“汉之星”对学生识字、阅读能力的促进与提高
全文摘要：高科技飞速发展的现代社会，我们可以轻松地借助于网络科技——“汉之星”输入法来实现“一目十行”这种高效的阅读方式。“汉之星”输入法正是结合识字和语文阅读内容开展实践活动。促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读爱好，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。通过各种实践后，我们得出这种学生自主学习，将汉字学习与快乐、高效阅读结合起来的方式不仅有效提高了学生的输入速度，还有效拓宽了学生的课外阅读面提高了阅读效率，加深了学生对文章的理解能力，更提升了学生的学习技能和快速捕获信息的能力。
关键词：识字能力 高效阅读 快速捕获信息 提高阅读能力 引言：自从“汉之星”教学在我校开展实施以来，在我校的普及已初见成效。配合我校“好读书、读好书，营造书香校园”活动，开展一系列实践研究，正是通过“汉之星”学习使学生进行快乐阅读、高效阅读的最好时机，还是有效拓宽学生的课外阅读面，提高阅读效率，提升学生的学习技能和快速捕获信息的能力的最好契机。
正文：
一、实验情况
（一）课题项目名称：《“汉之星”对学生识字、阅读能力的促进与提高》
（二）单位：河南省郑州市金水区艺术小学
（三）主持人：
（四）课题组成员
（五）实验学生数量：本课题在我校实施以来，循序渐进进行了全校普
及。
（六）实验设备投入
本课题投入的设备设施主要包括：多媒体教室，电脑49台（教学电脑1台、实验电脑48台），班班通教学系统。
二、实验准备
（一）问题的提出与目标设计
1、如何通过本课题的研究与实践，使小学高年级段学生在掌握“汉之星 学习方法的基础上，有效提高学生的语文阅读能力。
2、通过实践拓宽学生的课外阅读面，提高阅读效率，加深学生对文章的理解能力。
3、在实践中提升学生的学习技能和快速捕获信息的能力。
（二）方法的选择
在“汉之星”课题理论知识在我校已初步普及的基础上，结合我校“读好书、好读书，营造书香校园”活动，针对高年级学生年龄、认知水平特点，确定了适合我校进行该课题研究的具体方法。以实践训练为主，辅之以实验法、调查法、观察记录法、经验总结法等研究方法，力求在研究中获得客观准确的研究结论。
三、实验过程、分析、小结
南朝梁文帝萧纲自幼聪慧过人，六岁时就能写文章，而且语句流畅，辞采华美。萧纲有此殊才得益于他喜欢读书，而且看得极快，一眼可以看完十行文字。这便是成语“一目十行”的由来。出自《北齐书 河南康舒王孝瑜传》，原文是“兼爱文学，读书敏速，十行俱下”，它传递的正是一种快速的阅读方式。
步入高科技飞速发展的现代社会，我们也可以轻松地借助于网络科技——“汉之星”输入法来实现这一高效的阅读方式。“汉之星”输入法正是结合识字和语文阅读内容开展实践活动。促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读爱好，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
自从“汉之星”教学在我校开展实施以来，在我校高年级段的普及已初见成效。今年，我校大队部开展“好读书、读好书，营造书香校园”活动，并打算作为长期中队活动坚持下来，我校各班也增设了“图书角”，学生把自己喜爱的，认为值得推荐的启迪智慧、润化心灵的好书纷纷带到学校同学之间互相交流、分享。借此契机，我认为正是通过“汉之星”学习使学生进行快乐阅读、高效阅读的最好时机。
“兴趣是最好的老师”，为了避免每天单一枯燥的训练使学生产生倦怠情绪，我决定从学生自己感兴趣的读物入手进行各种练习，不仅能提高自己的输入速度，更能有效提升学生阅读能力，拓宽学生的阅读面。于是在进行社团活动之前，我先在高年级学生中间做了小范围的问卷调查，内容如下：
通过问卷调查，最终确定出了《明朝那些事儿》、《昆虫记》、《射雕英雄传》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》、原著版《西游记》、《红楼梦》等十几本学生推荐最多的读物进行练习和推荐。
在确定了十几本最受学生喜爱和感兴趣的读物之后，在进行社团活动时，让学生挑选两本自己没有读过的读物，在开展活动时进行分阶段训练。
训练一：“一目十行”式阅读，快速看打默打
第一阶段训练是看打和默打，由于学生挑选的都是别人推荐的自己并没有读过的读物，所以随时保持着较高的兴趣和热情。在第一阶段的训练中，首先做到的就是快速阅读，并把阅读的内容伴随着竞赛的形式用汉之星输入法输入到计算机中。最后比一比谁阅读速度最快，输入速度最快，学生各个跃跃欲试，情绪高涨。在这种竞赛形势下，第一阶段训练结束后不仅大大提升了学生的输入速度，更是有效提高了学生的阅
读效率，真正算得上是高速阅读了。在此过程中有效避免了学生倦怠枯燥情绪的产生。
训练二：摘录名句名段，互相推荐赏析
在第二阶段训练又比第一个阶段上升了一个层次，如果第一个阶段是略读的话，第二个阶段就是精读，把阅读过程中自己喜欢的和认为值得推荐的名句名段摘录下来。我又把学生在记事本中摘录的名句名段收集在一起导入汉之星教学系统中，来实现学生自己喜爱的书目的推荐和分享。这样通过教学系统，每个人都能向别人推荐和分享自己喜爱的读物，使学生充分享受了阅读的乐趣，并体会到了“汉之星”输入法的优越性。充满了成就感，此阶段的训练更初步培养了学生的捕获有用的信息的能力。
训练三：名篇赏读看打、默打，进行阅读分析
第三个阶段的训练又比前两个阶段更上一个层次，在阅读和精读的基础上进行文章段落分析，并且让学生当小老师以自己对文章的理解为学生出阅读训练题目。一开始我还担心以小学生的理解能力让他们当小老师给别人出阅读理解题会不会有些拔苗助长为他们力所不能及，但是学生最后呈现出来的效果让我惊喜和惊讶，学生不只精心挑选了读物中优秀的词句段落，写出的阅读理解题目更是既新颖又深刻，充分体现了快速阅读不仅没有使学生产生囫囵吞枣、不求甚解的情况，反而有效提高了学生的阅读效率，加深了学生的阅读能力。比如，有位同学推荐的读物是《西游记》，挑选的优秀段落是西游记中的“三打白骨精”这个经典段落。学生自己出的阅读理解题目是这样的：
1、本段落出自四大名著之一 ，作者是 （朝代） 。
2、本书的主要人物形象是哪四个？通过《三打白骨精》这个经典故事中几个人物的不同表现你能分别分析一下他们的性格特征吗？
3、请再写出有关孙悟空的两个故事名
称： 、 。
4、填人名,补足歇后语.
⑴（ ）照镜子 ——里外不是人
⑵ （ ）念紧箍咒——痛苦在后（猴）头
⑶ （ ）吃人参果——不知啥滋味
⑷ （ ）钻进铁扇公主肚里——心腹之患
5、猪八戒这个人物，有正反两种不同的看法，你能分别用正、反两种思维形容一下他吗？
正：
反：
看完了学生自己思考后出的阅读分析题，我不禁赞叹不已。正所谓“三人行必有我师焉”，学生同时不也是我们的老师吗？
一年的实验暂时告一段落，我们的方法还有待改进之处，但是通过实践，我们得出这种学生自主学习，将“汉之星”学习与快乐、高效阅读结合起来的方式不仅有效提高了学生的输入速度，还有效拓宽了学生的课外阅读面提高了阅读效率，加深了学生对文章的理解能力，更提升
了学生的学习技能和快速捕获信息的能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
“汉之星”对学生识字、阅读能力的促进与提高
全文摘要：高科技飞速发展的现代社会，我们可以轻松地借助于网络科技——“汉之星”输入法来实现“一目十行”这种高效的阅读方式。“汉之星”输入法正是结合识字和语文阅读内容开展实践活动。促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读爱好，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。通过各种实践后，我们得出这种学生自主学习，将汉字学习与快乐、高效阅读结合起来的方式不仅有效提高了学生的输入速度，还有效拓宽了学生的课外阅读面提高了阅读效率，加深了学生对文章的理解能力，更提升了学生的学习技能和快速捕获信息的能力。
关键词：识字能力 高效阅读 快速捕获信息 提高阅读能力 引言：自从“汉之星”教学在我校开展实施以来，在我校的普及已初见成效。配合我校“好读书、读好书，营造书香校园”活动，开展一系列实践研究，正是通过“汉之星”学习使学生进行快乐阅读、高效阅读的最好时机，还是有效拓宽学生的课外阅读面，提高阅读效率，提升学生的学习技能和快速捕获信息的能力的最好契机。
正文：
一、实验情况
（一）课题项目名称：《“汉之星”对学生识字、阅读能力的促进与提高》
（二）单位：河南省郑州市金水区艺术小学
（三）主持人：
（四）课题组成员
（五）实验学生数量：本课题在我校实施以来，循序渐进进行了全校普
及。
（六）实验设备投入
本课题投入的设备设施主要包括：多媒体教室，电脑49台（教学电脑1台、实验电脑48台），班班通教学系统。
二、实验准备
（一）问题的提出与目标设计
1、如何通过本课题的研究与实践，使小学高年级段学生在掌握“汉之星 学习方法的基础上，有效提高学生的语文阅读能力。
2、通过实践拓宽学生的课外阅读面，提高阅读效率，加深学生对文章的理解能力。
3、在实践中提升学生的学习技能和快速捕获信息的能力。
（二）方法的选择
在“汉之星”课题理论知识在我校已初步普及的基础上，结合我校“读好书、好读书，营造书香校园”活动，针对高年级学生年龄、认知水平特点，确定了适合我校进行该课题研究的具体方法。以实践训练为主，辅之以实验法、调查法、观察记录法、经验总结法等研究方法，力求在研究中获得客观准确的研究结论。
三、实验过程、分析、小结
南朝梁文帝萧纲自幼聪慧过人，六岁时就能写文章，而且语句流畅，辞采华美。萧纲有此殊才得益于他喜欢读书，而且看得极快，一眼可以看完十行文字。这便是成语“一目十行”的由来。出自《北齐书 河南康舒王孝瑜传》，原文是“兼爱文学，读书敏速，十行俱下”，它传递的正是一种快速的阅读方式。
步入高科技飞速发展的现代社会，我们也可以轻松地借助于网络科技——“汉之星”输入法来实现这一高效的阅读方式。“汉之星”输入法正是结合识字和语文阅读内容开展实践活动。促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读爱好，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
自从“汉之星”教学在我校开展实施以来，在我校高年级段的普及已初见成效。今年，我校大队部开展“好读书、读好书，营造书香校园”活动，并打算作为长期中队活动坚持下来，我校各班也增设了“图书角”，学生把自己喜爱的，认为值得推荐的启迪智慧、润化心灵的好书纷纷带到学校同学之间互相交流、分享。借此契机，我认为正是通过“汉之星”学习使学生进行快乐阅读、高效阅读的最好时机。
“兴趣是最好的老师”，为了避免每天单一枯燥的训练使学生产生倦怠情绪，我决定从学生自己感兴趣的读物入手进行各种练习，不仅能提高自己的输入速度，更能有效提升学生阅读能力，拓宽学生的阅读面。于是在进行社团活动之前，我先在高年级学生中间做了小范围的问卷调查，内容如下：
通过问卷调查，最终确定出了《明朝那些事儿》、《昆虫记》、《射雕英雄传》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》、原著版《西游记》、《红楼梦》等十几本学生推荐最多的读物进行练习和推荐。
在确定了十几本最受学生喜爱和感兴趣的读物之后，在进行社团活动时，让学生挑选两本自己没有读过的读物，在开展活动时进行分阶段训练。
训练一：“一目十行”式阅读，快速看打默打
第一阶段训练是看打和默打，由于学生挑选的都是别人推荐的自己并没有读过的读物，所以随时保持着较高的兴趣和热情。在第一阶段的训练中，首先做到的就是快速阅读，并把阅读的内容伴随着竞赛的形式用汉之星输入法输入到计算机中。最后比一比谁阅读速度最快，输入速度最快，学生各个跃跃欲试，情绪高涨。在这种竞赛形势下，第一阶段训练结束后不仅大大提升了学生的输入速度，更是有效提高了学生的阅
读效率，真正算得上是高速阅读了。在此过程中有效避免了学生倦怠枯燥情绪的产生。
训练二：摘录名句名段，互相推荐赏析
在第二阶段训练又比第一个阶段上升了一个层次，如果第一个阶段是略读的话，第二个阶段就是精读，把阅读过程中自己喜欢的和认为值得推荐的名句名段摘录下来。我又把学生在记事本中摘录的名句名段收集在一起导入汉之星教学系统中，来实现学生自己喜爱的书目的推荐和分享。这样通过教学系统，每个人都能向别人推荐和分享自己喜爱的读物，使学生充分享受了阅读的乐趣，并体会到了“汉之星”输入法的优越性。充满了成就感，此阶段的训练更初步培养了学生的捕获有用的信息的能力。
训练三：名篇赏读看打、默打，进行阅读分析
第三个阶段的训练又比前两个阶段更上一个层次，在阅读和精读的基础上进行文章段落分析，并且让学生当小老师以自己对文章的理解为学生出阅读训练题目。一开始我还担心以小学生的理解能力让他们当小老师给别人出阅读理解题会不会有些拔苗助长为他们力所不能及，但是学生最后呈现出来的效果让我惊喜和惊讶，学生不只精心挑选了读物中优秀的词句段落，写出的阅读理解题目更是既新颖又深刻，充分体现了快速阅读不仅没有使学生产生囫囵吞枣、不求甚解的情况，反而有效提高了学生的阅读效率，加深了学生的阅读能力。比如，有位同学推荐的读物是《西游记》，挑选的优秀段落是西游记中的“三打白骨精”这个经典段落。学生自己出的阅读理解题目是这样的：
1、本段落出自四大名著之一 ，作者是 （朝代） 。
2、本书的主要人物形象是哪四个？通过《三打白骨精》这个经典故事中几个人物的不同表现你能分别分析一下他们的性格特征吗？
3、请再写出有关孙悟空的两个故事名
称： 、 。
4、填人名,补足歇后语.
⑴（ ）照镜子 ——里外不是人
⑵ （ ）念紧箍咒——痛苦在后（猴）头
⑶ （ ）吃人参果——不知啥滋味
⑷ （ ）钻进铁扇公主肚里——心腹之患
5、猪八戒这个人物，有正反两种不同的看法，你能分别用正、反两种思维形容一下他吗？
正：
反：
看完了学生自己思考后出的阅读分析题，我不禁赞叹不已。正所谓“三人行必有我师焉”，学生同时不也是我们的老师吗？
一年的实验暂时告一段落，我们的方法还有待改进之处，但是通过实践，我们得出这种学生自主学习，将“汉之星”学习与快乐、高效阅读结合起来的方式不仅有效提高了学生的输入速度，还有效拓宽了学生的课外阅读面提高了阅读效率，加深了学生对文章的理解能力，更提升
了学生的学习技能和快速捕获信息的能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。