热带雨林的奇妙之旅今天是个大晴天。午餐后，我们一行人乘坐大巴车来到沙巴岛上的热带雨林——吉利野生乐园。进入野生乐园，一条用木头铺成的小径引领我们走向码头，小径两边长满了繁茂的树木。一阵阵凉爽的清风迎面习来，空气里夹杂着一丝丝泥土的腥臭味。很快到了码头，一条条船只随着微风在湖面上轻轻摇晃。我们乘着船开始了热带雨林的奇妙之旅——寻找长鼻猴、蜥蜴和萤火虫。随着船缓缓前行，一丛丛灌木映入我们的眼帘。这里是水的天堂，一棵棵乔木的枝干争相伸出水面，向蓝天展示其鲜活的生命，它们那结实的根须深深地投入淤泥的怀抱。突然，船家熄灭了发动机。怎么回事？原来他们发现了猴子。在哪儿？在哪儿？我焦急地四处张望，只见一只长鼻猴蹲坐在高高的树杈上，一动不动，好像在沉思。正如它的名字一样，它的鼻子长长的、尖尖的，身上的毛是褐色的，屁股上的毛是白色的，好像穿着一条白色的短裤。它的尾巴长长的，直直地挂下来。也许发现了有“入侵者”，它从树杈上一跃，消失在茫茫的树丛中。船继续前行，不远处的一棵大树上，栖息着一群猴子。有一只猴宝宝在跟着妈妈学爬树；有一只大猴在美美地享用摘来的果子；有几只小猴子从一棵树杈跳到另一棵树杈，你追我赶，玩得不亦乐乎；还有一只猴子好奇地望着我们，好像在摆着pose给我们拍照呢。“快看！一只蜥蜴！”顺着导游手指的方向，我看到了一根伸出湖面的断树枝上趴着一只灰色的大蜥蜴。它的颜色与树枝非常相似，不仔细看还真看不出来呢！蜥蜴一动不动地，在懒洋洋地晒着太阳。不一会儿，天就暗了。我们再次深入雨林，去寻找萤火虫。很快，我们发现一群群的萤火虫在树丛里闪着光，星星点点地，整棵树上像缀满了一颗颗小星星。这些雨林里的小精灵，给寂静的黑夜添加了生机和活力。伴着清凉的微风，我们今天的行程即将结束了。望着那漆黑而又神秘的雨林，我禁不住在心中对它说了声：“晚安，小精灵们！”
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
热带雨林的奇妙之旅今天是个大晴天。午餐后，我们一行人乘坐大巴车来到沙巴岛上的热带雨林——吉利野生乐园。进入野生乐园，一条用木头铺成的小径引领我们走向码头，小径两边长满了繁茂的树木。一阵阵凉爽的清风迎面习来，空气里夹杂着一丝丝泥土的腥臭味。很快到了码头，一条条船只随着微风在湖面上轻轻摇晃。我们乘着船开始了热带雨林的奇妙之旅——寻找长鼻猴、蜥蜴和萤火虫。随着船缓缓前行，一丛丛灌木映入我们的眼帘。这里是水的天堂，一棵棵乔木的枝干争相伸出水面，向蓝天展示其鲜活的生命，它们那结实的根须深深地投入淤泥的怀抱。突然，船家熄灭了发动机。怎么回事？原来他们发现了猴子。在哪儿？在哪儿？我焦急地四处张望，只见一只长鼻猴蹲坐在高高的树杈上，一动不动，好像在沉思。正如它的名字一样，它的鼻子长长的、尖尖的，身上的毛是褐色的，屁股上的毛是白色的，好像穿着一条白色的短裤。它的尾巴长长的，直直地挂下来。也许发现了有“入侵者”，它从树杈上一跃，消失在茫茫的树丛中。船继续前行，不远处的一棵大树上，栖息着一群猴子。有一只猴宝宝在跟着妈妈学爬树；有一只大猴在美美地享用摘来的果子；有几只小猴子从一棵树杈跳到另一棵树杈，你追我赶，玩得不亦乐乎；还有一只猴子好奇地望着我们，好像在摆着pose给我们拍照呢。“快看！一只蜥蜴！”顺着导游手指的方向，我看到了一根伸出湖面的断树枝上趴着一只灰色的大蜥蜴。它的颜色与树枝非常相似，不仔细看还真看不出来呢！蜥蜴一动不动地，在懒洋洋地晒着太阳。不一会儿，天就暗了。我们再次深入雨林，去寻找萤火虫。很快，我们发现一群群的萤火虫在树丛里闪着光，星星点点地，整棵树上像缀满了一颗颗小星星。这些雨林里的小精灵，给寂静的黑夜添加了生机和活力。伴着清凉的微风，我们今天的行程即将结束了。望着那漆黑而又神秘的雨林，我禁不住在心中对它说了声：“晚安，小精灵们！”
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。