谣言止于智者
溧水第三高级中学 聂章丽
“八卦”的魅力是无穷大的，它会无限放大人们内心的阴暗面，将他人的痛苦转化为自己茶余饭后的消遣品，愉悦了自己，痛苦了他人，何其快哉！
中午，我看班结束后，刚回到办公室，周某就一头扎到我的面前，还没能说出话，眼泪就止不住的流了下来，泣不成声。
原来，这次月考她的语文获得了班级第一，年级第二的好成绩，班里就开始哄传她考试作弊，更甚者传出她手机作弊。现在整个班的同学都在她背后指指点点，最后一个平时和她关系比较好的小姐妹听到谣言来向她求证，她才知道此事。
“老师，在那个考场上基本上都没有与我熟悉的同学，他们竟然传出我借他人的手机去作弊，我真的不知道这件事是怎么传出来的！”她红着眼眶，无限委屈。“他们怎么能这样？平时感觉他们挺好的啊，现在怎么突然就变了呢？”
孩子，不管你有没有作弊，但是事情迅速发展到全班皆传，甚至全年级皆知的地步，为了保护现在的你，也为了在以后的学习生活中你不会被排挤，我都要在全班面前力证你的清白！因为就算是象牙塔里的学生，也有人们普遍的劣根性，他们不会管你有没有真的作弊，只会根据自己的主观臆断，用自己无限的想象力，把假的八卦成真的！
她回去了，我在思考该如何快速有效的处理好这件事！事有凑巧，一个男生宁愿中午不睡觉也要下座位去询问这件事，被我发现后，就顺蔓摸瓜，终于扯出了一系列的人头。
A听B说，B传给C，C向D求证„„牵扯在内的有10多位同学，其中2位同学选择缄口不言，听后即忘，1位同学选择求证当事人，于是揭开了这件事，剩下的7位同学听后立刻往下传，把这件事搅的沸沸扬扬。其中声音最大，传的最多，最言之凿凿的还是班级的纪律委员陈某！
其实谣言的源头就是一伙人在谈论这次的考试成绩，谈到周某时，觉得她语文考的很好，又传她英语也考的不错，就推测平时成绩中下的她这次肯定能进班级前三名。于是他们觉得这很不可思议：一个平时不怎么认真的人怎么会突然进步这么大？除非是抄的！
当时在旁边听闲话的B同学听了这些议论，就开始和A说她可能作弊了； A觉得怎么会抄出标准答案呢？估计是用手机作弊了；
C觉得平时看她没有手机啊？
D想想，也许是借同学的吧？
E、F、„„
谣言传到最后，就变成了不仅她作弊了，她所在的考场都有问题。群情激愤，大家甚至觉得这次考试都很不公平！就等着下一步向我这个班主任反馈，甚至得请求学校介入，严肃地处理这个考场的监考老师，并且要让这个考场的学生成绩清零！
瞧瞧，摩拳擦掌，准备大干一场的“公鸡们”，就等着吹响战斗的号角了吧？ 很不幸，我的从中介入，掐断了他们的热情！我只问了同学们两个问题： “你亲眼看见了么？”“你能找出亲眼看见周某某作弊的同学来作证么” 答案是没有！所以，扯出了源头，从根上缕清了思路，重重惩罚了传播谣言
的几个学生，我以为这件事该到此为止了吧？事实证明，我太小看我们同学的想象力了！
第二天，被罚的同学分成了两派，一派进行了深刻的反省，并且写了1000字的检讨；另一派却显得义愤填膺，像个斗鸡一样充满了攻击性。他们派纪律委员到我面前申诉：“老师，我们真的不服。周某明明是作弊了的，可是到你面前一哭，你就站到她的那面了！这样做错了事却不愿意承担的人，我们凭什么要向她道歉？而且还要写检讨，我反正不写！”
“你为什么这么确信她是作弊了的？你自己看到了？不会又是听说的吧？”看到他不服管教，我一方面是生气，另一方面也满是疑虑。如果周某真的作弊了，那么我之前的做法不仅不能保护她，反而会造成更严重了后果！
“她昨天从你那回来以后，亲口承认的！别人问她去办公室做什么，她自己说自己是去承认错误的！她的错误不就是作弊了么？”
“而且在课间时，她在厕所门口还和隔壁班的同学有说有笑的，我亲耳听到她说自己也作弊了。”另一位同学也言之凿凿。
难道真的是周某骗了我么？我的调查是不是太过肤浅了？班级本来开始平静的局面又沸腾开来，受罚的同学似乎觉得无限委屈。他们觉得周某明明做错了事，却还恶人先告状，真是品行低劣！这种人不值得交往！
一时间，周某的处境更加艰难了。作弊、说谎、蒙骗，她从一个受害者转瞬成了撒谎精。
“你真的作弊了么？”我压下愤怒，在课间悄悄问她。“我很失望！我觉得自己之前的行为像个跳梁小丑！”
“老师，你相信我！我昨天从办公室回来后，看他们鬼鬼祟祟的，就很生气，就故意顶他们的。而且我的原话是”你们不是说我作弊么？我就去找班主任说作弊的事”。谁知道又传成这样！”
“那厕所门口的事呢？”
“我和隔壁班的学生都不熟，怎么可能和他们说自己作弊的事！又是这样，我都不知道他们从哪听到的！”
真相，其实很简单，调出当天考试的监控，周某从始至终没有和其他同学有过交流，又何谈借手机作弊！
是什么，让一件无中生有的事变得扑朔迷离？
是作为班主任的我在处理这类应急事件上的智慧不足吧？如果我再坚定一些，或者当时第一时间就调出监控，是不是就不会有后面的发酵了呢？同时，我也很无力，如果没有监控的话，我又该如何清除这些谣言？
是当事人周某在对待这件事时情绪失控，不能理直气壮地去反击的智商不足吧？周某听到班级在谣传自己作弊时，第一时间不是去自证清白，而是撕碎了答题卷，让我想从试卷上去帮她都无能为力了！
是谣传者的不理智占大部分原因吧！事件的起源只是一次揣测。而且后来成绩出来后，周某的名次基本没有进步，只有语文一门比较突出而已。但是这些谣言的传播者他们并没有理智的去分析，而是以己度人，妄加判断，图一时口舌之快，恶意揣测他人，并以此来沾沾自喜。自认为自己站在道德的至高点上有资格去睥睨他们，实际上呢？他们不过是沐猴而冠，跳梁小丑！更甚者，每个人都根据自己的主观臆断，将一件假的事，艺术加工的合情合理，有鼻子有眼。可是你要知道：在你艺术加工这些片段按时，删掉的是你的高尚人品，添加的是自私，是虚伪，是做人最起码的道德！
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”苏轼很早就对我们进行了谆谆教诲，但是我们呢？连最单纯的学生都过早的成人化。鲁迅笔下愚昧而麻木的国民已经从无知的中老年人，浸染到正在学习的、承担国之栋梁的青年们！这种事，又何止于一件作弊的事呢？
谣言止于智者。智者不仅仅是智慧、智商、理智。其实更是一种人性，一种听到谣言后对他人基本的尊重的人性！
“我们不能禁止谣言的传播者，但是我们可以做谣言的终结者！”班会课上，我对学生提出了期望，更是对自己的要求！
爱我你就夸夸我
儿子从幼儿园放学回来，到我的办公室看到很多阿姨在里面，举起自己的小手，很大声的说：“几位阿姨好！”同事A当时就很惊喜的对我说：“你儿子真懂礼貌”。“哪有，今天又闯祸了„„”我的话还没有说完，被她狠狠地瞪了一眼。
儿子不在面前的时候，A批评我说：“你是有多不喜欢自己的儿子？怎么老是听到你说他的不好？可是今天看到他，我就觉得他做的好的很，超出了5岁孩子的本能！”
儿子从我所任教的高二六班跑了出来，手里拿了很多的吃的，玩的，后面还跟着一个女生，时刻看着他不要摔跤。看到我后，女生笑着说：“老师，你儿子好萌啊！”
我看到这一切，我第一反应是批评！想批评儿子，怎么什么东西都要？一点也不知道谦虚？想批评学生，自习课不好好自习，逮到空子就想玩，还怎么学好？还不惮以最大的恶意来揣测那个女生的行为，肯定是不想学习，所以借看小孩的机会来偷懒！
但是看到孩子的笑脸，看到女生的羞怯，耳边回响着同事的话,批评的话哽在喉咙边，“是么？谢谢你了，这边我来就好了，你赶紧回去上自习吧！”
“我爱自己的孩子么？”爱！恨不得把我的全世界都给他！
“我爱自己的学生么？”爱！恨不得把自己变成他们，替他们学习！ 可是，我的眼里为什么总是他们的不足呢？
我不满他们总是在铃声响的那一刹那进班；我不满他们早读的声音不够洪亮；我不满他们的卫生打扫的不够及时、不够干净；我不满他们上课时不肯积极举手；我不满他们午练时间不能都做数学；我不满他们中午不睡觉，下午没精神；我不满他们间不能多探讨些问题，只知道聊天或者补眠；我不满他们晚自习只知道赶作业，不知道思考总结得失；我不满他们晚上回家不能再多学习一会，没有自己的计划；我不满他们不能好好休息，总是在凌晨12点以后睡觉；我不满他们男女生走的太近，希望他们竖起三八线；我不满他们集体活动不团结，总要我一催再催；我不满他们跑操口号不洪亮，总是因口号扣分；我不满他们成绩总是起起伏伏，不能稳定下来；我不满他们做错的题目总是一错再错，考试总是考不过别人；„„因为不满意的太多，我觉得自己像陀螺，怎么也停不下来，却始终只能原地踏步；我也觉得自己像唐僧，苦口婆心，尽心尽职。而我的学生要么是孙悟空，聪明却不服管教；要么是猪八戒，好逸恶劳，挑拨是非，损人利己；要么是沙和尚，很听我的话，任劳任怨，结果却是三个徒弟中收获最少的！
我像个气球一样，肚子里装满了怨愤和牢骚，也装满了干劲和不服气。我在和学生们较劲，也在和自己较劲。但是，同事的一番话，却像一根针一样，从我儿子的方向，戳向了我的软肋。然后我满腔的气，无论是怨气还是朝气，都散了，整个人低迷了起来！
中国的传统是爱之深，责之切！所以就像教育自己的孩子一样，哪怕我们内心再爱自己的孩子，也很少在外人面前夸自己的孩子。所以这些年成功的永远是“别人家的孩子”，我们的孩子最痛恨的也是别人家的孩子。同理，作为班主任，我的嘴里好像最多的是：你看某某班怎么怎么样，而你们怎么这么样！在学生的眼里，我似乎对他们是很不满意的！我似乎也是不喜欢他们的！我好像更喜欢隔壁班吧„„但是，我真的不喜欢他们么？不，我很满意我一手带出来的学生啊！他们就像陶瓷，已经被我塑出了胚子，现在的我把更多的功夫放在了雕花上，我
想因材施教，根据他们自己的特性给他们雕上不同的花纹，可是总有那么几个学生不适合入画，和陶瓷的整体格格不入。所以，我的眼光就局限在了那个人旁逸斜出的枝干上，我想要削去他们身上的倒刺，软化他们的枝条，用“磨功夫”来出“细活”。所以，他们的拖拉被我放大化，由“小众”错误被扩大到全班。我总是在批评大家，总是在埋怨班级，总是在重复指责。
结果呢？可想而知！
今天，A的话刺疼了我的心，也刺醒了我的脑海。我爱自己的孩子，我爱我的学生，我也爱那旁逸斜出、与班级整体格格不入的怪侠一枝梅！可是，我似乎总是在批评、在批评、在批评„„
A说，勤快的妈总是养出懒孩子，我似乎批评的太多了，也为他们转的太久了，所以学生们似乎已经习惯等着我先批评，后示范，然后再懒洋洋的依葫芦画瓢。那么，能不能，让我偷个懒，夸夸孩子们，把他们捧在高位上，让他们自己决定自己的事情呢？
谣言止于智者
溧水第三高级中学 聂章丽
“八卦”的魅力是无穷大的，它会无限放大人们内心的阴暗面，将他人的痛苦转化为自己茶余饭后的消遣品，愉悦了自己，痛苦了他人，何其快哉！
中午，我看班结束后，刚回到办公室，周某就一头扎到我的面前，还没能说出话，眼泪就止不住的流了下来，泣不成声。
原来，这次月考她的语文获得了班级第一，年级第二的好成绩，班里就开始哄传她考试作弊，更甚者传出她手机作弊。现在整个班的同学都在她背后指指点点，最后一个平时和她关系比较好的小姐妹听到谣言来向她求证，她才知道此事。
“老师，在那个考场上基本上都没有与我熟悉的同学，他们竟然传出我借他人的手机去作弊，我真的不知道这件事是怎么传出来的！”她红着眼眶，无限委屈。“他们怎么能这样？平时感觉他们挺好的啊，现在怎么突然就变了呢？”
孩子，不管你有没有作弊，但是事情迅速发展到全班皆传，甚至全年级皆知的地步，为了保护现在的你，也为了在以后的学习生活中你不会被排挤，我都要在全班面前力证你的清白！因为就算是象牙塔里的学生，也有人们普遍的劣根性，他们不会管你有没有真的作弊，只会根据自己的主观臆断，用自己无限的想象力，把假的八卦成真的！
她回去了，我在思考该如何快速有效的处理好这件事！事有凑巧，一个男生宁愿中午不睡觉也要下座位去询问这件事，被我发现后，就顺蔓摸瓜，终于扯出了一系列的人头。
A听B说，B传给C，C向D求证„„牵扯在内的有10多位同学，其中2位同学选择缄口不言，听后即忘，1位同学选择求证当事人，于是揭开了这件事，剩下的7位同学听后立刻往下传，把这件事搅的沸沸扬扬。其中声音最大，传的最多，最言之凿凿的还是班级的纪律委员陈某！
其实谣言的源头就是一伙人在谈论这次的考试成绩，谈到周某时，觉得她语文考的很好，又传她英语也考的不错，就推测平时成绩中下的她这次肯定能进班级前三名。于是他们觉得这很不可思议：一个平时不怎么认真的人怎么会突然进步这么大？除非是抄的！
当时在旁边听闲话的B同学听了这些议论，就开始和A说她可能作弊了； A觉得怎么会抄出标准答案呢？估计是用手机作弊了；
C觉得平时看她没有手机啊？
D想想，也许是借同学的吧？
E、F、„„
谣言传到最后，就变成了不仅她作弊了，她所在的考场都有问题。群情激愤，大家甚至觉得这次考试都很不公平！就等着下一步向我这个班主任反馈，甚至得请求学校介入，严肃地处理这个考场的监考老师，并且要让这个考场的学生成绩清零！
瞧瞧，摩拳擦掌，准备大干一场的“公鸡们”，就等着吹响战斗的号角了吧？ 很不幸，我的从中介入，掐断了他们的热情！我只问了同学们两个问题： “你亲眼看见了么？”“你能找出亲眼看见周某某作弊的同学来作证么” 答案是没有！所以，扯出了源头，从根上缕清了思路，重重惩罚了传播谣言
的几个学生，我以为这件事该到此为止了吧？事实证明，我太小看我们同学的想象力了！
第二天，被罚的同学分成了两派，一派进行了深刻的反省，并且写了1000字的检讨；另一派却显得义愤填膺，像个斗鸡一样充满了攻击性。他们派纪律委员到我面前申诉：“老师，我们真的不服。周某明明是作弊了的，可是到你面前一哭，你就站到她的那面了！这样做错了事却不愿意承担的人，我们凭什么要向她道歉？而且还要写检讨，我反正不写！”
“你为什么这么确信她是作弊了的？你自己看到了？不会又是听说的吧？”看到他不服管教，我一方面是生气，另一方面也满是疑虑。如果周某真的作弊了，那么我之前的做法不仅不能保护她，反而会造成更严重了后果！
“她昨天从你那回来以后，亲口承认的！别人问她去办公室做什么，她自己说自己是去承认错误的！她的错误不就是作弊了么？”
“而且在课间时，她在厕所门口还和隔壁班的同学有说有笑的，我亲耳听到她说自己也作弊了。”另一位同学也言之凿凿。
难道真的是周某骗了我么？我的调查是不是太过肤浅了？班级本来开始平静的局面又沸腾开来，受罚的同学似乎觉得无限委屈。他们觉得周某明明做错了事，却还恶人先告状，真是品行低劣！这种人不值得交往！
一时间，周某的处境更加艰难了。作弊、说谎、蒙骗，她从一个受害者转瞬成了撒谎精。
“你真的作弊了么？”我压下愤怒，在课间悄悄问她。“我很失望！我觉得自己之前的行为像个跳梁小丑！”
“老师，你相信我！我昨天从办公室回来后，看他们鬼鬼祟祟的，就很生气，就故意顶他们的。而且我的原话是”你们不是说我作弊么？我就去找班主任说作弊的事”。谁知道又传成这样！”
“那厕所门口的事呢？”
“我和隔壁班的学生都不熟，怎么可能和他们说自己作弊的事！又是这样，我都不知道他们从哪听到的！”
真相，其实很简单，调出当天考试的监控，周某从始至终没有和其他同学有过交流，又何谈借手机作弊！
是什么，让一件无中生有的事变得扑朔迷离？
是作为班主任的我在处理这类应急事件上的智慧不足吧？如果我再坚定一些，或者当时第一时间就调出监控，是不是就不会有后面的发酵了呢？同时，我也很无力，如果没有监控的话，我又该如何清除这些谣言？
是当事人周某在对待这件事时情绪失控，不能理直气壮地去反击的智商不足吧？周某听到班级在谣传自己作弊时，第一时间不是去自证清白，而是撕碎了答题卷，让我想从试卷上去帮她都无能为力了！
是谣传者的不理智占大部分原因吧！事件的起源只是一次揣测。而且后来成绩出来后，周某的名次基本没有进步，只有语文一门比较突出而已。但是这些谣言的传播者他们并没有理智的去分析，而是以己度人，妄加判断，图一时口舌之快，恶意揣测他人，并以此来沾沾自喜。自认为自己站在道德的至高点上有资格去睥睨他们，实际上呢？他们不过是沐猴而冠，跳梁小丑！更甚者，每个人都根据自己的主观臆断，将一件假的事，艺术加工的合情合理，有鼻子有眼。可是你要知道：在你艺术加工这些片段按时，删掉的是你的高尚人品，添加的是自私，是虚伪，是做人最起码的道德！
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”苏轼很早就对我们进行了谆谆教诲，但是我们呢？连最单纯的学生都过早的成人化。鲁迅笔下愚昧而麻木的国民已经从无知的中老年人，浸染到正在学习的、承担国之栋梁的青年们！这种事，又何止于一件作弊的事呢？
谣言止于智者。智者不仅仅是智慧、智商、理智。其实更是一种人性，一种听到谣言后对他人基本的尊重的人性！
“我们不能禁止谣言的传播者，但是我们可以做谣言的终结者！”班会课上，我对学生提出了期望，更是对自己的要求！
爱我你就夸夸我
儿子从幼儿园放学回来，到我的办公室看到很多阿姨在里面，举起自己的小手，很大声的说：“几位阿姨好！”同事A当时就很惊喜的对我说：“你儿子真懂礼貌”。“哪有，今天又闯祸了„„”我的话还没有说完，被她狠狠地瞪了一眼。
儿子不在面前的时候，A批评我说：“你是有多不喜欢自己的儿子？怎么老是听到你说他的不好？可是今天看到他，我就觉得他做的好的很，超出了5岁孩子的本能！”
儿子从我所任教的高二六班跑了出来，手里拿了很多的吃的，玩的，后面还跟着一个女生，时刻看着他不要摔跤。看到我后，女生笑着说：“老师，你儿子好萌啊！”
我看到这一切，我第一反应是批评！想批评儿子，怎么什么东西都要？一点也不知道谦虚？想批评学生，自习课不好好自习，逮到空子就想玩，还怎么学好？还不惮以最大的恶意来揣测那个女生的行为，肯定是不想学习，所以借看小孩的机会来偷懒！
但是看到孩子的笑脸，看到女生的羞怯，耳边回响着同事的话,批评的话哽在喉咙边，“是么？谢谢你了，这边我来就好了，你赶紧回去上自习吧！”
“我爱自己的孩子么？”爱！恨不得把我的全世界都给他！
“我爱自己的学生么？”爱！恨不得把自己变成他们，替他们学习！ 可是，我的眼里为什么总是他们的不足呢？
我不满他们总是在铃声响的那一刹那进班；我不满他们早读的声音不够洪亮；我不满他们的卫生打扫的不够及时、不够干净；我不满他们上课时不肯积极举手；我不满他们午练时间不能都做数学；我不满他们中午不睡觉，下午没精神；我不满他们间不能多探讨些问题，只知道聊天或者补眠；我不满他们晚自习只知道赶作业，不知道思考总结得失；我不满他们晚上回家不能再多学习一会，没有自己的计划；我不满他们不能好好休息，总是在凌晨12点以后睡觉；我不满他们男女生走的太近，希望他们竖起三八线；我不满他们集体活动不团结，总要我一催再催；我不满他们跑操口号不洪亮，总是因口号扣分；我不满他们成绩总是起起伏伏，不能稳定下来；我不满他们做错的题目总是一错再错，考试总是考不过别人；„„因为不满意的太多，我觉得自己像陀螺，怎么也停不下来，却始终只能原地踏步；我也觉得自己像唐僧，苦口婆心，尽心尽职。而我的学生要么是孙悟空，聪明却不服管教；要么是猪八戒，好逸恶劳，挑拨是非，损人利己；要么是沙和尚，很听我的话，任劳任怨，结果却是三个徒弟中收获最少的！
我像个气球一样，肚子里装满了怨愤和牢骚，也装满了干劲和不服气。我在和学生们较劲，也在和自己较劲。但是，同事的一番话，却像一根针一样，从我儿子的方向，戳向了我的软肋。然后我满腔的气，无论是怨气还是朝气，都散了，整个人低迷了起来！
中国的传统是爱之深，责之切！所以就像教育自己的孩子一样，哪怕我们内心再爱自己的孩子，也很少在外人面前夸自己的孩子。所以这些年成功的永远是“别人家的孩子”，我们的孩子最痛恨的也是别人家的孩子。同理，作为班主任，我的嘴里好像最多的是：你看某某班怎么怎么样，而你们怎么这么样！在学生的眼里，我似乎对他们是很不满意的！我似乎也是不喜欢他们的！我好像更喜欢隔壁班吧„„但是，我真的不喜欢他们么？不，我很满意我一手带出来的学生啊！他们就像陶瓷，已经被我塑出了胚子，现在的我把更多的功夫放在了雕花上，我
想因材施教，根据他们自己的特性给他们雕上不同的花纹，可是总有那么几个学生不适合入画，和陶瓷的整体格格不入。所以，我的眼光就局限在了那个人旁逸斜出的枝干上，我想要削去他们身上的倒刺，软化他们的枝条，用“磨功夫”来出“细活”。所以，他们的拖拉被我放大化，由“小众”错误被扩大到全班。我总是在批评大家，总是在埋怨班级，总是在重复指责。
结果呢？可想而知！
今天，A的话刺疼了我的心，也刺醒了我的脑海。我爱自己的孩子，我爱我的学生，我也爱那旁逸斜出、与班级整体格格不入的怪侠一枝梅！可是，我似乎总是在批评、在批评、在批评„„
A说，勤快的妈总是养出懒孩子，我似乎批评的太多了，也为他们转的太久了，所以学生们似乎已经习惯等着我先批评，后示范，然后再懒洋洋的依葫芦画瓢。那么，能不能，让我偷个懒，夸夸孩子们，把他们捧在高位上，让他们自己决定自己的事情呢？