七年级语文(上)自主学习“导学案”18
编写:朝天区之江中学语文高级教师 杨从军
班级: 姓名:
教师寄语:1、语文阅读中的“三看一查一提问”(看课文、看注释、看课后“研讨与练习”,查字词典,提出一个疑问)。2、“阅读要多靠自己的努力,自己能办到几分务必办到几分。不可专等老师来讲解,也不可专等老师抄字典词典上的解释以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决,才去请教老师或其他人。因为阅读是自己的事,像这样专靠自己的力才能养成好习惯,培养真能力。”(教育家叶圣陶)3、不经历风雨的人,就看不到胜利的彩虹!4、生命是辽阔的大海,蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊,孕育着无限的希望;生命是广袤的星空,绽放着智慧的花朵。
18、《短文两篇》
短文一《蝉》小思
一、自主积累:
1、容易读错的字音有:
聒噪不休 收敛 ..
2、容易写错的字词有(不少于3个):
宽恕 .
3、容易理解错的词语有(不少于3个)(要分别给出解释):
二、整体感知课文
1、作者写蝉,其思想感情先抑后扬(烦→怜→叹或悟→敬)。抑具体在哪里?扬具体在哪里?
2、这篇文章是单纯地写蝉吗?试找出文中最能表现课文中心(主旨)的“文眼”句子。从全文来看,这是一种什么写法?
3、蝉的生命的意义是什么?用原文句子作答。
4、我们能从蝉身上得到什么启示?谈谈感受。
5、最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?
6、把下面的句子改为陈述句:
知道吗?它等了十七年,才等到一个夏天。
短文二《贝壳》席慕容
一、整体感知:
1.作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?用原文概括。
2、作者的感悟是怎样产生的?其感悟是什么?
3、文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”中的“固执”“简单”是什么意思?(可结合语境来分别用词替换)
二、拓展延伸:
1、能否也像作者一样,根据一个身边的小事物,谈谈你对生命的感悟?(“托物言志”)
2、请揣摩下列句子的特点,再续写一句,表达你对四季的感受。
春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候;冬天的雪 , 。(运用拟人的修辞手法)
三、“一句话”自主总结课文:
《蝉》:生命就要像蝉一样,即使 ,也 。 《贝壳》生命就要像贝壳一样,即使 ,也 。
四、课件展示一小诗(托物言志)《生命的力量》齐读。
2014年11月22日
附:教学设计流程——
18、短文两篇
——《蝉》《贝壳》
——《生命,生命,生命》
第一课时
一、预习初读后两篇文章在内容和写法上的求同比较:
【可明确:1、内容上都与“生命”题材有关;2、写法上两文都用“托物言志”——可板书】
(一)托什么物?言什么志?——学会抓住文章中的“文眼”句(即....作者的感悟) ..
1、《蝉》——
①文中两个分句。注意整合。——板书:“生命的意义”(珍惜生..
命)②教师勾连:A、《秋天的怀念》史铁生文中的句子......B、..
《紫藤萝瀑布》中宗璞的感悟的句子......C、教师抓住一个句子的品读及联想:“知道吗?它等了十七年,才等到一个夏天。”a、理解即转换成陈述句句式练习;b、“破茧成蝶”“鲤鱼跳龙门”的“蜕变”、“华丽的转身”。
2、《贝壳》——
①抓住文中两个“反复”的句子,a、抽生分别朗读。 ..
b、第一个句子中词语的转换练习:(见课件)
c、对第二个句子转换成陈述句句式练习。
②——板书:“生命的价值”(奉献生命或创造生命) ——谈当下的“学习”所应采取的正确态度。
师语:人的生命不在于索取什么,而更在于奉献了什么!
③讨论作者“感悟”联想产生的过程(见课件)
(二)一句话自主总结体验:(见课件)
生命就像蝉一样,即使,也。
生命就像贝壳一样,即使。
(三)“托物言志”的举例(小事物来感悟生命)
二、总结课文:
12、老师对短文两篇又拟加了一个标题《生命、生命》,品读它的意蕴。(见课件)
第二课时
一、比较两篇写法上的不同之处:
——《蝉》中的“先抑后扬”(也叫“欲扬先抑”)的写法
1、何为“抑”?何为“扬”?
2、找出文中哪里是“抑”?哪里是“扬”?
3、讨论这种写法的好处——
二、延伸拓展:
写“生命”题材的文章很多,如作家冰心语“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”又如海伦.凯勒;中央电视台“实话实说”播出的癌症少女张漠然之“感受坚强”等等。
——推荐阅读小诗《生命的力量》(拥有生命、善待生命),.....
可板书。(见课件)
结束:大声喊出“生命!生命!生命!”
七年级语文(上)自主学习“导学案”18
编写:朝天区之江中学语文高级教师 杨从军
班级: 姓名:
教师寄语:1、语文阅读中的“三看一查一提问”(看课文、看注释、看课后“研讨与练习”,查字词典,提出一个疑问)。2、“阅读要多靠自己的努力,自己能办到几分务必办到几分。不可专等老师来讲解,也不可专等老师抄字典词典上的解释以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决,才去请教老师或其他人。因为阅读是自己的事,像这样专靠自己的力才能养成好习惯,培养真能力。”(教育家叶圣陶)3、不经历风雨的人,就看不到胜利的彩虹!4、生命是辽阔的大海,蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊,孕育着无限的希望;生命是广袤的星空,绽放着智慧的花朵。
18、《短文两篇》
短文一《蝉》小思
一、自主积累:
1、容易读错的字音有:
聒噪不休 收敛 ..
2、容易写错的字词有(不少于3个):
宽恕 .
3、容易理解错的词语有(不少于3个)(要分别给出解释):
二、整体感知课文
1、作者写蝉,其思想感情先抑后扬(烦→怜→叹或悟→敬)。抑具体在哪里?扬具体在哪里?
2、这篇文章是单纯地写蝉吗?试找出文中最能表现课文中心(主旨)的“文眼”句子。从全文来看,这是一种什么写法?
3、蝉的生命的意义是什么?用原文句子作答。
4、我们能从蝉身上得到什么启示?谈谈感受。
5、最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?
6、把下面的句子改为陈述句:
知道吗?它等了十七年,才等到一个夏天。
短文二《贝壳》席慕容
一、整体感知:
1.作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?用原文概括。
2、作者的感悟是怎样产生的?其感悟是什么?
3、文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”中的“固执”“简单”是什么意思?(可结合语境来分别用词替换)
二、拓展延伸:
1、能否也像作者一样,根据一个身边的小事物,谈谈你对生命的感悟?(“托物言志”)
2、请揣摩下列句子的特点,再续写一句,表达你对四季的感受。
春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候;冬天的雪 , 。(运用拟人的修辞手法)
三、“一句话”自主总结课文:
《蝉》:生命就要像蝉一样,即使 ,也 。 《贝壳》生命就要像贝壳一样,即使 ,也 。
四、课件展示一小诗(托物言志)《生命的力量》齐读。
2014年11月22日
附:教学设计流程——
18、短文两篇
——《蝉》《贝壳》
——《生命,生命,生命》
第一课时
一、预习初读后两篇文章在内容和写法上的求同比较:
【可明确:1、内容上都与“生命”题材有关;2、写法上两文都用“托物言志”——可板书】
(一)托什么物?言什么志?——学会抓住文章中的“文眼”句(即....作者的感悟) ..
1、《蝉》——
①文中两个分句。注意整合。——板书:“生命的意义”(珍惜生..
命)②教师勾连:A、《秋天的怀念》史铁生文中的句子......B、..
《紫藤萝瀑布》中宗璞的感悟的句子......C、教师抓住一个句子的品读及联想:“知道吗?它等了十七年,才等到一个夏天。”a、理解即转换成陈述句句式练习;b、“破茧成蝶”“鲤鱼跳龙门”的“蜕变”、“华丽的转身”。
2、《贝壳》——
①抓住文中两个“反复”的句子,a、抽生分别朗读。 ..
b、第一个句子中词语的转换练习:(见课件)
c、对第二个句子转换成陈述句句式练习。
②——板书:“生命的价值”(奉献生命或创造生命) ——谈当下的“学习”所应采取的正确态度。
师语:人的生命不在于索取什么,而更在于奉献了什么!
③讨论作者“感悟”联想产生的过程(见课件)
(二)一句话自主总结体验:(见课件)
生命就像蝉一样,即使,也。
生命就像贝壳一样,即使。
(三)“托物言志”的举例(小事物来感悟生命)
二、总结课文:
12、老师对短文两篇又拟加了一个标题《生命、生命》,品读它的意蕴。(见课件)
第二课时
一、比较两篇写法上的不同之处:
——《蝉》中的“先抑后扬”(也叫“欲扬先抑”)的写法
1、何为“抑”?何为“扬”?
2、找出文中哪里是“抑”?哪里是“扬”?
3、讨论这种写法的好处——
二、延伸拓展:
写“生命”题材的文章很多,如作家冰心语“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”又如海伦.凯勒;中央电视台“实话实说”播出的癌症少女张漠然之“感受坚强”等等。
——推荐阅读小诗《生命的力量》(拥有生命、善待生命),.....
可板书。(见课件)
结束:大声喊出“生命!生命!生命!”