一、教材分析
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话,听着滴答滴答的雨声,看着雨中孩子们奔跑的身影,孩子们会深深感受到,这是大自然赋予他们最珍贵的礼物,会感受到那种快乐生活的多姿多彩。
二、教学目标
为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念,更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实,更好利用教材全面提高学生的语言素养,确定以下目标: 1、知识与技能
•正确认读本课十一个生字,会写八个生字。
•正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:
•在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。
•展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
•引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。
3、情感、态度与价值观:
•培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
•增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美、语言美。
三、教学重难点
1、正确认读本课十一个生字,会写八个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,
背诵课文。
2、感受雨的趣和雨中孩子的欢乐,学会亲近自然。
四、课前准备
•教师:多媒体课件
•学生:预习课文
五、教学时间
两课时
六、教学过程
依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨,为了更好地获得课堂的合理开放与和谐,设计了以下教学流程:
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、上节课我们初读了21课《下雨啦》,今天继续学习,板书课题。 2、小雨点带来了生字朋友,复习生字。
二、细读课文,读中感悟
1、教师配乐朗读课文。学生思考:这篇课文主要讲了什么?
(这篇课文主要讲了雨前的特征,雨中的美景和雨中孩子们的欢乐。) 2、学习一、二自然段
(1)课件出示雨前天气的图片,让学生观察,并用描述雨前的天气特征。(灰蒙蒙、阴沉沉等)
(2)课件出示书中描写雨前天气的句子,重点体会“躲”字,指导朗读。
(3)雨前,小动物们都在干什么呢?学生自由朗读第二自然段。
(4)理解“交头接耳”,指导学生朗读蚂蚁的悄悄话。
(5)让学生想象,燕子低飞,掠过树梢的时候,会对树叶说什么?小鱼跳出水面,又会对谁说什么?
蚂蚁:要下雨啦,要下雨啦!快搬家,快搬家!
燕子:要下雨啦,要下雨啦!_______,______!
小鱼:________,________!_______,_______!
(6)总结:雨前,燕子低飞、鱼儿跳出水面、蚂蚁搬家这都是快要下雨的征兆,小动物们都在兴奋的等待着雨的到来。
3、学习3、4自然段
(1)不一会儿,下雨啦,雨中的景色是什么样的呢?请学生读3、4自然段,边读边体会。
(2)学生自由读文后,全班交流感受。
(3)学生感受到雨景很美,朗读描写雨景美丽的词语和句子,教师指导朗读。
(4)学生感受到雨由小到大的变化,并抓住“滴答”“银线”“汇集 成小溪”这些重点词语进行体会。
(5)师生配合朗读课文,感悟雨中的美景。
4、学习第五自然段
(1)一群快乐的孩子跑入雨中,尽情的享受雨的乐趣呢!读第五自然段。
(2)雨中的孩子快乐吗?从哪可以体会出孩子的快乐?
(3)想象一组雨中的情景,用“有的••••••有的••••••有的••••••” 说一句话。
5、全班配乐齐读课文,感受雨的美,雨的趣。
三、总结课文,升华情感
在雨中,细细聆听这鼓声、笑声、水声,与银线一起舞蹈,和小溪一起赛跑,去冲净石阶,去洗净操场,去清爽人们的心情。这样的雨,这样的街,这样的孩子们构成了一幅最美的画面!
【反思】
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话,听着滴答滴答的雨声,看着雨中孩子们奔跑的身影,孩子们会深深感受到,这是大自然赋予他们最珍贵的礼物,会感受到那种快乐生活的多姿多彩。我结合多样的形式,力求让课堂有声有色,真正地“活起来”。 我把兴趣引进了课堂,结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意;把激励引进了课堂,和小雨点做朋友,得到小雨点的礼物,充满童趣的游戏能增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣;把生活引进课堂,由课文中的快乐扩展到生活中的快乐,发展了思维。引导学生模仿句式说一说,培养了说话能力。同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,促进了学生多方位互动。但教师与学生的交流还不够,致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活泼。
此外,这篇课文有着十分广阔的想象空间,我结合教材特点,多次引导学生大胆想象,既培养了学生想象力,又训练了学生的表达能力。这节课我努力创设着完整而美好的意境,让学生始终处在一个快乐的世界里。
读, 是学习语文最好的方法,读是一门艺术,对文章的感知靠读,感悟靠读,理解靠读,情感的熏陶也靠读。在这一点上,我把握得还不够,没有让学生真正读懂,真正读透,范读者绘声绘色,学读者却没有入情入景。在以后的教学中,
我要开拓思路,努力寻找适合学生朗读的方法,破除老三样——范读、齐读、指名读,使学生真正爱上读,主动读,让他们在活动中学习、在训练中能够有所提高。
下雨啦
教学目标:
知识与技能:
1、会认11个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1、在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。
2、 展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。 情感、态度与价值观:
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
2、增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美、语言美。
策略方法:
1、资料的收集
学生是学习和发展的主体,语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容,那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌
握,结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。
2、感情朗读
对课文内容的充分读,就是对课文内容的再一次理解,让孩子在读时,把自己的对课文内容的理解,对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来,让学生的感情,在读中得到进一步的升华。
3、课内与课外相结合
语文教学得法于课内,延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容,体会感情,更是让学生体会祖国语言文字的优美,了解祖国。因此,课外有关内容的阅读,有利于丰富孩子的知识面。 (教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等)
课前准备:
1、与本课有关的生字、生词卡片,学生收集的有关资料。
2、多媒体课件(1-2自然段)、音乐磁带
教学过程:
教师与学生活动过程 设计意图
1、师:“同学们,你们喜欢下雨吗?你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗?天空会变得怎样呀?”(学生根据自己课前搜集的资料回答)
2、师:“同学们知道的可真多呀!你们看!”(出示课件1、2自然段)
3、师:“原来要下雨了!”(板书题目) 从学生已有的经验入手,充
分调动学生感官,参与学习,喜欢搜集、喜欢和同学们交流,养成课前搜集的好习惯,为更好的学习课文、进入学习状态打基础。
用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性,能让学生乐于学习课文。
1、师:“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗?请同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧!”
2、指名读课文,小组内读课文。(发挥学生的评价方式)
3、教师检查认字情况。
(1)出示词语卡片。
蚂蚁、搬家、喝醉
歪歪斜斜、汇集、
流淌、石阶、柏油、
溜光、凉鞋
(2)指名读词语、小组内读词语、开火车读。
(3)全班共同解决不明白的词语。(在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等)
4、师:“看来,同学们的想象力真够丰富的!你你知道课文中谁最快乐吗?”
(同学们可能回答:
我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐;
我觉得小雨点最快乐;
我觉得孩子们最快乐; 让孩子在自己喜欢的方式中认生字,可以提高认字的效率,培养孩子不动笔墨不读书的习惯。
继续运用评价方法,通过学生对学生的评价,来提高学生朗读水平。这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性,一举多得。
用孩子喜欢的游戏形式认生字,很轻松自然地就记住了。
识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字。
在理解词语后,让学生从整体感知课文内容,为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础,从而也能提高学生的总结、概括的能力。
1、问:“你觉得谁最快乐?请在小组内说一说吧!其他同学可要认真听和补充呀!”(小组内开始交流)
2、集体交流。
(教师要引导学生根据课文内容说,可以读课文,也可以用自己的话说一说,着重理解2—5自然段)
3、在学生的回答中,教师和学生可以随机问:
小雨点落在地上,为什么像敲小鼓?
落在池塘为什么池水笑起朵朵花?
你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗?
小雨点为什么汇集成了小溪?什么发生了变化?
你能用有的……有的……有的说一句话吗?
你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗?
4、指名分自然段朗读课文。
5、配乐朗读。
6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。 再次发挥小组的合作意识、学生的倾听能力,为充分理解课文、弄清思路奠定基础。
培养学生的语言表达能力和想象能力,进而提高学生的分析判断能力。
这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上,再次升华主题,充分感悟课文的意境和内在的语言美,从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。
通过多种形式的读,使学生再次感悟文章的主要内容。
1、师:“孩子们,老师从你们的脸上可以看出你们很高兴!是不是因为学了这篇课文呀?其实,你们的生活也是很丰富的。请你们回想一下,你在雨中看到过什么动人的情景吗?或者你有过在雨中快乐的事吗?”
2、小组内说一说。
3、学生自由回答。 这一环节的设计,留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,有机会获得同班的创新的信息,促进了学生多方位互动。
1、再认生字
上节课我们感悟了课文中的快乐,从中我们还认识了许多生字朋友,现在他们来了,你们想见见它们吗?
2、出示要写的字。
(学生认读生字。
小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)
3、(1)从“歪”字入手,渗透中国古文字文化。
讲述歪的演化历史。
(学生听老师讲美的演化历史,感受祖国语言文字的魅力。)
(2)请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。
(3)老是把这几个字的部首都用红笔写的,你认识它们吗?
(4)怎样才能把这几个字写漂亮呢?给老师出出主意好吗? 总领全文,回忆感知。
介绍中国文化的浅显知识,让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时,热爱母语。
这一环节的设计,一改过去教师一笔一笔的写,学生一动不动的看的教法,充分发挥学生德的主体性,让学生参与写字的学习过程。
一、教材分析
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话,听着滴答滴答的雨声,看着雨中孩子们奔跑的身影,孩子们会深深感受到,这是大自然赋予他们最珍贵的礼物,会感受到那种快乐生活的多姿多彩。
二、教学目标
为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念,更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实,更好利用教材全面提高学生的语言素养,确定以下目标: 1、知识与技能
•正确认读本课十一个生字,会写八个生字。
•正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:
•在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。
•展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
•引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。
3、情感、态度与价值观:
•培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
•增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美、语言美。
三、教学重难点
1、正确认读本课十一个生字,会写八个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,
背诵课文。
2、感受雨的趣和雨中孩子的欢乐,学会亲近自然。
四、课前准备
•教师:多媒体课件
•学生:预习课文
五、教学时间
两课时
六、教学过程
依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨,为了更好地获得课堂的合理开放与和谐,设计了以下教学流程:
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、上节课我们初读了21课《下雨啦》,今天继续学习,板书课题。 2、小雨点带来了生字朋友,复习生字。
二、细读课文,读中感悟
1、教师配乐朗读课文。学生思考:这篇课文主要讲了什么?
(这篇课文主要讲了雨前的特征,雨中的美景和雨中孩子们的欢乐。) 2、学习一、二自然段
(1)课件出示雨前天气的图片,让学生观察,并用描述雨前的天气特征。(灰蒙蒙、阴沉沉等)
(2)课件出示书中描写雨前天气的句子,重点体会“躲”字,指导朗读。
(3)雨前,小动物们都在干什么呢?学生自由朗读第二自然段。
(4)理解“交头接耳”,指导学生朗读蚂蚁的悄悄话。
(5)让学生想象,燕子低飞,掠过树梢的时候,会对树叶说什么?小鱼跳出水面,又会对谁说什么?
蚂蚁:要下雨啦,要下雨啦!快搬家,快搬家!
燕子:要下雨啦,要下雨啦!_______,______!
小鱼:________,________!_______,_______!
(6)总结:雨前,燕子低飞、鱼儿跳出水面、蚂蚁搬家这都是快要下雨的征兆,小动物们都在兴奋的等待着雨的到来。
3、学习3、4自然段
(1)不一会儿,下雨啦,雨中的景色是什么样的呢?请学生读3、4自然段,边读边体会。
(2)学生自由读文后,全班交流感受。
(3)学生感受到雨景很美,朗读描写雨景美丽的词语和句子,教师指导朗读。
(4)学生感受到雨由小到大的变化,并抓住“滴答”“银线”“汇集 成小溪”这些重点词语进行体会。
(5)师生配合朗读课文,感悟雨中的美景。
4、学习第五自然段
(1)一群快乐的孩子跑入雨中,尽情的享受雨的乐趣呢!读第五自然段。
(2)雨中的孩子快乐吗?从哪可以体会出孩子的快乐?
(3)想象一组雨中的情景,用“有的••••••有的••••••有的••••••” 说一句话。
5、全班配乐齐读课文,感受雨的美,雨的趣。
三、总结课文,升华情感
在雨中,细细聆听这鼓声、笑声、水声,与银线一起舞蹈,和小溪一起赛跑,去冲净石阶,去洗净操场,去清爽人们的心情。这样的雨,这样的街,这样的孩子们构成了一幅最美的画面!
【反思】
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话,听着滴答滴答的雨声,看着雨中孩子们奔跑的身影,孩子们会深深感受到,这是大自然赋予他们最珍贵的礼物,会感受到那种快乐生活的多姿多彩。我结合多样的形式,力求让课堂有声有色,真正地“活起来”。 我把兴趣引进了课堂,结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意;把激励引进了课堂,和小雨点做朋友,得到小雨点的礼物,充满童趣的游戏能增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣;把生活引进课堂,由课文中的快乐扩展到生活中的快乐,发展了思维。引导学生模仿句式说一说,培养了说话能力。同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,促进了学生多方位互动。但教师与学生的交流还不够,致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活泼。
此外,这篇课文有着十分广阔的想象空间,我结合教材特点,多次引导学生大胆想象,既培养了学生想象力,又训练了学生的表达能力。这节课我努力创设着完整而美好的意境,让学生始终处在一个快乐的世界里。
读, 是学习语文最好的方法,读是一门艺术,对文章的感知靠读,感悟靠读,理解靠读,情感的熏陶也靠读。在这一点上,我把握得还不够,没有让学生真正读懂,真正读透,范读者绘声绘色,学读者却没有入情入景。在以后的教学中,
我要开拓思路,努力寻找适合学生朗读的方法,破除老三样——范读、齐读、指名读,使学生真正爱上读,主动读,让他们在活动中学习、在训练中能够有所提高。
下雨啦
教学目标:
知识与技能:
1、会认11个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1、在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。
2、 展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。 情感、态度与价值观:
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
2、增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美、语言美。
策略方法:
1、资料的收集
学生是学习和发展的主体,语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容,那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌
握,结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。
2、感情朗读
对课文内容的充分读,就是对课文内容的再一次理解,让孩子在读时,把自己的对课文内容的理解,对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来,让学生的感情,在读中得到进一步的升华。
3、课内与课外相结合
语文教学得法于课内,延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容,体会感情,更是让学生体会祖国语言文字的优美,了解祖国。因此,课外有关内容的阅读,有利于丰富孩子的知识面。 (教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等)
课前准备:
1、与本课有关的生字、生词卡片,学生收集的有关资料。
2、多媒体课件(1-2自然段)、音乐磁带
教学过程:
教师与学生活动过程 设计意图
1、师:“同学们,你们喜欢下雨吗?你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗?天空会变得怎样呀?”(学生根据自己课前搜集的资料回答)
2、师:“同学们知道的可真多呀!你们看!”(出示课件1、2自然段)
3、师:“原来要下雨了!”(板书题目) 从学生已有的经验入手,充
分调动学生感官,参与学习,喜欢搜集、喜欢和同学们交流,养成课前搜集的好习惯,为更好的学习课文、进入学习状态打基础。
用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性,能让学生乐于学习课文。
1、师:“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗?请同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧!”
2、指名读课文,小组内读课文。(发挥学生的评价方式)
3、教师检查认字情况。
(1)出示词语卡片。
蚂蚁、搬家、喝醉
歪歪斜斜、汇集、
流淌、石阶、柏油、
溜光、凉鞋
(2)指名读词语、小组内读词语、开火车读。
(3)全班共同解决不明白的词语。(在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等)
4、师:“看来,同学们的想象力真够丰富的!你你知道课文中谁最快乐吗?”
(同学们可能回答:
我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐;
我觉得小雨点最快乐;
我觉得孩子们最快乐; 让孩子在自己喜欢的方式中认生字,可以提高认字的效率,培养孩子不动笔墨不读书的习惯。
继续运用评价方法,通过学生对学生的评价,来提高学生朗读水平。这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性,一举多得。
用孩子喜欢的游戏形式认生字,很轻松自然地就记住了。
识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字。
在理解词语后,让学生从整体感知课文内容,为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础,从而也能提高学生的总结、概括的能力。
1、问:“你觉得谁最快乐?请在小组内说一说吧!其他同学可要认真听和补充呀!”(小组内开始交流)
2、集体交流。
(教师要引导学生根据课文内容说,可以读课文,也可以用自己的话说一说,着重理解2—5自然段)
3、在学生的回答中,教师和学生可以随机问:
小雨点落在地上,为什么像敲小鼓?
落在池塘为什么池水笑起朵朵花?
你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗?
小雨点为什么汇集成了小溪?什么发生了变化?
你能用有的……有的……有的说一句话吗?
你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗?
4、指名分自然段朗读课文。
5、配乐朗读。
6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。 再次发挥小组的合作意识、学生的倾听能力,为充分理解课文、弄清思路奠定基础。
培养学生的语言表达能力和想象能力,进而提高学生的分析判断能力。
这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上,再次升华主题,充分感悟课文的意境和内在的语言美,从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。
通过多种形式的读,使学生再次感悟文章的主要内容。
1、师:“孩子们,老师从你们的脸上可以看出你们很高兴!是不是因为学了这篇课文呀?其实,你们的生活也是很丰富的。请你们回想一下,你在雨中看到过什么动人的情景吗?或者你有过在雨中快乐的事吗?”
2、小组内说一说。
3、学生自由回答。 这一环节的设计,留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,有机会获得同班的创新的信息,促进了学生多方位互动。
1、再认生字
上节课我们感悟了课文中的快乐,从中我们还认识了许多生字朋友,现在他们来了,你们想见见它们吗?
2、出示要写的字。
(学生认读生字。
小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)
3、(1)从“歪”字入手,渗透中国古文字文化。
讲述歪的演化历史。
(学生听老师讲美的演化历史,感受祖国语言文字的魅力。)
(2)请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。
(3)老是把这几个字的部首都用红笔写的,你认识它们吗?
(4)怎样才能把这几个字写漂亮呢?给老师出出主意好吗? 总领全文,回忆感知。
介绍中国文化的浅显知识,让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时,热爱母语。
这一环节的设计,一改过去教师一笔一笔的写,学生一动不动的看的教法,充分发挥学生德的主体性,让学生参与写字的学习过程。