骤，学生在班级卫生方面就知道自己应该做什么，怎么做才能做好。在这一部分的常规要求上有了一个好的习惯，班干部也能够得到很好的锻炼。所以，从初一上学期的大约第六周开始，在卫生方面我基本上就解脱出来，基本上能够实现学生的自主管理。
当我的班干部队伍培养好了，班级的舆论环境好了，学生也有了一个相对比较好的习惯。我就已经可以放手让班干部去做了。
在整个班级自主管理的过程中还需要注意这么几点：
1． 要有完善的班级管理制度，并严格执行。就算班长犯规也照样挨罚，绝对不会出现
袒护的现象.
2． 对班干部就定期进行考核, 打分！
3． 所有的评优评先都是经过全班投票，民主评议！
4． 凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观其变。
5． 学生在管理中如果遇到难题，要适当点拨，要和学生一起共同探讨解决的办法。这
样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。
6． 对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，
要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
总之，班级的自主管理是需要先培养好学生的习惯，培养好干部队伍，树立好班风学风，然后逐步放手、逐步放权、全程监督的过程，并不是老师袖手旁观，让学生放任自流！学生自主管理始终应该是在老师可控范围内的，班主任要把握好方向，使整个班级工作不偏离航道！
谢谢大家！