三年级跨越式跳高
课 题：跨越式跳高年 级：三年级课 次：第二课次任课教师：蒋萌学 校：北京市海淀区第二实验小学上课时间：
2014年11月18日 1
一、指导思想与理论依据
本课以“健康第一”为指导思想，以体育与健康的教学理念和课程目标的基本理念为依据。 本课选择三年级跨越式跳高和游戏：运球接力为教学内容，全课以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能素质、增进学生身体健康为主要目的。即重视培养学生正确的跨越式跳高姿势，教会学生正确的跨越式跳高方法，进一步提高学生的跳跃能力，又重视激发学生的学习兴趣和参与的积极性：即重视了教师的教，又重视学生的学。让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，同时通过增加练习的次数使学生更好的学习体育知识、掌握技能、增强体质。
教学内容 本课内容选自人教版《体育》教材水平二
1．跨越式跳高 2．游戏： 运球接力 二、教学背景分析 （一）教学内容分析
本课教学内容是跨越式跳高和游戏。跨越式跳高为人教版小学水平二重点教材，本单元内容以发展学生的跳跃能力为主，具有重要锻炼价值。小学三年级跨越式跳高教学要求教会学生正确的跨越式跳高方法，培养正确的跳跃姿势，提高学生的跳跃能力，本节课教学重点是教会学生用力踏跳和两腿依次过杆的动作方法。用分层次练习等手段，丰富教学形式，提高教学效果。为水平三的摆动腿内旋下压动作打下良好的基础。
单元课次 “跨越式跳高”单元共设4课次，本课为第2课次。
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（二）学生情况分析
三年级学生正处在生长加速期，朝气蓬勃，富于想象，有很强的求知欲和表现欲，组织纪律性和学习积极性较好。水平二的跨越式跳高对于三年级学生是初步学习该项内容。他们爱说、爱动、喜欢游戏，模仿能力强，好奇心强但自控能力差，喜欢听表扬，乐于参加体育活动，喜欢丰富多彩的体育项目。
根据他们的模仿能力强的特点，我加强直观教学以标准规范的示范动作潜移默化的熏陶、由易到难，分层次的练习来提高学生学习的兴趣，为了学生更好的掌握正确动作，我除了讲解示范外还利用动作挂图进行辅导教学。使学生主动参与学、练，同学之间互相学习，互相评价，进一步提高学生的跳跃能力。
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三、体育课课时计划
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四、 教学效果评价预计
1.本课以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能增进学生健康为主要目的。教学内容选择符合课程标准要求和学生的实际情况，即重视教师的教，又重视学生的发展，在课上多以鼓励为主，提倡小组自主学习。在练习过程中采用了学生自评与老师评价相结合的评价方式。使学生在充满生命活力的课堂教学中促进了学生全面健康地成长，营造了良好的课堂氛围，使学生全身心的投入到学习过程中，让每一位学生都充分享受到体育活动带来的乐趣。
2.预计通过学习85%的学生能够掌握踏跳过程中两腿依次过杆的动作方法。 3.全课练习密度预计：32%--35%左右 全课平均心率预计：120-130次/分
五、教学设计特色说明
本课在教学中，较好地体现了教师的主导作用及学生的主体作用；遵循循序渐进、步步引导的教学原则，通过自主、合作等学习方法提高学生参与的积极性和主动性，在练习中着重加强小组间的协作、互助，使学生在合作学习中逐步掌握动作方法，得到锻炼和提高。
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本课围绕跨越式跳高动作方法设计全课内容，使全课各个环节的连接流畅，从准备部分的自编韵律操到基本部分的跨越式跳高和运球接力游戏及最后的放松活动等，同时将跨越式跳高的知识与技能自然结合传授给学生收到良好效果。在教学场地的布置上，我们本着一场多用，减少调队的原则进行设计，让学生既有充分的场地活动，又可以提高练习的效率。
六、教学反思
整节课的教学过程自己认为不是很满意，虽然我从事教学将近十年时间，但是学习机会很少，对教材了解的不够透彻。现将我教学过程总结如下：
1.教学思路清晰，过程流畅，重难点突出。本节课设计过程简洁明了，主次分明，以口诀加示范的形式引导学生分解学习动作方法。由易到难带领学生一步步尝试练习，教学方法比较传统但很实用。
2.教学目标确定的比较实际合理，符合水平二学段学生的学习程度和需求。教学中遵循目标统领内容的核心思想，精心组织教学过程，顺利地完成了本课内容的学习，基本达成了原定的教学目标。
3.单纯的跨越式跳高内容相对三年级学生比较单调乏味。我在教学中应用亲切的教态语言、多鼓励多表扬使学生克服恐惧的心理，引导学生积极练习。让学生快乐学习、轻松掌握动作技能
4.教学环节注重学生的学习兴趣，使学生充分体验到体育带给他们的愉悦心情，从而不断培养学习兴趣，形成终身体育的意识。
5．本节课很多不尽人意的地方值得我好好反思自己
1）.学生练习时观察不到位，很多学生有错误动作没有及时指导纠错。 2）.在教学环节上不够细，时间上掌握的不够准确。
3）.游戏部分虽然学生玩的很开心，但是有些发闷，很多学生没有按要求去做，比较乱。 4）.尽量使自己的语言言简意赅，在课上给学生更多的练习时间。
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三年级跨越式跳高
课 题：跨越式跳高年 级：三年级课 次：第二课次任课教师：蒋萌学 校：北京市海淀区第二实验小学上课时间：
2014年11月18日 1
一、指导思想与理论依据
本课以“健康第一”为指导思想，以体育与健康的教学理念和课程目标的基本理念为依据。 本课选择三年级跨越式跳高和游戏：运球接力为教学内容，全课以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能素质、增进学生身体健康为主要目的。即重视培养学生正确的跨越式跳高姿势，教会学生正确的跨越式跳高方法，进一步提高学生的跳跃能力，又重视激发学生的学习兴趣和参与的积极性：即重视了教师的教，又重视学生的学。让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，同时通过增加练习的次数使学生更好的学习体育知识、掌握技能、增强体质。
教学内容 本课内容选自人教版《体育》教材水平二
1．跨越式跳高 2．游戏： 运球接力 二、教学背景分析 （一）教学内容分析
本课教学内容是跨越式跳高和游戏。跨越式跳高为人教版小学水平二重点教材，本单元内容以发展学生的跳跃能力为主，具有重要锻炼价值。小学三年级跨越式跳高教学要求教会学生正确的跨越式跳高方法，培养正确的跳跃姿势，提高学生的跳跃能力，本节课教学重点是教会学生用力踏跳和两腿依次过杆的动作方法。用分层次练习等手段，丰富教学形式，提高教学效果。为水平三的摆动腿内旋下压动作打下良好的基础。
单元课次 “跨越式跳高”单元共设4课次，本课为第2课次。
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（二）学生情况分析
三年级学生正处在生长加速期，朝气蓬勃，富于想象，有很强的求知欲和表现欲，组织纪律性和学习积极性较好。水平二的跨越式跳高对于三年级学生是初步学习该项内容。他们爱说、爱动、喜欢游戏，模仿能力强，好奇心强但自控能力差，喜欢听表扬，乐于参加体育活动，喜欢丰富多彩的体育项目。
根据他们的模仿能力强的特点，我加强直观教学以标准规范的示范动作潜移默化的熏陶、由易到难，分层次的练习来提高学生学习的兴趣，为了学生更好的掌握正确动作，我除了讲解示范外还利用动作挂图进行辅导教学。使学生主动参与学、练，同学之间互相学习，互相评价，进一步提高学生的跳跃能力。
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三、体育课课时计划
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四、 教学效果评价预计
1.本课以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能增进学生健康为主要目的。教学内容选择符合课程标准要求和学生的实际情况，即重视教师的教，又重视学生的发展，在课上多以鼓励为主，提倡小组自主学习。在练习过程中采用了学生自评与老师评价相结合的评价方式。使学生在充满生命活力的课堂教学中促进了学生全面健康地成长，营造了良好的课堂氛围，使学生全身心的投入到学习过程中，让每一位学生都充分享受到体育活动带来的乐趣。
2.预计通过学习85%的学生能够掌握踏跳过程中两腿依次过杆的动作方法。 3.全课练习密度预计：32%--35%左右 全课平均心率预计：120-130次/分
五、教学设计特色说明
本课在教学中，较好地体现了教师的主导作用及学生的主体作用；遵循循序渐进、步步引导的教学原则，通过自主、合作等学习方法提高学生参与的积极性和主动性，在练习中着重加强小组间的协作、互助，使学生在合作学习中逐步掌握动作方法，得到锻炼和提高。
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本课围绕跨越式跳高动作方法设计全课内容，使全课各个环节的连接流畅，从准备部分的自编韵律操到基本部分的跨越式跳高和运球接力游戏及最后的放松活动等，同时将跨越式跳高的知识与技能自然结合传授给学生收到良好效果。在教学场地的布置上，我们本着一场多用，减少调队的原则进行设计，让学生既有充分的场地活动，又可以提高练习的效率。
六、教学反思
整节课的教学过程自己认为不是很满意，虽然我从事教学将近十年时间，但是学习机会很少，对教材了解的不够透彻。现将我教学过程总结如下：
1.教学思路清晰，过程流畅，重难点突出。本节课设计过程简洁明了，主次分明，以口诀加示范的形式引导学生分解学习动作方法。由易到难带领学生一步步尝试练习，教学方法比较传统但很实用。
2.教学目标确定的比较实际合理，符合水平二学段学生的学习程度和需求。教学中遵循目标统领内容的核心思想，精心组织教学过程，顺利地完成了本课内容的学习，基本达成了原定的教学目标。
3.单纯的跨越式跳高内容相对三年级学生比较单调乏味。我在教学中应用亲切的教态语言、多鼓励多表扬使学生克服恐惧的心理，引导学生积极练习。让学生快乐学习、轻松掌握动作技能
4.教学环节注重学生的学习兴趣，使学生充分体验到体育带给他们的愉悦心情，从而不断培养学习兴趣，形成终身体育的意识。
5．本节课很多不尽人意的地方值得我好好反思自己
1）.学生练习时观察不到位，很多学生有错误动作没有及时指导纠错。 2）.在教学环节上不够细，时间上掌握的不够准确。
3）.游戏部分虽然学生玩的很开心，但是有些发闷，很多学生没有按要求去做，比较乱。 4）.尽量使自己的语言言简意赅，在课上给学生更多的练习时间。
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