摘要:电大教师的心理问题,主要表现在对教师职业的麻木,对教师价值观的动摇和怀疑,对不公平环境愤懑,对学校级别混乱以及对理想与现实矛盾的隐痛。要平衡电大教师的心理失衡,就要做到提高教师的福利待遇以满足地级电大教师的生活需求,营造公平的人生价值创造平台以满足地级电大教师高级的精神需求,创造宽松、和谐、愉快的工作环境,进行积极健康的心理教育,培养教师持久的毅力和顽强的性格,加强思想政治工作以优化教师的世界观,从而提升地级电大教师应对各种外来的不良思潮。 关键词:地级电大 教师 心理问题心理平衡 一,地级电大教师心理调查与结果统计 2013年3月,我们对新疆塔城电大教师进行了心理调查问卷,发出问卷76份,收回问卷63份。 下面是心理调查问卷的内容和调查结果统计: 1、你感觉你的工作岗位重要吗: 重要9% ,不重要 52% ,一般 17%, 无所为22% 。 2、你喜欢你现在的工作岗位吗: 喜欢11% , 不喜欢63% , 一般19%,无所为7%。 3、你在工作中的主要心情是: 很快3% ,比较快乐34%, 不快乐59% ,很不快乐14%。 4、你和同事关系的心情是: 很融洽19%,比较融洽66%,不融洽11%,很不融洽4%。 5、你和单位领导的关系是: 很融11% ,比较融洽32% ,不融洽53%,很不融洽5%。 6、你对工作的回报感觉是: 很满意9%, 满意68%不满意15%,很不满意9% 7、你对学校职工福利评价是: 很满意13%,满意61%,不满意17%,很不满意9%。 8、你对单位工作环境的评价是: 很满意19%,满意64%,不满意14%很不满意3%。 9、作为电大教师你的感觉是: 有优越感6%,没优越感79%,很没优越感15%。 10、你对电大教师工作的感觉是: 有成就感9%,没有成就感83%,很没成就感8%。 11、你对电大教师人生价值评价是: 很能体现人生价值1%,能体现人生价值4%, 不能体现人生价值76%很不能人生价值19%。 12、你认为单位领导对员工的公正态度是: 公正13%,比较公平38%,不公正41%,很不公正8%。 13、你对做教师职业的心情是: 很喜欢7%,喜欢13%,不喜欢73%,很不喜欢7%。 14、你作为电大教师最想要的两项是: 行政职务11%,教师职称83%,教师荣誉2%, 福利待遇1%人际和谐0获得尊重2%获得重视0 15、你觉得家庭生活快乐吗: 很快乐19%,快乐68%,不快乐7%,很不快乐4%。 16、你经常和同学朋友聚会吗: 经常聚会28%,偶尔聚会66%从不聚会6%。 17、你对自己的居住环境的感觉是: 很满意13%,满意59%,不满意24%很不满意4%。 18、你对塔城的物价感觉是: 很满意0,满意0,不满意79%,很不满意21%。 19、你和其它民族之间相处感觉是: 很融洽44%,融洽48%不融洽6%很不融洽2%。 20、如果再给你一次职业选择,你还会选教师吗: 一定会3%,可能会19%,不会67%,一定不会11%。 从调查的结果看,第4、6、7、8、14、15、16、17、19等9个题的调查来看,满足性心理优势比较明显,有较强的幸福感,所以不存在心理不平衡问题,出就是说没有不良心理感觉。 从1、2、3、5、9、10、11、12、13、18、20等11个问题的调查情况来看,心理出现了扭曲,非满足性心理占了明显优势,出现心理不平衡现象。而且,这11个题目的内容,几乎全是电大办学、电大工作和电大生活有关,这些结果,可以集中反映出电大教师所面临的真实心理情况。 基于以上心理调查结果,我们来分析电大教师的心理问题与对策。 二、地级电大教师的心理问题及原因分析。 (一)、对教师职业麻木而产生的心理失衡。 心理调查问卷中,关于教师职业的有两题,调查的结果是: 13、你对做教师职业的心情是: 很喜欢7%,喜欢13%,不喜欢73%,很不喜欢7%。 20、如果再给你一次职业选择,你还会选教师吗: 一定会3%,可能会19%,不会67%,一定不会11%。 很明显,不喜欢和很不喜欢教师职业的占80%,如果有机会,不会和一定不会再选择教师职业的占78%。 为什么会出现这种情况呢? 从调查结果可以看出,地市级电大教师,特别是地级教师的心理素质主流是健康的、积极向上的。随着改革形式发展愈来愈深入,电大教师的心理状态受到影响,心理素质较差的教师便出现了不安心工作、缺乏敬业精神的情况。由于物质分配、教育投入、教师地位和待遇、勤政廉政、社会风气中一些不健康、不合理的现象破坏着电大教师尤其是中青年教师的心理健康,甚至构成了干扰教师健康心理的重要因素,从而导致部分教师产生焦虑、浮躁、消极、沮丧心理。 由于职业满意度低、职业荣誉感不强,部分教师敬业精神淡化,从而采取一种应付的心理,处于麻木状态。 (二)、对教师价值观的动摇和怀疑而产生的心理失衡。 调查结果中,对电大教师的价值和优越感进行了测试: 9、作为电大教师你的感觉是: 有优越感6%,没优越感79%,很没优越感15%。 10、你对电大教师工作的感觉是: 有成就感9%,没有成就感83%,很没成就感8%。 11、你对电大教师人生价值评价是: 很能体现人生价值1%,能体现人生价值4%, 不能体现人生价值76%很不能人生价值19%。 可以看出,94%的教师认为作为电大教师没优越感或很没优越感;91%的教师认为电大教师没有成就感或很没成就感;95%的电大教师认为电大教师不能体现人生价值或很不能体现人生价值。 地级电大教师价值观与价值取向不同,是造成教师心理矛盾和心理冲突的主要原因。 电大教师的这些真实的心理问题,与这些年电大办学中存在的大量的问题是分不开的,与办学单位的功利主义分不开的,学员不学习,作业作弊、考试作弊,学校办学作弊现象的大量存在,与教师们的心理良心发生了矛盾,自己又无能为力,于是心理上出现这些很突出的不平衡问题,也是很正常的,这说明,我们的教师还是有良知的。 有些教师心理素质脆弱,极易受到冲击,对理想的追求淡化,对正确的人生观、世界观、价值观产生动摇和怀疑,难以控制自己的情绪,发表一些过激言论,从事一些违法乱纪活动,甚至行骗、偷盗以至于进了监狱。 地级电大教师的人生观、价值观取向的倾斜,心理的失衡,使他们经常陷入付出与索取、理想与现实之间的矛盾和困惑之中。 (三)、对不公平环境愤懑而产生的心理失衡。 心理调查中,这类问题的情况是: 12、你认为单位领导对员工的公正态度是: 公正13%,比较公平38%,不公正41%,很不公正8%。 有49%的教师觉得单位领导对他不公平,从而产生心理变态,热衷于拉关系、搞庸俗的交易。而学校管理机制落后、分配制度不公平、评价机制错位、考核机制形式化,甚至操作上人为的漏洞,使很多地级电大教师产生心理上的消极感、失落感、愤懑感。 学校奖励不当,也是形成教师心理落差的一个重要原因。奖励的目的是调动人的积极性、创造性,提高人的工作效率,为实现学校的教学和管理目标服务的,然而,奖励制度和措施不得当,可能会造成很多不良影响。地级电大教师的心理问题还表现在领导作风上,由于某些领导官僚主义作风严重,不能做到公平、公开、公正,使教师内心极为不满,这必定会产生严重的心理不平衡。
摘要:电大教师的心理问题,主要表现在对教师职业的麻木,对教师价值观的动摇和怀疑,对不公平环境愤懑,对学校级别混乱以及对理想与现实矛盾的隐痛。要平衡电大教师的心理失衡,就要做到提高教师的福利待遇以满足地级电大教师的生活需求,营造公平的人生价值创造平台以满足地级电大教师高级的精神需求,创造宽松、和谐、愉快的工作环境,进行积极健康的心理教育,培养教师持久的毅力和顽强的性格,加强思想政治工作以优化教师的世界观,从而提升地级电大教师应对各种外来的不良思潮。 关键词:地级电大 教师 心理问题心理平衡 一,地级电大教师心理调查与结果统计 2013年3月,我们对新疆塔城电大教师进行了心理调查问卷,发出问卷76份,收回问卷63份。 下面是心理调查问卷的内容和调查结果统计: 1、你感觉你的工作岗位重要吗: 重要9% ,不重要 52% ,一般 17%, 无所为22% 。 2、你喜欢你现在的工作岗位吗: 喜欢11% , 不喜欢63% , 一般19%,无所为7%。 3、你在工作中的主要心情是: 很快3% ,比较快乐34%, 不快乐59% ,很不快乐14%。 4、你和同事关系的心情是: 很融洽19%,比较融洽66%,不融洽11%,很不融洽4%。 5、你和单位领导的关系是: 很融11% ,比较融洽32% ,不融洽53%,很不融洽5%。 6、你对工作的回报感觉是: 很满意9%, 满意68%不满意15%,很不满意9% 7、你对学校职工福利评价是: 很满意13%,满意61%,不满意17%,很不满意9%。 8、你对单位工作环境的评价是: 很满意19%,满意64%,不满意14%很不满意3%。 9、作为电大教师你的感觉是: 有优越感6%,没优越感79%,很没优越感15%。 10、你对电大教师工作的感觉是: 有成就感9%,没有成就感83%,很没成就感8%。 11、你对电大教师人生价值评价是: 很能体现人生价值1%,能体现人生价值4%, 不能体现人生价值76%很不能人生价值19%。 12、你认为单位领导对员工的公正态度是: 公正13%,比较公平38%,不公正41%,很不公正8%。 13、你对做教师职业的心情是: 很喜欢7%,喜欢13%,不喜欢73%,很不喜欢7%。 14、你作为电大教师最想要的两项是: 行政职务11%,教师职称83%,教师荣誉2%, 福利待遇1%人际和谐0获得尊重2%获得重视0 15、你觉得家庭生活快乐吗: 很快乐19%,快乐68%,不快乐7%,很不快乐4%。 16、你经常和同学朋友聚会吗: 经常聚会28%,偶尔聚会66%从不聚会6%。 17、你对自己的居住环境的感觉是: 很满意13%,满意59%,不满意24%很不满意4%。 18、你对塔城的物价感觉是: 很满意0,满意0,不满意79%,很不满意21%。 19、你和其它民族之间相处感觉是: 很融洽44%,融洽48%不融洽6%很不融洽2%。 20、如果再给你一次职业选择,你还会选教师吗: 一定会3%,可能会19%,不会67%,一定不会11%。 从调查的结果看,第4、6、7、8、14、15、16、17、19等9个题的调查来看,满足性心理优势比较明显,有较强的幸福感,所以不存在心理不平衡问题,出就是说没有不良心理感觉。 从1、2、3、5、9、10、11、12、13、18、20等11个问题的调查情况来看,心理出现了扭曲,非满足性心理占了明显优势,出现心理不平衡现象。而且,这11个题目的内容,几乎全是电大办学、电大工作和电大生活有关,这些结果,可以集中反映出电大教师所面临的真实心理情况。 基于以上心理调查结果,我们来分析电大教师的心理问题与对策。 二、地级电大教师的心理问题及原因分析。 (一)、对教师职业麻木而产生的心理失衡。 心理调查问卷中,关于教师职业的有两题,调查的结果是: 13、你对做教师职业的心情是: 很喜欢7%,喜欢13%,不喜欢73%,很不喜欢7%。 20、如果再给你一次职业选择,你还会选教师吗: 一定会3%,可能会19%,不会67%,一定不会11%。 很明显,不喜欢和很不喜欢教师职业的占80%,如果有机会,不会和一定不会再选择教师职业的占78%。 为什么会出现这种情况呢? 从调查结果可以看出,地市级电大教师,特别是地级教师的心理素质主流是健康的、积极向上的。随着改革形式发展愈来愈深入,电大教师的心理状态受到影响,心理素质较差的教师便出现了不安心工作、缺乏敬业精神的情况。由于物质分配、教育投入、教师地位和待遇、勤政廉政、社会风气中一些不健康、不合理的现象破坏着电大教师尤其是中青年教师的心理健康,甚至构成了干扰教师健康心理的重要因素,从而导致部分教师产生焦虑、浮躁、消极、沮丧心理。 由于职业满意度低、职业荣誉感不强,部分教师敬业精神淡化,从而采取一种应付的心理,处于麻木状态。 (二)、对教师价值观的动摇和怀疑而产生的心理失衡。 调查结果中,对电大教师的价值和优越感进行了测试: 9、作为电大教师你的感觉是: 有优越感6%,没优越感79%,很没优越感15%。 10、你对电大教师工作的感觉是: 有成就感9%,没有成就感83%,很没成就感8%。 11、你对电大教师人生价值评价是: 很能体现人生价值1%,能体现人生价值4%, 不能体现人生价值76%很不能人生价值19%。 可以看出,94%的教师认为作为电大教师没优越感或很没优越感;91%的教师认为电大教师没有成就感或很没成就感;95%的电大教师认为电大教师不能体现人生价值或很不能体现人生价值。 地级电大教师价值观与价值取向不同,是造成教师心理矛盾和心理冲突的主要原因。 电大教师的这些真实的心理问题,与这些年电大办学中存在的大量的问题是分不开的,与办学单位的功利主义分不开的,学员不学习,作业作弊、考试作弊,学校办学作弊现象的大量存在,与教师们的心理良心发生了矛盾,自己又无能为力,于是心理上出现这些很突出的不平衡问题,也是很正常的,这说明,我们的教师还是有良知的。 有些教师心理素质脆弱,极易受到冲击,对理想的追求淡化,对正确的人生观、世界观、价值观产生动摇和怀疑,难以控制自己的情绪,发表一些过激言论,从事一些违法乱纪活动,甚至行骗、偷盗以至于进了监狱。 地级电大教师的人生观、价值观取向的倾斜,心理的失衡,使他们经常陷入付出与索取、理想与现实之间的矛盾和困惑之中。 (三)、对不公平环境愤懑而产生的心理失衡。 心理调查中,这类问题的情况是: 12、你认为单位领导对员工的公正态度是: 公正13%,比较公平38%,不公正41%,很不公正8%。 有49%的教师觉得单位领导对他不公平,从而产生心理变态,热衷于拉关系、搞庸俗的交易。而学校管理机制落后、分配制度不公平、评价机制错位、考核机制形式化,甚至操作上人为的漏洞,使很多地级电大教师产生心理上的消极感、失落感、愤懑感。 学校奖励不当,也是形成教师心理落差的一个重要原因。奖励的目的是调动人的积极性、创造性,提高人的工作效率,为实现学校的教学和管理目标服务的,然而,奖励制度和措施不得当,可能会造成很多不良影响。地级电大教师的心理问题还表现在领导作风上,由于某些领导官僚主义作风严重,不能做到公平、公开、公正,使教师内心极为不满,这必定会产生严重的心理不平衡。