摘要 阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平、作文能力及整个学科学习都起着极大的推动作用。阅读是写作的基础，“阅读得其方，写作能力亦随之而增长”。 关键词 小学作文 阅读 兴趣 生活 学生写作是一个复杂的创作过程，它需要学生拥有足够的写作素材并对写作素材进行合理加工。学生阅读量的大小，课内外知识积累的多少直接影响孩子语言的灵性。假如孩子的头脑中空空如也，怎能下笔千言？不少孩子畏惧作文，写出的作文内容空洞，无真情实感，矫揉造作，很多都是因为“囊中无米”啊。朱自清先生说：“写作的训练，还是要从阅读说起。”要想使学生写出真正意义上属于他们自己的作文，应从阅读开始，并让阅读陪伴孩子作文。 一、以阅读为突破口 “读书破万卷，下笔如有神”“勤于阅读，逸于作文”。这些古训，无不是勉励我们多读书的。作文固然不能千篇一律，千人一面，但也是有规律可循的。从读中悟写，读写结合。我常常要求学生进行大量阅读，手中的书，应该互相传阅，连续几学年我都在班里开展“创建书香班级”的活动，随着大阅读的开展，学生一个个充满了读书的热情，学校成了书香校园。学生们个个由不知道读书变得爱读书，孩子买书的积极性高了，读书的热情更高，说到《青铜葵花》，班里的每位同学都能愿意和你分享读书的喜悦。曹文轩、郑渊洁的作品，学生说得头头是道，写童话、编寓言，也敢一试，语言也由以前的干巴巴变得生动有趣。 书读百遍，其义自现，孩子们也悟出了“写”的真经。一次，一个学生在作文中写道：夜，静得出奇。一轮金黄色的圆月悬挂在明朗的夜空中，那些星星眨巴着大眼睛，犹如天上快乐的仙子……当我问她怎能写出如此美丽、静谧的夜晚时，这位同学说：我是看过别人的文章，模仿他用环境描写衬托心情的写法。这位同学不正是从读中悟出创意的吗？ 我们不仅要读书本，还要阅读“社会”这本大书。我鼓励学生走上街头，关注社会，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。“家事国事天下事，事事关心”，何愁写不出生活气息浓厚的作文呢？ 二、激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师”。只有让孩子想写，他们才能自主地去写，这样写起来才能“思绪万千”“下笔成文”。我在平时课文教学中，时常设计一些训练学生发散、创新思维的练习，让学生去思考，然后说出来，最后写下来。 教学《颐和园》这一课后，我设计了这样的练习：如果到了昆明湖畔，你想到哪儿去玩?为什么?生1：“我想到湖中心的小岛上去玩，因为岛上……”生2：“我想到十七孔桥上去玩，因为桥上……”生3：“我想沿着昆明湖的堤岸散步，因为堤岸上……”学生说得绘声绘色，简直个个都成了专业导游。多好的说话训练，多高的说话热情！就在他们情趣高昂时，我设计了这样的说话训练：如果远方的客人来到了我们家乡泗洪，你准备带他到哪儿去玩？为什么？这样一问，学生个个争先恐后地回答，有的说想带他到公园逛逛，河滨公园，彩灯环抱，西郊公园，树木葱茏；有的说想带他到洪泽湖畔去看看，湖面波光粼粼、渔帆点点，大螃蟹横行霸道……学生说得如此好，老师始料未及。当即我就叫学生写一篇作文，题目是《我爱家乡的……》，其中有一篇《我爱家乡的螃蟹》，还发表在《宿迁日报》上呢！ 三、读好生活这本书 一次，我班组织了就河流污染和环境保护的科学考察活动。考察之前，教师有目的地确定要研究和讨论的几个问题：本地河流污染的情况；污染的河流对人体健康和环境的危害；河流是怎样被污染的？怎样防止河流被污染？然后组织学生调查访问和实地考察，接着再讨论交流，撰写考察报告或科学小论文。由于都是学生比较感兴趣的实际生活中常见的问题，所以涌现出了诸如《救救小河吧》之类的佳作，这些作品成为环保宣传中亲切感人的好帮手。 看焰火晚会，我要求同学们都去看看。观看后，有的学生写出了《看焰火》（后来刊登在《宿迁日报》上），其中有一段非常精彩：夜空中的焰火，有的像垂柳一样倒挂下来，有的像萤火虫一样在天空中飞来飞去，身后还留下了一条条乳白色的烟云，有的像盛开的大菊花……文章是来源于生活的，只有在生活的土壤中扎根才能枝繁叶茂。 学生能写出这样富有灵气的文章，难道我们还要呆板地要求他们一定要套着某些框框本本，非要写出“帮老大爷推车”之类的“朽木”之作不可？ 让阅读和作文牵手吧!“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。书山中，学海上，教师不妨做一颗引导的星，去照亮学生语文学习之路。泛泛地来谈作文教学，孤立地来谈阅读教学，似乎离学生都很远。只有让阅读和作文牵手，学生才会走得更扎实，更有劲…… 参考文献： [1]何炳骅，云天椿，林志荣.语文教学系统理论纲要[M].广州：广东高等教育出版社，1996. [2]王学勤.浅谈小学语文作文教学[J].广安教育研究，2008，(1).
摘要 阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平、作文能力及整个学科学习都起着极大的推动作用。阅读是写作的基础，“阅读得其方，写作能力亦随之而增长”。 关键词 小学作文 阅读 兴趣 生活 学生写作是一个复杂的创作过程，它需要学生拥有足够的写作素材并对写作素材进行合理加工。学生阅读量的大小，课内外知识积累的多少直接影响孩子语言的灵性。假如孩子的头脑中空空如也，怎能下笔千言？不少孩子畏惧作文，写出的作文内容空洞，无真情实感，矫揉造作，很多都是因为“囊中无米”啊。朱自清先生说：“写作的训练，还是要从阅读说起。”要想使学生写出真正意义上属于他们自己的作文，应从阅读开始，并让阅读陪伴孩子作文。 一、以阅读为突破口 “读书破万卷，下笔如有神”“勤于阅读，逸于作文”。这些古训，无不是勉励我们多读书的。作文固然不能千篇一律，千人一面，但也是有规律可循的。从读中悟写，读写结合。我常常要求学生进行大量阅读，手中的书，应该互相传阅，连续几学年我都在班里开展“创建书香班级”的活动，随着大阅读的开展，学生一个个充满了读书的热情，学校成了书香校园。学生们个个由不知道读书变得爱读书，孩子买书的积极性高了，读书的热情更高，说到《青铜葵花》，班里的每位同学都能愿意和你分享读书的喜悦。曹文轩、郑渊洁的作品，学生说得头头是道，写童话、编寓言，也敢一试，语言也由以前的干巴巴变得生动有趣。 书读百遍，其义自现，孩子们也悟出了“写”的真经。一次，一个学生在作文中写道：夜，静得出奇。一轮金黄色的圆月悬挂在明朗的夜空中，那些星星眨巴着大眼睛，犹如天上快乐的仙子……当我问她怎能写出如此美丽、静谧的夜晚时，这位同学说：我是看过别人的文章，模仿他用环境描写衬托心情的写法。这位同学不正是从读中悟出创意的吗？ 我们不仅要读书本，还要阅读“社会”这本大书。我鼓励学生走上街头，关注社会，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。“家事国事天下事，事事关心”，何愁写不出生活气息浓厚的作文呢？ 二、激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师”。只有让孩子想写，他们才能自主地去写，这样写起来才能“思绪万千”“下笔成文”。我在平时课文教学中，时常设计一些训练学生发散、创新思维的练习，让学生去思考，然后说出来，最后写下来。 教学《颐和园》这一课后，我设计了这样的练习：如果到了昆明湖畔，你想到哪儿去玩?为什么?生1：“我想到湖中心的小岛上去玩，因为岛上……”生2：“我想到十七孔桥上去玩，因为桥上……”生3：“我想沿着昆明湖的堤岸散步，因为堤岸上……”学生说得绘声绘色，简直个个都成了专业导游。多好的说话训练，多高的说话热情！就在他们情趣高昂时，我设计了这样的说话训练：如果远方的客人来到了我们家乡泗洪，你准备带他到哪儿去玩？为什么？这样一问，学生个个争先恐后地回答，有的说想带他到公园逛逛，河滨公园，彩灯环抱，西郊公园，树木葱茏；有的说想带他到洪泽湖畔去看看，湖面波光粼粼、渔帆点点，大螃蟹横行霸道……学生说得如此好，老师始料未及。当即我就叫学生写一篇作文，题目是《我爱家乡的……》，其中有一篇《我爱家乡的螃蟹》，还发表在《宿迁日报》上呢！ 三、读好生活这本书 一次，我班组织了就河流污染和环境保护的科学考察活动。考察之前，教师有目的地确定要研究和讨论的几个问题：本地河流污染的情况；污染的河流对人体健康和环境的危害；河流是怎样被污染的？怎样防止河流被污染？然后组织学生调查访问和实地考察，接着再讨论交流，撰写考察报告或科学小论文。由于都是学生比较感兴趣的实际生活中常见的问题，所以涌现出了诸如《救救小河吧》之类的佳作，这些作品成为环保宣传中亲切感人的好帮手。 看焰火晚会，我要求同学们都去看看。观看后，有的学生写出了《看焰火》（后来刊登在《宿迁日报》上），其中有一段非常精彩：夜空中的焰火，有的像垂柳一样倒挂下来，有的像萤火虫一样在天空中飞来飞去，身后还留下了一条条乳白色的烟云，有的像盛开的大菊花……文章是来源于生活的，只有在生活的土壤中扎根才能枝繁叶茂。 学生能写出这样富有灵气的文章，难道我们还要呆板地要求他们一定要套着某些框框本本，非要写出“帮老大爷推车”之类的“朽木”之作不可？ 让阅读和作文牵手吧!“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。书山中，学海上，教师不妨做一颗引导的星，去照亮学生语文学习之路。泛泛地来谈作文教学，孤立地来谈阅读教学，似乎离学生都很远。只有让阅读和作文牵手，学生才会走得更扎实，更有劲…… 参考文献： [1]何炳骅，云天椿，林志荣.语文教学系统理论纲要[M].广州：广东高等教育出版社，1996. [2]王学勤.浅谈小学语文作文教学[J].广安教育研究，2008，(1).