“新老师”“新班级”“新问题”
新到武中快一个月了，学校安排我接任了初三（3）班的班主任工作。经过一些相处，事实证明，现在班上的学生与我原来所带的毕业班还是有很大的差别，我和学生似乎都没有静下来，我在努力的适应新的工作环境，而学生们仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论的仍是与学习无关的事情，课堂质量仍然很差。早上不能及时赶到教室上早自习，午饭后不愿意回教室学习，自习课说废话无作为的现象很严重，毫无中考学子的状态。面对这样的情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。然后我开始分层次的找来几位同学聊天，发现他们渴望独立，也明白中考的重要性，但对学习究竟为了什么这个问题的想法是模糊的。大多给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的唠叨，特别是他们关于中考重要性的说教，其实这些我都知道，我们总不能整天都是学习吧。他们想拥有自己的生活方式，根本没有想过考不上高中会怎么样，勉强的学习就是为了父母。这才让我明白自己对他们的信任实际上就是“一厢情愿”。他们用逆反和摆脱在做自己喜欢做的事情。正是由于这样的心态才使得他们对学习有种厌倦的心理，更谈不上主动学习了。作为班主任我不能盲目的想当然，而要静下心来认真观察，了解学生每一阶段的心理特点，发现问题并及时地对症下药。不单用信任和鼓励的教育方式，而要用更加细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习的目标，变“要我学”为“我要学”。所以现在我们班的班级座右铭是“我要去学习十万火急！”。
“新老师”“新班级”“新问题”
新到武中快一个月了，学校安排我接任了初三（3）班的班主任工作。经过一些相处，事实证明，现在班上的学生与我原来所带的毕业班还是有很大的差别，我和学生似乎都没有静下来，我在努力的适应新的工作环境，而学生们仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论的仍是与学习无关的事情，课堂质量仍然很差。早上不能及时赶到教室上早自习，午饭后不愿意回教室学习，自习课说废话无作为的现象很严重，毫无中考学子的状态。面对这样的情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。然后我开始分层次的找来几位同学聊天，发现他们渴望独立，也明白中考的重要性，但对学习究竟为了什么这个问题的想法是模糊的。大多给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的唠叨，特别是他们关于中考重要性的说教，其实这些我都知道，我们总不能整天都是学习吧。他们想拥有自己的生活方式，根本没有想过考不上高中会怎么样，勉强的学习就是为了父母。这才让我明白自己对他们的信任实际上就是“一厢情愿”。他们用逆反和摆脱在做自己喜欢做的事情。正是由于这样的心态才使得他们对学习有种厌倦的心理，更谈不上主动学习了。作为班主任我不能盲目的想当然，而要静下心来认真观察，了解学生每一阶段的心理特点，发现问题并及时地对症下药。不单用信任和鼓励的教育方式，而要用更加细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习的目标，变“要我学”为“我要学”。所以现在我们班的班级座右铭是“我要去学习十万火急！”。