学木探讨 一名特教工作者人生价值 的体现 昊见 明 重庆 市江津 区享堂小学校 ４２ ４ ０ ２６摘要 ：特殊教 育 ，在有 追求 、有理 想者 的眼 中却成 为 书写 美丽人 生、 实现 自我价值 的广 阔天地 。爱 ，在这 里是一种责 任 。是一种超越 了的亲情 ，更是一种义务。 关键词 ：平淡 ；责任 ；价值 ；爱心 ；默默奉 献 特殊教育 ，在平庸 的人眼里被看成 无意义 的工作 ，而在 住行 、卫生 、安全 、大小便等都要 具体指导 、加强 管理 ，让 Ｘ 有追求 、有理想者 的眼中却 成为书写美 丽人生 、实现 自我价 他们养 成 良好的习惯 。如她班Ｘ 学生的生活不能 自理 ，中午 值 的广阔天地 。职业本 无高低贵贱 之分 ，但 由于人们价 值观 吃饭 老师要亲 自带 到食 堂去吃饭 ，有的还需要老 师一 勺～勺 中存在的种种偏见 ，选择这 个特殊教 育职业要具有 比普通教 的喂 ，上厕 所也要老师 陪 同他一块 去……。还有一 个学生 经 师更大的勇气与胆识 ，还要 有更多 的信 心与才能 ，方 能胜任 常尿 失禁 ，无发制尿 ，常把裤子 尿湿 ，她不怕脏 ，不怕 累 ， 给他 们洗换衣裤 。有 的学生病 了，她就带孩子去看病 ，用 自 这项 “ 特殊教育 ，造福后代”的工作 。 在普教工作 了２ 年 的吴 老师 ，根据 学校工作 的需要 ，于 己的钱 替他 们抓药 。在校 学习期 间中午时间较长 ，学生 的 自 ２ ２ ０ 年９ ０ ０ 月服从组织安排 ，承担了我校的特殊教育工作 。这一 控能力 较差 ，总是忍不住 乱跑 ，甚 至去欺负小 同学 ， 她就 每 点对于她来说 ，无疑是人生 道路上 的一次 重大抉择 ，因为她 天 中午不休 息 ，陪着他们 在一起玩 。她 除了照顾好学生在校 今后每天要面对 的将是一群智 障儿童 ，从 事的将是一项不熟 期 间的生 活、学习外 ，还 坚持每天接送 孩子们 ，不管刮风下 悉 的新 工作 ，这对她来说是一 种光荣 ，也是无形 的责任 。她 雨 ，天天如此 。３ ０ 个 日日夜夜 ，她 与智障学生 同吃 、同学 ６０ 决心把它转换 为 “ 爱” ，因为爱是教育 的动力 ，爱 ，在这里 习、同活动与孩子们成 了好伙伴 。 是 一种责任 ， 一种超越 了的亲情 ，更是一种义务 。 是 三 、关注 学生 智力 差异 ，进 行分层 教 学 她在特殊教育战线上是一 名新兵 ，更是一 个外行 。要把 特殊教育 面对 的是特殊 的教育群体 ，相 对普通健全人来 自己的一颗爱心奉献给特教事 业 ，必须要尽快 成为这方面 的 说 ，肯定具有 它特殊的一 面。要教给他们 知识 ，培养他们的 行 家里手 。对 于早已跨人不惑 之年 ，超过 了最佳 年龄学习时 技能 ，要实现 与他 们的交流 ，特教工作者付 出的心血相对 的 期 的她所碰 到的困难 更是让人难 以想象 。ｌ９ 年的暑假 ，她 比普教工作者付 出的心血要艰辛 得多 。虽然该 班只有１ 个学 ９９ ４ 冒着酷暑 ， 去参 加了重师组织 的特教培训 。为期 一个 月的培 生 ，在这些儿童 中 ，都存在着行 为和学 习上 的障碍 ，而他们 训 ， 了学 习特 教专业 知识和基本 技能外 ，她还 自 了 《 除 修 智 导致这些障碍 的原 因又各不相 同 ，生活环境 ，家庭 情况等都 障儿童教育学 》、 《 心理学 》、 《 管理学 》等 。在工作 中， 存在着很大 的差异 。作为老师 ，最重要 的就是 要了解这些差 她力求做到学 以致用 ，并把这些知识 运用到 自己的教学 工作 异 ，再进行对症下药 。针对这样 的实际情况 ，入学后 首先建 中． 潜心研究教材 ，精心设计教案 ，讲究授课方 法 ， 自己培 立学 生个人详细 的档案资料 ，全 面了解和 ａ 使 究智 障儿童智力 养的学生 学会生存 。学会 做人 ，学会合作． 成为 自 、 自 、 尊 爱 情况 ，只有 了解孩子们 的身体状况 、思想情况 、个性 特点、 学 习生 活和知识基础 ，才 能从智 障儿 童的实际情况 出发 ，采 自信、 自 ，残而有为的好学生 。 强 一、训练学生 一 日常规 取有效 的措施 ，有针对性 的进行个别教 育。教学 中，她们将 由于智障儿童存在不 同的身心缺 陷，因而他们身上表现 １个孩 子分 成 了三个教学 段 ，平 时称 为大班 ，中班 ，小班 ， ４ 出 来 的行 为 问 题 就 相 对 较 多 ，诸 如 缺 乏 应 有 的 是 非 观 念 ，行 每个班都有合 适的教材 ，老师在一节课 中要对三个段 的学生 为的 自 觉性 较差 等 ，纠正弱智 儿童的不 良行 为 ，培养其 良好 进行多层次辅 导、进行小集 体分层教学 。学习 中她总是给孩 的思想 品德 习惯 。在行为习惯的养成教育上 ，她常利用班会 子们多鼓励 ，激发其学 习兴 趣 ，让他们体 验成功 ，体验进步 课 时间对孩 子们进行 一 日生活学 习常规训练 ： （ 到校早读 、 的乐趣 。虽然 给老 师的备课 、上课 、评讲作业 、辅导带来 了 上课 、 自习、眼保 健操 、课 间操 、值 日生 、课外 活动、同学 定的难度 ，只要 看见孩子们 能一天天进 步、懂事 ，她会情 交往 等方 面的要求 ； ）二是进行课 堂常规训练 ， （ 上课前的 不 自禁 的掉下成功 的泪水 。 准备 ，学 习用具 ，书本 的摆放 ，作业 ，听讲 ，回答 问题 ，发 是 啊 ！ “ 教 万 教 ，教 人 求 真 ，千 学 万 学 ，学 做 真 千一言等方面 的要求 ）；三是进行清洁卫 生等训练 ： （ 包括个人 人。”十一年 的特 教生涯 ，在人 生历程 中是 短暂的 ，在吴老 卫生 ，教室 内外环境卫 生清扫和保持 清洁的要求 。还要求 学 师的工作中没有惊天 动地之举 ，总结 中也没有豪 言壮语 ，她 生每天洗脸 、刷牙 ，勤换 衣裤 ）。四是 结合具体 的 日常生活 的工作在领导和 同行 们心 中是如 此平淡无奇 ，她只是岁岁年 学习情境 进行训练 ，帮助智 障儿童纠正不 良的习惯 ，形成 良 年 ，朝朝 暮暮与孩子们 风雨兼程 ，把全部的爱献给 了特殊 教 好 的行为规范 ，这就提示 我们 要从智 障儿 童的 日常生活小 事 育 的孩子 们。我想 ：如果 她不是对 特教工作 的执着 ，如果 不 抓起 ，并 注意常抓不懈 ，让 孩子们尽快适应 学校的学习生 活 是诚挚地 爱着 这神圣 的职业 ，如果不是 把孩子视如亲 子 ，她 环境 。 能把这朴 实、真诚的爱献 给她的孩子们 吗？今天 ，她仍然 可 二、照顾 学生 日常 生活 以无悔地说 ：特教工作虽 然艰 巨，但 最光荣 ，最幸福 。她仍 吴 老师 除了 日常 的上课 之外 ，还 肩 负着 照顾 孩子们 的 以一颗拳拳爱 心和永不言败 的拼劲 ，在 平凡的工作 中默默 的 日常生活 ，她把关 心爱 护学生作 为了 自己的天 职。如 ：衣食 体现着她崇高的人生价值 。 ２ ２７
学木探讨 一名特教工作者人生价值 的体现 昊见 明 重庆 市江津 区享堂小学校 ４２ ４ ０ ２６摘要 ：特殊教 育 ，在有 追求 、有理 想者 的眼 中却成 为 书写 美丽人 生、 实现 自我价值 的广 阔天地 。爱 ，在这 里是一种责 任 。是一种超越 了的亲情 ，更是一种义务。 关键词 ：平淡 ；责任 ；价值 ；爱心 ；默默奉 献 特殊教育 ，在平庸 的人眼里被看成 无意义 的工作 ，而在 住行 、卫生 、安全 、大小便等都要 具体指导 、加强 管理 ，让 Ｘ 有追求 、有理想者 的眼中却 成为书写美 丽人生 、实现 自我价 他们养 成 良好的习惯 。如她班Ｘ 学生的生活不能 自理 ，中午 值 的广阔天地 。职业本 无高低贵贱 之分 ，但 由于人们价 值观 吃饭 老师要亲 自带 到食 堂去吃饭 ，有的还需要老 师一 勺～勺 中存在的种种偏见 ，选择这 个特殊教 育职业要具有 比普通教 的喂 ，上厕 所也要老师 陪 同他一块 去……。还有一 个学生 经 师更大的勇气与胆识 ，还要 有更多 的信 心与才能 ，方 能胜任 常尿 失禁 ，无发制尿 ，常把裤子 尿湿 ，她不怕脏 ，不怕 累 ， 给他 们洗换衣裤 。有 的学生病 了，她就带孩子去看病 ，用 自 这项 “ 特殊教育 ，造福后代”的工作 。 在普教工作 了２ 年 的吴 老师 ，根据 学校工作 的需要 ，于 己的钱 替他 们抓药 。在校 学习期 间中午时间较长 ，学生 的 自 ２ ２ ０ 年９ ０ ０ 月服从组织安排 ，承担了我校的特殊教育工作 。这一 控能力 较差 ，总是忍不住 乱跑 ，甚 至去欺负小 同学 ， 她就 每 点对于她来说 ，无疑是人生 道路上 的一次 重大抉择 ，因为她 天 中午不休 息 ，陪着他们 在一起玩 。她 除了照顾好学生在校 今后每天要面对 的将是一群智 障儿童 ，从 事的将是一项不熟 期 间的生 活、学习外 ，还 坚持每天接送 孩子们 ，不管刮风下 悉 的新 工作 ，这对她来说是一 种光荣 ，也是无形 的责任 。她 雨 ，天天如此 。３ ０ 个 日日夜夜 ，她 与智障学生 同吃 、同学 ６０ 决心把它转换 为 “ 爱” ，因为爱是教育 的动力 ，爱 ，在这里 习、同活动与孩子们成 了好伙伴 。 是 一种责任 ， 一种超越 了的亲情 ，更是一种义务 。 是 三 、关注 学生 智力 差异 ，进 行分层 教 学 她在特殊教育战线上是一 名新兵 ，更是一 个外行 。要把 特殊教育 面对 的是特殊 的教育群体 ，相 对普通健全人来 自己的一颗爱心奉献给特教事 业 ，必须要尽快 成为这方面 的 说 ，肯定具有 它特殊的一 面。要教给他们 知识 ，培养他们的 行 家里手 。对 于早已跨人不惑 之年 ，超过 了最佳 年龄学习时 技能 ，要实现 与他 们的交流 ，特教工作者付 出的心血相对 的 期 的她所碰 到的困难 更是让人难 以想象 。ｌ９ 年的暑假 ，她 比普教工作者付 出的心血要艰辛 得多 。虽然该 班只有１ 个学 ９９ ４ 冒着酷暑 ， 去参 加了重师组织 的特教培训 。为期 一个 月的培 生 ，在这些儿童 中 ，都存在着行 为和学 习上 的障碍 ，而他们 训 ， 了学 习特 教专业 知识和基本 技能外 ，她还 自 了 《 除 修 智 导致这些障碍 的原 因又各不相 同 ，生活环境 ，家庭 情况等都 障儿童教育学 》、 《 心理学 》、 《 管理学 》等 。在工作 中， 存在着很大 的差异 。作为老师 ，最重要 的就是 要了解这些差 她力求做到学 以致用 ，并把这些知识 运用到 自己的教学 工作 异 ，再进行对症下药 。针对这样 的实际情况 ，入学后 首先建 中． 潜心研究教材 ，精心设计教案 ，讲究授课方 法 ， 自己培 立学 生个人详细 的档案资料 ，全 面了解和 ａ 使 究智 障儿童智力 养的学生 学会生存 。学会 做人 ，学会合作． 成为 自 、 自 、 尊 爱 情况 ，只有 了解孩子们 的身体状况 、思想情况 、个性 特点、 学 习生 活和知识基础 ，才 能从智 障儿 童的实际情况 出发 ，采 自信、 自 ，残而有为的好学生 。 强 一、训练学生 一 日常规 取有效 的措施 ，有针对性 的进行个别教 育。教学 中，她们将 由于智障儿童存在不 同的身心缺 陷，因而他们身上表现 １个孩 子分 成 了三个教学 段 ，平 时称 为大班 ，中班 ，小班 ， ４ 出 来 的行 为 问 题 就 相 对 较 多 ，诸 如 缺 乏 应 有 的 是 非 观 念 ，行 每个班都有合 适的教材 ，老师在一节课 中要对三个段 的学生 为的 自 觉性 较差 等 ，纠正弱智 儿童的不 良行 为 ，培养其 良好 进行多层次辅 导、进行小集 体分层教学 。学习 中她总是给孩 的思想 品德 习惯 。在行为习惯的养成教育上 ，她常利用班会 子们多鼓励 ，激发其学 习兴 趣 ，让他们体 验成功 ，体验进步 课 时间对孩 子们进行 一 日生活学 习常规训练 ： （ 到校早读 、 的乐趣 。虽然 给老 师的备课 、上课 、评讲作业 、辅导带来 了 上课 、 自习、眼保 健操 、课 间操 、值 日生 、课外 活动、同学 定的难度 ，只要 看见孩子们 能一天天进 步、懂事 ，她会情 交往 等方 面的要求 ； ）二是进行课 堂常规训练 ， （ 上课前的 不 自禁 的掉下成功 的泪水 。 准备 ，学 习用具 ，书本 的摆放 ，作业 ，听讲 ，回答 问题 ，发 是 啊 ！ “ 教 万 教 ，教 人 求 真 ，千 学 万 学 ，学 做 真 千一言等方面 的要求 ）；三是进行清洁卫 生等训练 ： （ 包括个人 人。”十一年 的特 教生涯 ，在人 生历程 中是 短暂的 ，在吴老 卫生 ，教室 内外环境卫 生清扫和保持 清洁的要求 。还要求 学 师的工作中没有惊天 动地之举 ，总结 中也没有豪 言壮语 ，她 生每天洗脸 、刷牙 ，勤换 衣裤 ）。四是 结合具体 的 日常生活 的工作在领导和 同行 们心 中是如 此平淡无奇 ，她只是岁岁年 学习情境 进行训练 ，帮助智 障儿童纠正不 良的习惯 ，形成 良 年 ，朝朝 暮暮与孩子们 风雨兼程 ，把全部的爱献给 了特殊 教 好 的行为规范 ，这就提示 我们 要从智 障儿 童的 日常生活小 事 育 的孩子 们。我想 ：如果 她不是对 特教工作 的执着 ，如果 不 抓起 ，并 注意常抓不懈 ，让 孩子们尽快适应 学校的学习生 活 是诚挚地 爱着 这神圣 的职业 ，如果不是 把孩子视如亲 子 ，她 环境 。 能把这朴 实、真诚的爱献 给她的孩子们 吗？今天 ，她仍然 可 二、照顾 学生 日常 生活 以无悔地说 ：特教工作虽 然艰 巨，但 最光荣 ，最幸福 。她仍 吴 老师 除了 日常 的上课 之外 ，还 肩 负着 照顾 孩子们 的 以一颗拳拳爱 心和永不言败 的拼劲 ，在 平凡的工作 中默默 的 日常生活 ，她把关 心爱 护学生作 为了 自己的天 职。如 ：衣食 体现着她崇高的人生价值 。 ２ ２７