摘 要 2015年7月，教育部印发了《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》。《意见》对公共基础课的教育教学思想观念、教学内容方法、人才培养模式提出了新的要求。作为一名一线中职语文教育工作者，要进一步深入学习《意见》的精神，深化中职语文教育教学改革，全面提高人才培养质量。
关键词 教育教学改革 中职语文 教育部政策性文件
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
为了更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，2015年7月，教育部印发了《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），全面启动了新一轮的职业教育教学改革。本次《意见》的印发距2008年12月教育部印发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》已经过去了7年。从今年教育部的《意见》对公共基础课的要求可以看出，中职教育教学改革更加重视包括语文学科在内的公共基础课，更加注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，更强调公共基础课的实践性教学，以培养适应经济社会发展的高素质人才。
1加强文化基础教育，培养学生文化素养
《意见》要求：“职业院校也要加强文化基础教育。具体而言，中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。”职校学生作为一线劳动者储备队伍，他们文化水平的高低，不但是衡量劳动者素质高低的标准，更是全民族素质的重要标志。因此，加强职校学生文化基础教育，是势在必行的。加强学生文化基础教育，提高文化课实效，是新一轮中职文化课改革的首要任务，而中职语文课作为中职基础课程，是文化基础中的基础，在中职教育教学改革身兼重任。
在中职语文教学中，语文教师的作用不容忽视。中职语文教师首先要对中职学生的学情有个清晰的认识：职业教育面对的生源的文化基础水平相对较差，尤其是中职学校主要招收的是在选拔考试中被淘汰的学生，不少中职入学新生文化水平低、学习习惯差，具体到语文课堂上的表现也是令人担忧的，比如，学生对语文课提不起兴趣，基本的听说读写能力较差，尤其是对语文中最基础的字、音掌握情况也令人担忧，经常读白字、写白字。但是，我们也必须看到在中职学生中也存在一些语文基础相对较好的学生，他们中考失败是因为数学、英语等其他科目成绩较差，这类学生他们对通常有较大的阅读量，文笔和口才也比较好，有较大的提升空间，只是由于长期不良的学习习惯，对于语文基础知识的学习态度和掌握情况还存在欠缺。
针对不同语文水平的学生，语文教师可以采用分层模块教学的方式。分层模块教学的实施，可以在夯实中职学生文化基础水平基础上，有针对性地提高不同学生的语文学习能力。在教学实施过程中，语文教师可以将语文知识按难易程度切分的模块，将语文分为基础层次模块、提高层次模块两类。语文基础好、升学有要求的学生可以在学习基础层次模块的基础上，再另行选修提高层次模块。这样可以确保每一个学生在学习语文课时都能获得成功的心理体验，都能在原有语文水平的基础上得到提升。
2开展实践性教学，服务学生专业学习
在推进职业教育产教结合方面《意见》规定：“要有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。”由《意见》可见，“以服务为宗旨、以就业为导向”一直是职业教育的特点和方针。而“实践”是职业教育发展的金钥匙，无论公共基础课还是专业课都不能离开“实践”。另此外，我们还要认识到公共基础课与专业课其实并不冲突，公共基础课能够为学生的专业学习和提升奠定良好而扎实的基础，有其存在的必要性。
首先，教学力求与专业需求挂钩。语文教学中加入与专业课程有关的知识，使学生在学习语文课的时候对自己的专业有一个更加深入和全面的了解，并为更好地学习专业知识打下一个坚实的文化基础。这就要求语文教师授课前要深入专业系部，了解专业特点和对所授课程的要求，甚至掌握一定的专业知识。语文教学不搞“一刀切”，要根据学生所学专业和所需的职业岗位能力特点、职业个性需求，调整实践课的内容分配。其次，语文课程的选编要与“市场”接轨，让学生通过中职语文课程的学习，充分了解市场经济对人才需要的标准，培养各项工作中所需的关键能力。在来自教育部职业教育专项研究课题的一线调查报告中，我们发现用人单位对一线岗位从业者的语文知识要求最高，尤其是口语表达能力和理解力、观察力、注意力。数据显示，83.19%的用人单位把对文化知识的应用能力排在首位，只有很少的用人单位把文化知识的深度、广度看得很重要。
3培养学生文化素养，促进学生终身发展
《意见》特别指出：“要注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。”
此外，我们要认识到语文课是中职毕业生今后更新知识、技能和继续学习的重要基础，在教学中职中语文课要满足学生升学、就业以及日后发展的重任。
中等职业教育要帮助学生们在未来的社会中更好地适应职业的发展。因此，中职语文课程应定位于通用性能力的培养，即文化知识和能力的发展和掌握。比如，一个人要获得基本听说读写的能力，就要求学生具有一定的语文知识，在中等职业教育中的语文课程就应当定位于此，而不必要多讲有关于文学文体的一些专业理论知识（那是文学的学生应当学习的），适量增加应用文写作、口语交际表达的内容，使学生在将来的学习和生活中具有更大的灵活性，在变化多端的世界中获得更多更好的知识，增强自己的适应能力。
4总结
《意见》给中职语文教育教学改革提供了方向和思路，语文课程作为中职教育公共基础课中的必修课，它特殊的课程性质就决定了其要肩上担负着全面提高国民素质的使命。作为一名一线中职语文教育工作者，笔者试从“加强文化基础教育，培养学生文化素养”、“开展实践性教学，服务学生专业学习”、“培养学生文化素养，促进学生终身发展”三个方面来解读教育部印发的《意见》，对中职语文教育教学改革进行自己的思考。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见[Z].信息公开部，[2015]6号.
[2] 蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”――来自一线的报告之二[J].中国职业技术教育，2008（17）.
[3] 王扬南.积极推行中等职业学校公共基础课程新教学大纲，深化中等职业教育教学改革[J].中国职业技术教育，2009（14）.
[4] 蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”――来自一线的报告之一[J].中国职业技术教育，2008（14）.
摘 要 2015年7月，教育部印发了《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》。《意见》对公共基础课的教育教学思想观念、教学内容方法、人才培养模式提出了新的要求。作为一名一线中职语文教育工作者，要进一步深入学习《意见》的精神，深化中职语文教育教学改革，全面提高人才培养质量。
关键词 教育教学改革 中职语文 教育部政策性文件
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
为了更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，2015年7月，教育部印发了《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），全面启动了新一轮的职业教育教学改革。本次《意见》的印发距2008年12月教育部印发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》已经过去了7年。从今年教育部的《意见》对公共基础课的要求可以看出，中职教育教学改革更加重视包括语文学科在内的公共基础课，更加注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，更强调公共基础课的实践性教学，以培养适应经济社会发展的高素质人才。
1加强文化基础教育，培养学生文化素养
《意见》要求：“职业院校也要加强文化基础教育。具体而言，中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。”职校学生作为一线劳动者储备队伍，他们文化水平的高低，不但是衡量劳动者素质高低的标准，更是全民族素质的重要标志。因此，加强职校学生文化基础教育，是势在必行的。加强学生文化基础教育，提高文化课实效，是新一轮中职文化课改革的首要任务，而中职语文课作为中职基础课程，是文化基础中的基础，在中职教育教学改革身兼重任。
在中职语文教学中，语文教师的作用不容忽视。中职语文教师首先要对中职学生的学情有个清晰的认识：职业教育面对的生源的文化基础水平相对较差，尤其是中职学校主要招收的是在选拔考试中被淘汰的学生，不少中职入学新生文化水平低、学习习惯差，具体到语文课堂上的表现也是令人担忧的，比如，学生对语文课提不起兴趣，基本的听说读写能力较差，尤其是对语文中最基础的字、音掌握情况也令人担忧，经常读白字、写白字。但是，我们也必须看到在中职学生中也存在一些语文基础相对较好的学生，他们中考失败是因为数学、英语等其他科目成绩较差，这类学生他们对通常有较大的阅读量，文笔和口才也比较好，有较大的提升空间，只是由于长期不良的学习习惯，对于语文基础知识的学习态度和掌握情况还存在欠缺。
针对不同语文水平的学生，语文教师可以采用分层模块教学的方式。分层模块教学的实施，可以在夯实中职学生文化基础水平基础上，有针对性地提高不同学生的语文学习能力。在教学实施过程中，语文教师可以将语文知识按难易程度切分的模块，将语文分为基础层次模块、提高层次模块两类。语文基础好、升学有要求的学生可以在学习基础层次模块的基础上，再另行选修提高层次模块。这样可以确保每一个学生在学习语文课时都能获得成功的心理体验，都能在原有语文水平的基础上得到提升。
2开展实践性教学，服务学生专业学习
在推进职业教育产教结合方面《意见》规定：“要有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。”由《意见》可见，“以服务为宗旨、以就业为导向”一直是职业教育的特点和方针。而“实践”是职业教育发展的金钥匙，无论公共基础课还是专业课都不能离开“实践”。另此外，我们还要认识到公共基础课与专业课其实并不冲突，公共基础课能够为学生的专业学习和提升奠定良好而扎实的基础，有其存在的必要性。
首先，教学力求与专业需求挂钩。语文教学中加入与专业课程有关的知识，使学生在学习语文课的时候对自己的专业有一个更加深入和全面的了解，并为更好地学习专业知识打下一个坚实的文化基础。这就要求语文教师授课前要深入专业系部，了解专业特点和对所授课程的要求，甚至掌握一定的专业知识。语文教学不搞“一刀切”，要根据学生所学专业和所需的职业岗位能力特点、职业个性需求，调整实践课的内容分配。其次，语文课程的选编要与“市场”接轨，让学生通过中职语文课程的学习，充分了解市场经济对人才需要的标准，培养各项工作中所需的关键能力。在来自教育部职业教育专项研究课题的一线调查报告中，我们发现用人单位对一线岗位从业者的语文知识要求最高，尤其是口语表达能力和理解力、观察力、注意力。数据显示，83.19%的用人单位把对文化知识的应用能力排在首位，只有很少的用人单位把文化知识的深度、广度看得很重要。
3培养学生文化素养，促进学生终身发展
《意见》特别指出：“要注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。”
此外，我们要认识到语文课是中职毕业生今后更新知识、技能和继续学习的重要基础，在教学中职中语文课要满足学生升学、就业以及日后发展的重任。
中等职业教育要帮助学生们在未来的社会中更好地适应职业的发展。因此，中职语文课程应定位于通用性能力的培养，即文化知识和能力的发展和掌握。比如，一个人要获得基本听说读写的能力，就要求学生具有一定的语文知识，在中等职业教育中的语文课程就应当定位于此，而不必要多讲有关于文学文体的一些专业理论知识（那是文学的学生应当学习的），适量增加应用文写作、口语交际表达的内容，使学生在将来的学习和生活中具有更大的灵活性，在变化多端的世界中获得更多更好的知识，增强自己的适应能力。
4总结
《意见》给中职语文教育教学改革提供了方向和思路，语文课程作为中职教育公共基础课中的必修课，它特殊的课程性质就决定了其要肩上担负着全面提高国民素质的使命。作为一名一线中职语文教育工作者，笔者试从“加强文化基础教育，培养学生文化素养”、“开展实践性教学，服务学生专业学习”、“培养学生文化素养，促进学生终身发展”三个方面来解读教育部印发的《意见》，对中职语文教育教学改革进行自己的思考。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见[Z].信息公开部，[2015]6号.
[2] 蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”――来自一线的报告之二[J].中国职业技术教育，2008（17）.
[3] 王扬南.积极推行中等职业学校公共基础课程新教学大纲，深化中等职业教育教学改革[J].中国职业技术教育，2009（14）.
[4] 蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”――来自一线的报告之一[J].中国职业技术教育，2008（14）.