英语听力的教学方法
王月玲
英语听力教学技能是英语教师必备的技能，听力训练是提高听力的基本方法，一些相应的辅助教学手段也是提高听力水平的必要手段。教学要力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平。英语教学的主要目的在于掌握英语进行交际。英语听、说、读、写是人们进行英语交际必备的能力，是学习和吸收语言的重要途径，也是英语教学的主要内容。这四个主要部分之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。只有把它们很好地互相糅合在一起，才能更好地提高英语水平，而其中听（Listening ）就首当其要，成为很重要的一部分。英语听力既是实现英语交际的基本技能，又是广泛接收有声的语言素材的学习技能，加强听力联系有助于克服“哑巴英语”。听力训练对读写能力的培养也有促进作用。听力教学贯穿于整个教学过程，既是英语教学的内容之一，又是教师组织课堂教学、教授英语知识的重要手段。因此，听力教学技能是教师必备的技能。那么关于英语听力教学有什么具体的对策和方法呢？简单地说，一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法，都是提高听力教学质量的方法。因此，从这个意思上讲，听力训练是提高听力的基本方法，但决不是惟一的方法，它还可以通过听以外的手段加以培养，得到提高。下面首先来阐述一下提高听力的基本教学方法，然后再说相应的辅助教学手段。
一、加强听前引导
《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在单元教学的第一、二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。学生的听力水平受到诸多因素的影响。有些学生知识面广，具有丰富的常识性知识及文化知识。这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，帮助猜测听力过程中理解有困难的内容。但是更多的学生知识面狭窄、语言知识不足、听力水平低下，所以听了一遍之后干脆就不听了，等待教师给出答案，很多学生听了三遍录音也没能完成任务。这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使学生对本单元的内容有很好的心理预期，而且会给很多学生的英语学习带来挫折感。
二、加强听力练习，注意听力效果
听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，上课前可安排3—5分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要有意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。此外，有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用周末时间可以组织学生看一些英语对话、中文字幕的经典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克号》等，要鼓励学生参加学校组织的英语角活动等，这样既能陶冶学生的情操，又可提高他们的英语能力。平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的英文歌曲，如《Yesterday once more》，《My heart will go on》，《Say you，say me》等，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣。听力训练要有目的性，要注重实际效果，不能光顾形式。只有有意识地注意听力训练，才能有效地提高学生的听力。
三、创造良好的课堂语言环境
学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，首先要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境。教师在课堂上要坚持尽量使用英语组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。一开始，学生也许会感到不适应。此时，教师要适当地加以中文解释，逐步地提高英语的使用比例。只要坚持下来，不但可以让学生养成良好的用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上老师的速度，渐渐地听的水平也就随之提高了。现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分利用，让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生做到地道的英语语音先入为主，同时一边随手在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。
四、泛听与精听相结合，每种练习都不要做得时间太长
泛听时注意的是整段话的大意，或关键性句子，一般听后能回答简单的问题则可。例如，听一些关于《Charles Chaplin》的内容之后，再做一些简单的正误判断，比如说他的国籍出生地、家庭情况、成就等。精听注意的是语言材料本身，要求学生注意细微的语法现象，听完后能进行简单的复述或听写一些关键的句子。例如，听一些关于《the Olympic Games》各方面的内容，然后要求学生能恰当地回答出奥运会的发源地、历史进程、会旗、宗旨等。要注意时间不能过长，这样才能保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现厌倦现象。每次练习做过之后，一定要检查，并且确保检查之后才能进行下一阶段练习。
下面我们再来谈谈一些相应的辅助教学手段。从某种程度上讲，也是提高听力水平的必要手段：
一、加强朗读方面的训练。朗读课文也包括用自己的语言来复述课文。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练掌握又取决于平时的练习。一门外语的语音、语调的正确、流畅、节奏的把握都离不开平时开口朗读。在此过程中，要注意语音、语调，并及时加以纠正，无论是一个单词还是一个句子，说对、读准和在头脑中建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。尤其注意，当教师朗读时，学生可以看着书静静地听，教师还可以边读边提问生词，并把生词再读一遍，以加深印象。另外，现在的课本，因为材料来源比较丰富，而且比较贴近生活，里面往往有一些长句，可以让学生简化此句，这样在以后的听力训练中，当遇到类似的长句时，学生往往能抓住关键性的东西，从而揣摩整个句子，才能更好地理解全文。教师再朗读课文时，可让学生合上书静听，这时，可把文章分成一段一段，每段读完之后，让学生用简短的话概括出该段的中心意思。
二、平时多找一些素材，做一些程度适中的阅读理解训练。阅读理解也可以对听力有所提高。经过大量的阅读理解练习，可以培养学生正确的语感，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。阅读理解和听力理解一样也是一种语言形式的体验。
三、进行一些难易适当的写作练习。现在的高职课本每个单元后都编排了写作练习。写作的训练，不但可以巩固学生所学的知识和能力，而且可以使学生加深对语言现象的理解和记忆，增加其语感，从而促进其听力理解能力的提高。
四、课文结束后，结合课文进行一些必要的短文听写。这也是训练听力的有效方法，一般听写通常都练三遍，第一遍让学生静听，切勿动笔，让学生记住一些关键性的词和句子，通过他们来迅速认定所听材料的信息背景；第二遍教师逐句念，每念完一句，给学生一些适当的书写时间，这时可能有一些漏写的词或词组，不要担心；当教师念第三遍时，学生检查，校正自己写的句子，填补、修改没有完成或写错的词或词组，念时整句念，训练学生整句听，整句记。学生在听时要聚精会神，用心听，抓住内容和要点，直接理解。过程中要注意由简到繁，由少到多，一开始先写4—5个句子，学生听惯后，再7—8个句子，直到10多个句
子。这样持之以恒，让学生学有所得，逐步树立他们的信心。
一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听、多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。
英语听力的教学方法
王月玲
英语听力教学技能是英语教师必备的技能，听力训练是提高听力的基本方法，一些相应的辅助教学手段也是提高听力水平的必要手段。教学要力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平。英语教学的主要目的在于掌握英语进行交际。英语听、说、读、写是人们进行英语交际必备的能力，是学习和吸收语言的重要途径，也是英语教学的主要内容。这四个主要部分之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。只有把它们很好地互相糅合在一起，才能更好地提高英语水平，而其中听（Listening ）就首当其要，成为很重要的一部分。英语听力既是实现英语交际的基本技能，又是广泛接收有声的语言素材的学习技能，加强听力联系有助于克服“哑巴英语”。听力训练对读写能力的培养也有促进作用。听力教学贯穿于整个教学过程，既是英语教学的内容之一，又是教师组织课堂教学、教授英语知识的重要手段。因此，听力教学技能是教师必备的技能。那么关于英语听力教学有什么具体的对策和方法呢？简单地说，一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法，都是提高听力教学质量的方法。因此，从这个意思上讲，听力训练是提高听力的基本方法，但决不是惟一的方法，它还可以通过听以外的手段加以培养，得到提高。下面首先来阐述一下提高听力的基本教学方法，然后再说相应的辅助教学手段。
一、加强听前引导
《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在单元教学的第一、二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。学生的听力水平受到诸多因素的影响。有些学生知识面广，具有丰富的常识性知识及文化知识。这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，帮助猜测听力过程中理解有困难的内容。但是更多的学生知识面狭窄、语言知识不足、听力水平低下，所以听了一遍之后干脆就不听了，等待教师给出答案，很多学生听了三遍录音也没能完成任务。这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使学生对本单元的内容有很好的心理预期，而且会给很多学生的英语学习带来挫折感。
二、加强听力练习，注意听力效果
听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，上课前可安排3—5分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要有意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。此外，有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用周末时间可以组织学生看一些英语对话、中文字幕的经典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克号》等，要鼓励学生参加学校组织的英语角活动等，这样既能陶冶学生的情操，又可提高他们的英语能力。平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的英文歌曲，如《Yesterday once more》，《My heart will go on》，《Say you，say me》等，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣。听力训练要有目的性，要注重实际效果，不能光顾形式。只有有意识地注意听力训练，才能有效地提高学生的听力。
三、创造良好的课堂语言环境
学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，首先要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境。教师在课堂上要坚持尽量使用英语组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。一开始，学生也许会感到不适应。此时，教师要适当地加以中文解释，逐步地提高英语的使用比例。只要坚持下来，不但可以让学生养成良好的用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上老师的速度，渐渐地听的水平也就随之提高了。现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分利用，让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生做到地道的英语语音先入为主，同时一边随手在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。
四、泛听与精听相结合，每种练习都不要做得时间太长
泛听时注意的是整段话的大意，或关键性句子，一般听后能回答简单的问题则可。例如，听一些关于《Charles Chaplin》的内容之后，再做一些简单的正误判断，比如说他的国籍出生地、家庭情况、成就等。精听注意的是语言材料本身，要求学生注意细微的语法现象，听完后能进行简单的复述或听写一些关键的句子。例如，听一些关于《the Olympic Games》各方面的内容，然后要求学生能恰当地回答出奥运会的发源地、历史进程、会旗、宗旨等。要注意时间不能过长，这样才能保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现厌倦现象。每次练习做过之后，一定要检查，并且确保检查之后才能进行下一阶段练习。
下面我们再来谈谈一些相应的辅助教学手段。从某种程度上讲，也是提高听力水平的必要手段：
一、加强朗读方面的训练。朗读课文也包括用自己的语言来复述课文。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练掌握又取决于平时的练习。一门外语的语音、语调的正确、流畅、节奏的把握都离不开平时开口朗读。在此过程中，要注意语音、语调，并及时加以纠正，无论是一个单词还是一个句子，说对、读准和在头脑中建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。尤其注意，当教师朗读时，学生可以看着书静静地听，教师还可以边读边提问生词，并把生词再读一遍，以加深印象。另外，现在的课本，因为材料来源比较丰富，而且比较贴近生活，里面往往有一些长句，可以让学生简化此句，这样在以后的听力训练中，当遇到类似的长句时，学生往往能抓住关键性的东西，从而揣摩整个句子，才能更好地理解全文。教师再朗读课文时，可让学生合上书静听，这时，可把文章分成一段一段，每段读完之后，让学生用简短的话概括出该段的中心意思。
二、平时多找一些素材，做一些程度适中的阅读理解训练。阅读理解也可以对听力有所提高。经过大量的阅读理解练习，可以培养学生正确的语感，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。阅读理解和听力理解一样也是一种语言形式的体验。
三、进行一些难易适当的写作练习。现在的高职课本每个单元后都编排了写作练习。写作的训练，不但可以巩固学生所学的知识和能力，而且可以使学生加深对语言现象的理解和记忆，增加其语感，从而促进其听力理解能力的提高。
四、课文结束后，结合课文进行一些必要的短文听写。这也是训练听力的有效方法，一般听写通常都练三遍，第一遍让学生静听，切勿动笔，让学生记住一些关键性的词和句子，通过他们来迅速认定所听材料的信息背景；第二遍教师逐句念，每念完一句，给学生一些适当的书写时间，这时可能有一些漏写的词或词组，不要担心；当教师念第三遍时，学生检查，校正自己写的句子，填补、修改没有完成或写错的词或词组，念时整句念，训练学生整句听，整句记。学生在听时要聚精会神，用心听，抓住内容和要点，直接理解。过程中要注意由简到繁，由少到多，一开始先写4—5个句子，学生听惯后，再7—8个句子，直到10多个句
子。这样持之以恒，让学生学有所得，逐步树立他们的信心。
一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听、多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。