“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。新教材的阅读内容丰富多彩、贴近学生的生活，符合儿童的欣赏趣味，同时它蕴含着丰富的人文内涵，具有教育性，为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。所以，在培养学生阅读的起始阶段，如何使学生感受到阅读的乐趣是培养阅读能力的关键。
一、尊重个人体验，培养阅读兴趣。
新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，阅读是每个学生的个性化阅读行为，它没有标准答案。常言道“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，作为教师，我们必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。如在教学《春天的手》一文中，当讨论到“春天来了，你身边发生了什么变化？”这个问题时，学生一般都回答“树的叶子变绿了”、“天气变暖和了”之类的答案，但有一个学生却说出了一个截然相反的答案，她说春天很冷。听了她的回答，有的学生笑了，认为她说得不对。这时，我表扬了她敢于说出自己不同别人的想法，然后我让学生讨论一下这位同学说的到底对不对。由于课堂气氛无拘无束，学生根据自己的体会，争先恐后地说开了，发表了各自的看法，最后得出一个结论：说春天暖和是对的，因为春天相对冬天来说确实是暖和的，而说春天很冷也没有错，因为在上课那天，我们所在的地方由于受到南下冷空气的袭击，使得持续暖和的天气变得很冷，那位同学是根据自己真实的生活体验所得出的答案。这样，教师尊重学生的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
二、创设教学情境，激发阅读兴趣。
在教学《春天的手》一文中，我设计了创设情境的方法进行阅读教学，首先以“四季图”为切入口，播放多媒体课件，让学生辨认季节，说说四季的特点，然后让学生谈一谈“春天到了，你发现身边发生了什么变化？”课堂气氛顿时活跃起来，学生争着要发表自己的意见，接着我再播放多幅美丽的春景图让学生观看，让学生直观感受春天的美丽，以激发学生观察春天、感受春天的愿望，学生的兴趣一下子被激发出来，积极性被调动起来，自然读得有滋有味了。在这个基础上，再让学生整体感知、感受、感悟课文，收到了很好的教学效果。
三、变换学习方式，增强阅读兴趣。
在教学过程中，我发现读的形式多样化能够大大提高学生的阅读兴趣，因而，我比较注意结合课文的实际采用不同的形式进行阅读教学。如在教学一年级上册的课文《数字歌》时，根据这篇课文节奏感强，句句押韵，读起来琅琅上口的特点，我设计了加动作读的阅读形式，先让学生站起来，就像音乐课打拍子一样拍着掌读，由于学生从未尝试过这样的读书方法，觉得很新鲜，兴趣盎然，读得津津有味，接着我又让学生改变读的形式，改为边读边伸出指头表示所读到的数字，由于一年级小学生身体的协调性还不是很好，刚开始往往读到这个数字但手指出示的却是另一个数字，学生觉得很有趣，个个都跃跃欲试，想快点把“口”和“手”练成一致，这样一来，学生的情绪更加高涨了，结果出乎我的意料，学生只读了三、四次，不但熟记了数字，记住了“头、匹、只、条”等量词，连手指都变灵活了，而且大部分学生居然还把课文背下来了，取得非常好的教学效果。
总而言之，在阅读教学中，关注学生的差异，尊重其个人体验，通过巧妙创设教学情境，采用多样化的学习形式来激发和增强学生的阅读兴趣，注重阅读思考的学习过程，就如同交给学生一把阅读的钥匙，让他们利用这把钥匙，去开启一扇扇知识的大门。
激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯
曹县位湾镇中学 王逾 2010年8月4日 18:18
一、 营造浓厚的读书氛围，通过多种渠道，激发学生阅读兴趣。
营造浓厚的读书氛围，可以使想读书的学生心理得以满足，使没有兴趣的学生受到积极的感染和熏陶，受到潜移默化的影响，让学生感到读书是他们生活中不可缺少的一部分。为此，我在教室设置读书角、书柜、报夹等。每周规定固定的读书时间。本班读书与校图书室交替进行。读书过程中摘抄、制卡片、写读书笔记、心得、随笔等，并定期交流、竞赛。让学生体会读书的乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，课外阅读指导要从“兴趣”入手。兴趣是阅读的前提，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。“语文的外延与生活的外延相等。”生活是语文能力培养的源头活水。生活本来是一本厚厚的无字书，值得读的东西非常多。如借助讲故事，看报、听广播、看电视、
评广告、自创广告。“跟着时尚”即因势利导，顺应”时尚”激发他们阅读时文中的名篇名著。通过引导他们阅读贴近现实生活的优秀文学作品，以帮助他们了解和培养健康的时尚的审美情趣。时尚的审美情趣不仅表现于语言艺术也表现于根据语言艺术再创作出来的其他艺术之中。时尚中有对经典的回放。近些年来，越来越多的中外经典名著被搬上影视屏幕，如《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋志异》等。
二、拓展阅读空间、指导学生阅读方法。
曾经有人统计：“今天一个科学家即使夜以继日地图书，也只能阅读与他自己这个专业有关的世界上全部出版物的5%.”在纷繁大量的文字中，如何有效地吸取有用信息？“授之以鱼不如授之以渔”，阅读方法很重要。因此，我充分利用课余时间指导学生如何阅读名著。
课文拓展在学习了书本上的课文后，指导学生阅读相关的文章，如学习《艺术品》一文之后，引导学生读许多莫伯桑的作品，如：《羊脂球》。再比如学了欧。亨利《麦琪的礼物》我就引导学生读他的作品等。充分利用这一点来激发引导学生，即以聚焦精彩的“一斑”而引起观照“全豹”的强烈欲望。
古人说：“不动笔墨不读书”我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。当然，阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持久地坚持才能形成。教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。
总之，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。新教材的阅读内容丰富多彩、贴近学生的生活，符合儿童的欣赏趣味，同时它蕴含着丰富的人文内涵，具有教育性，为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。所以，在培养学生阅读的起始阶段，如何使学生感受到阅读的乐趣是培养阅读能力的关键。
一、尊重个人体验，培养阅读兴趣。
新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，阅读是每个学生的个性化阅读行为，它没有标准答案。常言道“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，作为教师，我们必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。如在教学《春天的手》一文中，当讨论到“春天来了，你身边发生了什么变化？”这个问题时，学生一般都回答“树的叶子变绿了”、“天气变暖和了”之类的答案，但有一个学生却说出了一个截然相反的答案，她说春天很冷。听了她的回答，有的学生笑了，认为她说得不对。这时，我表扬了她敢于说出自己不同别人的想法，然后我让学生讨论一下这位同学说的到底对不对。由于课堂气氛无拘无束，学生根据自己的体会，争先恐后地说开了，发表了各自的看法，最后得出一个结论：说春天暖和是对的，因为春天相对冬天来说确实是暖和的，而说春天很冷也没有错，因为在上课那天，我们所在的地方由于受到南下冷空气的袭击，使得持续暖和的天气变得很冷，那位同学是根据自己真实的生活体验所得出的答案。这样，教师尊重学生的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
二、创设教学情境，激发阅读兴趣。
在教学《春天的手》一文中，我设计了创设情境的方法进行阅读教学，首先以“四季图”为切入口，播放多媒体课件，让学生辨认季节，说说四季的特点，然后让学生谈一谈“春天到了，你发现身边发生了什么变化？”课堂气氛顿时活跃起来，学生争着要发表自己的意见，接着我再播放多幅美丽的春景图让学生观看，让学生直观感受春天的美丽，以激发学生观察春天、感受春天的愿望，学生的兴趣一下子被激发出来，积极性被调动起来，自然读得有滋有味了。在这个基础上，再让学生整体感知、感受、感悟课文，收到了很好的教学效果。
三、变换学习方式，增强阅读兴趣。
在教学过程中，我发现读的形式多样化能够大大提高学生的阅读兴趣，因而，我比较注意结合课文的实际采用不同的形式进行阅读教学。如在教学一年级上册的课文《数字歌》时，根据这篇课文节奏感强，句句押韵，读起来琅琅上口的特点，我设计了加动作读的阅读形式，先让学生站起来，就像音乐课打拍子一样拍着掌读，由于学生从未尝试过这样的读书方法，觉得很新鲜，兴趣盎然，读得津津有味，接着我又让学生改变读的形式，改为边读边伸出指头表示所读到的数字，由于一年级小学生身体的协调性还不是很好，刚开始往往读到这个数字但手指出示的却是另一个数字，学生觉得很有趣，个个都跃跃欲试，想快点把“口”和“手”练成一致，这样一来，学生的情绪更加高涨了，结果出乎我的意料，学生只读了三、四次，不但熟记了数字，记住了“头、匹、只、条”等量词，连手指都变灵活了，而且大部分学生居然还把课文背下来了，取得非常好的教学效果。
总而言之，在阅读教学中，关注学生的差异，尊重其个人体验，通过巧妙创设教学情境，采用多样化的学习形式来激发和增强学生的阅读兴趣，注重阅读思考的学习过程，就如同交给学生一把阅读的钥匙，让他们利用这把钥匙，去开启一扇扇知识的大门。
激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯
曹县位湾镇中学 王逾 2010年8月4日 18:18
一、 营造浓厚的读书氛围，通过多种渠道，激发学生阅读兴趣。
营造浓厚的读书氛围，可以使想读书的学生心理得以满足，使没有兴趣的学生受到积极的感染和熏陶，受到潜移默化的影响，让学生感到读书是他们生活中不可缺少的一部分。为此，我在教室设置读书角、书柜、报夹等。每周规定固定的读书时间。本班读书与校图书室交替进行。读书过程中摘抄、制卡片、写读书笔记、心得、随笔等，并定期交流、竞赛。让学生体会读书的乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，课外阅读指导要从“兴趣”入手。兴趣是阅读的前提，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。“语文的外延与生活的外延相等。”生活是语文能力培养的源头活水。生活本来是一本厚厚的无字书，值得读的东西非常多。如借助讲故事，看报、听广播、看电视、
评广告、自创广告。“跟着时尚”即因势利导，顺应”时尚”激发他们阅读时文中的名篇名著。通过引导他们阅读贴近现实生活的优秀文学作品，以帮助他们了解和培养健康的时尚的审美情趣。时尚的审美情趣不仅表现于语言艺术也表现于根据语言艺术再创作出来的其他艺术之中。时尚中有对经典的回放。近些年来，越来越多的中外经典名著被搬上影视屏幕，如《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋志异》等。
二、拓展阅读空间、指导学生阅读方法。
曾经有人统计：“今天一个科学家即使夜以继日地图书，也只能阅读与他自己这个专业有关的世界上全部出版物的5%.”在纷繁大量的文字中，如何有效地吸取有用信息？“授之以鱼不如授之以渔”，阅读方法很重要。因此，我充分利用课余时间指导学生如何阅读名著。
课文拓展在学习了书本上的课文后，指导学生阅读相关的文章，如学习《艺术品》一文之后，引导学生读许多莫伯桑的作品，如：《羊脂球》。再比如学了欧。亨利《麦琪的礼物》我就引导学生读他的作品等。充分利用这一点来激发引导学生，即以聚焦精彩的“一斑”而引起观照“全豹”的强烈欲望。
古人说：“不动笔墨不读书”我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。当然，阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持久地坚持才能形成。教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。
总之，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。