中美网络教育资源对比
任 斌 2006.4 《西北高等教育》
摘要：在网络高速发展和普及的今天，网络上出现了各种各样广泛的、复杂的、多样的资源。教育作为一项重要的发展事业倍受关注，同时，在网络上也有不少的关于教育的资源。中国和美国分别作为发展中国家和发达国家的代表，在计算机网络技术日趋成熟的时代里，它们的网络教育资源处于不同的地位。中国的特点为广博性、匮乏性、杂乱性、发展性，而美国的特点为广博性、成熟性、有序性。把两国网络教育资源的特点进行对比，我们可以总结一些经验以便进一步发展我国的网络教育资源状况。
关键词：网络教育资源、多媒体、教学资源库、教育资源门户网站。
引言：现阶段，中国的网络技术在不断进步，网络资源也在不断充实，那么网络教育资源在中国的网络资源中又占有怎样的地位？美国是一个科技发达的国家，美国也是一个网络技术先进、网络资源丰富的国家。那么在美国，网络教育资源又是什么状态呢？中国的网络起点比较晚，美国也仅是网络技术先进的许多国家之一，此文旨在摆明中国网络教育资源现状以及通过与国外（以美国为例）网络教育资源情况对比发现我国网络教育资源的不足之处，并提出问题，展望未来。
一．网络教育资源概述
在进行中美网络教育资源分析之前，当然我们先要了解一下什么是网络教育源，以下就从网络教育资源的概念、分类、获取三个方面来对其进行基本的了解。
（一）网络教育资源的概念
首先，网络教育资源网络资源的一部分，它同样具有网络资源的各种特征；其次，网络教育资源是在网络中流通的供共享和交流的资源中应用于教育领域的资源；再次，网络教育资源的功能就是为教育教学服务。
（二）网络教育资源的分类
1.按素材分类
教学课件、教学案例、教学题库、教学文献资源、多媒体教学素材、试卷资源、资源目录索引、网络课程、常见问题解答等
2．按体制分类
（1）教学资源库分系统
①多媒体素材库
②多媒体教材库
③数字化图书馆：对有高度价值的图像、文本、语音、音响、影像、影视、软件和科学数据等多媒体信息进行收集，组织规范性的加工，进行高质量保存和管理，实施知识增值，并提供在广域网上高速横向跨库连接的电子存取服务。同时还包括知识产权、存取权限、数据安全管理等。其特点是：
收藏数字化，操作电脑化，传递网络化，信息存储自由化，资源共享化和结构连接化。附：中国科学院国家科学数字图书馆http://www.csdl.ac.cn/、北京大学数字化图书馆 http://www.lib.pku.edu.cn/dlib/dlib.htm、清华数字图书馆园地http://www.lib.tsinghua.edu.cn/digitallib/digital.html。
④资源组织管理系统
（2）资源开发分系统
①声音视频采集：为网络教育资源的开发而做的素材的采集，对于声音、视频等多媒体元素进行采集、搜索，以便应用这些素材来合成开发网络教育资源。
②光盘刻录：对于已成型的教学资源刻录成光盘以便传递和观看。
③图形工作站：一种专业从事图形、图像（静态）、图象（动态）与视频工作的高档次专用电脑的总称。
④多媒体制作：将多媒体元素整合成为一体的过程，靠一定技术手段制作多媒体成品。
（三）网络资源的获取
1．使用搜索引擎：通过广泛搜索引擎如百度、google等或通过专门的搜索引擎如中星教育资源搜索引擎http://12sou.foredu.com.cn/搜索所需要的教育资源。
2．基于Agent技术的智能检索
3．基于XML(eXtensible Markup Language,翻译成中文就是“可扩展标识语言”)的检索
4．多媒体信息的检索：有关多媒体教育资源或多媒体元素的检索。
二．中国网络教育资源现状
在对网络教育资源进行了初步诠释之后，我就来谈谈我们国家网络教育资源的现状及特点。
1.广博性:由于我国地域辽阔，再加上巨大的人口基数，而且我国拥有悠久的文化历史和多民族的文化单元，所以教育在我国无处不在，教育场所遍布全国各地，自然教育资源也广泛分布。中国的网络教育随Internet的发展而同步增长,网络教育为中国教育开辟了新天地。就目前状况来看，我国网络教育资源基本涵盖了各个方面的教育内容，能够让网络教育资源涉及我们的文化范畴。
2.匮乏性:虽然我国地大物博，但是由于各方面的原因，如人民知识水平发展不均衡，高水平人口少、计算机多媒体技术、网络技术不成熟、人民基本素质偏低、设备条件严重不足等反面因素的限制，我国的教育资源相对匮乏，无论是传统教育资源还是现代教育资源，在许多偏僻的地方都成为我国教育事业蓬勃发展的一些阻力。据1999年底不完全统计,全国中小学开展信息技术教育的学校近6万所,开设信息技术课程的学校近2万所,拥有计算机总数165万台,拥有计算机教室近10万个,建立校园网的学校近3000所。但是与
发达国家相比,我国中小学信息技术教育还存在很大的差距,据2000年底的不完全统计,我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机,2亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足3000万人。
3.杂乱性:我国没有权威性的网络教育资源管理查询门户网站。在网络成为主导信息资源的今天，利用网络为教育提供一个资源平台当然是再好不过的事了，而我国的教育工作者和为我国教育事业积极奉献的人们也在为这项事业做着许多努力，所以就出现了不少的关于网络教育资源的网站。但是我们不得不提出的一个问题是我们的网络教育资源管理很杂乱无章，缺乏一个综合性的权威的网络教育资源管理查询门户网站。
4.发展性：中国第一个网上教育项目是由北京一所重点中学——101中学和一家商业企业在1996年9月联合设立的。他们创办的chinaedu.com网站迅速成为首都其它教育机构的效仿对象。虽然我国的网络教育刚刚起步不久，但是在短短的10年里我们却能够欣喜地发现我国的网络教育已得到了很大的发展。这就说明我国的网络教育是具有很强的发展力和很快的发展速度的。当然网络教育资源作为网络教育的一部分也会在网络教育发展的浪潮中迅速发展。
三．美国网络教育资源现状
美国作为一个科学技术发达的国家，现如今究竟它们的先进技术使它们的网络教育资源处于一种什么样的状态
呢？同样，美国的网络教育资源也有以下三个特点。
1.广博性:虽然美国是一个历史并不是很悠久的国家，但是美国是一个信息技术水平发达的国家，自然，美国人的计算机多媒体技术、网络技术已经比较成熟。美国人很注重教育，而且他们也知道如何很好的利用网络这个既方便又快捷的方式来服务教育。美国的网络教育起步较早,目前已有80多所大学和数百所中学允许通过网络学习获得学位和文凭。美国是电脑及网络技术的始创者,在网络所能覆盖的各个领域的开发和建设方面,都更能直接享受到天时、地利、人和之利。所以美国的网络教育资源涵盖范围很广。
2.成熟性:美国网络教育资源丰富，存储容量很大。在现代远程网络教育方面,美国率先进行了大量的研究和试点。美国的网络教育分传统大学扩展型、校际合作型、专门机构型和虚拟大学型,大部分采用教+学+专业公司的模式。目前,远程网络教育已经成为美国高等教育的重要组成部分,是培养各类人才的重要形式和终身教育体系的主要标志。在美国，无论是老师还是学生，他们利用网络的能力都不错，而且网络教育资源是他们教育资源的很重要的储存和提取利用的部分。这就说明无论在资源的存储方面还是在资源的应用方面美国都已经很成熟了。
3.有序性:美国网络教育资源现在已经有很好的规模，他们有专业的门户网站，在收集管理这个方面就做的很好；他们的网络教育资源流通很好，基本上许多人都知道如何在
网上寻找自己要找的资源，也知道在哪里找这些资源。美国教育资源门户网站http://www.thegateway.org，该网站中没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，却把网络上各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供了大量的教育资源信息。再如美国教育资源信息中心www.eric.ed.gov，是美国国家级信息系统之一，主要给教育工作者、研究人员和公众提供教育知识和信息资源，目前是世界上最大的、访问量最大的教育数据库之一，它是由美国教育部下的教育科学院（Institute of Education Sciences）直接资助并建立的。
四．中美网络教育资源对比
通过对中美两国网络教育资源现状的对比分析，我们不难发现我国的网络教育资源存在着很多的不足。基于信息技术以及网络的使用的限制，我国网络教育资源虽然涵盖范围比较广，但是内容还是比较缺乏的。另外，很值得我们关注的一点就是我国网络教育资源管理的杂乱性和美国形成了很大的对比。现如今我国并没有像美国那样的权威的网络教育资源门户网站，只是许多教育网站上都有自己的搜索引擎能找到一点教育资源，而缺乏包含全面的大型的网络教育资源库。但是我们有理由相信，在我国网络技术飞速发展的今天，我国在不久就将出现我们自己的权威性的网络教育门户网站。随着科学技术的发展，在美国，网络教育资源也在飞
速增长，很重要的一点是，美国人知道如何借鉴别人的理论来充实自己的头脑，在他们的网络教育资源中，不乏有许多别国的资源。我国在这一点上做的也不足，我们完全可以多借鉴一点外国的经验并借用外国已有的资源。另外，我国现如今使用网络寻找教育资源的人比较少，无论是老师还是学生，比例远小于美国。所以，如何让人们在认识网络的今天同样认识如何利用网络这个巨大的平台挖掘教育资源也是我们面临的很大的问题。总的来说，我国的网络教育资源方面和美国相比还是缺少成熟性，在网络教育资源的量度、深度、管理度、利用度等方面的薄弱就是我国网络教育资源和美国网络教育资源的差距。但是鉴于我国网络教育资源的发展性这一方面，我国由于发展较迟，所以我们具有比美国更大的发展空间和发展潜力。
五．问题及展望
现如今，我国的网络教育资源已经初具规模，令人高兴的是在许多大型的搜索引擎上键入有关教育资源的字眼，能够看到一些资源呈现在眼前；而也有许多专业性的教育网站，为教育提供了很多的教育资源。但是我们不得不说的是相比较而言，我国的网络教育资源在网络资源中的比例只占很小的一部分，而且也远不能满足我国教育的需求。有的专家也提出我国网络教育资源本土化建设不够,影响网络教育质量和发展。如今，我国网络教育资源面临很大的问题，例如教师个人建设的教育网站规模小而分布散，各学校的教育
资源不能够充分交流共享，国内大型公司和各级政府机构很少有为教育服务的专门的教育网站，国家基础教育网站建设刚刚起步。根据中美网络教育资源的对比，不难发现在我国网络教育资源以及其利用都存在着很大的问题，同时当然也存在着很大的发展空间，建立一个怎样的机制，鼓励社会各方面发展教育资源的积极性，并把网络上众多分散的教育资源集中起来，使教师和学生能够方便地运用这些资源，这已成为我国教育信息化亟待研究和解决的问题。研究这个问题一方面可以从我们自己的经验中探索发展对策，另一方面可以借鉴国外的经验使我们少走弯路。对于我国网络教育资源的前景，我希望在未来随着我国网络的普及和信息技术的发展，我国国民能够真正认识到网络资源的优势而且能够运用这个优势将网络教育资源很好的利用在教育事业中，而我国的网络教育资源也能发展到一种全面化、高效化、统一化、大容量化的局面，智能的教育资源不久将会展现在我们面前！
参考文献
1. 何克抗、李文光，《教育技术学》，北京师范大学出版社
2. 余胜泉、朱凌云等，《教育资源建设技术规范》征求意见稿，教育信息化技术标准委员会
3．林君芬,余胜泉，《关于中国网络课程现状与问题的思考》
4．南国农，《信息化教育概论》，高等教育出版社
5．陈玉宝，《美国基于互联网教育的现状与发展》，2001年中国网络化教育国际研讨会报告
6．中国教育资源网http://www.cern.net.cn及www.wawa100.com
7．徐建一，《网络教育:21世纪教育发展的主流》，交通高教研究 2001年第4期
中美网络教育资源对比
任 斌 2006.4 《西北高等教育》
摘要：在网络高速发展和普及的今天，网络上出现了各种各样广泛的、复杂的、多样的资源。教育作为一项重要的发展事业倍受关注，同时，在网络上也有不少的关于教育的资源。中国和美国分别作为发展中国家和发达国家的代表，在计算机网络技术日趋成熟的时代里，它们的网络教育资源处于不同的地位。中国的特点为广博性、匮乏性、杂乱性、发展性，而美国的特点为广博性、成熟性、有序性。把两国网络教育资源的特点进行对比，我们可以总结一些经验以便进一步发展我国的网络教育资源状况。
关键词：网络教育资源、多媒体、教学资源库、教育资源门户网站。
引言：现阶段，中国的网络技术在不断进步，网络资源也在不断充实，那么网络教育资源在中国的网络资源中又占有怎样的地位？美国是一个科技发达的国家，美国也是一个网络技术先进、网络资源丰富的国家。那么在美国，网络教育资源又是什么状态呢？中国的网络起点比较晚，美国也仅是网络技术先进的许多国家之一，此文旨在摆明中国网络教育资源现状以及通过与国外（以美国为例）网络教育资源情况对比发现我国网络教育资源的不足之处，并提出问题，展望未来。
一．网络教育资源概述
在进行中美网络教育资源分析之前，当然我们先要了解一下什么是网络教育源，以下就从网络教育资源的概念、分类、获取三个方面来对其进行基本的了解。
（一）网络教育资源的概念
首先，网络教育资源网络资源的一部分，它同样具有网络资源的各种特征；其次，网络教育资源是在网络中流通的供共享和交流的资源中应用于教育领域的资源；再次，网络教育资源的功能就是为教育教学服务。
（二）网络教育资源的分类
1.按素材分类
教学课件、教学案例、教学题库、教学文献资源、多媒体教学素材、试卷资源、资源目录索引、网络课程、常见问题解答等
2．按体制分类
（1）教学资源库分系统
①多媒体素材库
②多媒体教材库
③数字化图书馆：对有高度价值的图像、文本、语音、音响、影像、影视、软件和科学数据等多媒体信息进行收集，组织规范性的加工，进行高质量保存和管理，实施知识增值，并提供在广域网上高速横向跨库连接的电子存取服务。同时还包括知识产权、存取权限、数据安全管理等。其特点是：
收藏数字化，操作电脑化，传递网络化，信息存储自由化，资源共享化和结构连接化。附：中国科学院国家科学数字图书馆http://www.csdl.ac.cn/、北京大学数字化图书馆 http://www.lib.pku.edu.cn/dlib/dlib.htm、清华数字图书馆园地http://www.lib.tsinghua.edu.cn/digitallib/digital.html。
④资源组织管理系统
（2）资源开发分系统
①声音视频采集：为网络教育资源的开发而做的素材的采集，对于声音、视频等多媒体元素进行采集、搜索，以便应用这些素材来合成开发网络教育资源。
②光盘刻录：对于已成型的教学资源刻录成光盘以便传递和观看。
③图形工作站：一种专业从事图形、图像（静态）、图象（动态）与视频工作的高档次专用电脑的总称。
④多媒体制作：将多媒体元素整合成为一体的过程，靠一定技术手段制作多媒体成品。
（三）网络资源的获取
1．使用搜索引擎：通过广泛搜索引擎如百度、google等或通过专门的搜索引擎如中星教育资源搜索引擎http://12sou.foredu.com.cn/搜索所需要的教育资源。
2．基于Agent技术的智能检索
3．基于XML(eXtensible Markup Language,翻译成中文就是“可扩展标识语言”)的检索
4．多媒体信息的检索：有关多媒体教育资源或多媒体元素的检索。
二．中国网络教育资源现状
在对网络教育资源进行了初步诠释之后，我就来谈谈我们国家网络教育资源的现状及特点。
1.广博性:由于我国地域辽阔，再加上巨大的人口基数，而且我国拥有悠久的文化历史和多民族的文化单元，所以教育在我国无处不在，教育场所遍布全国各地，自然教育资源也广泛分布。中国的网络教育随Internet的发展而同步增长,网络教育为中国教育开辟了新天地。就目前状况来看，我国网络教育资源基本涵盖了各个方面的教育内容，能够让网络教育资源涉及我们的文化范畴。
2.匮乏性:虽然我国地大物博，但是由于各方面的原因，如人民知识水平发展不均衡，高水平人口少、计算机多媒体技术、网络技术不成熟、人民基本素质偏低、设备条件严重不足等反面因素的限制，我国的教育资源相对匮乏，无论是传统教育资源还是现代教育资源，在许多偏僻的地方都成为我国教育事业蓬勃发展的一些阻力。据1999年底不完全统计,全国中小学开展信息技术教育的学校近6万所,开设信息技术课程的学校近2万所,拥有计算机总数165万台,拥有计算机教室近10万个,建立校园网的学校近3000所。但是与
发达国家相比,我国中小学信息技术教育还存在很大的差距,据2000年底的不完全统计,我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机,2亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足3000万人。
3.杂乱性:我国没有权威性的网络教育资源管理查询门户网站。在网络成为主导信息资源的今天，利用网络为教育提供一个资源平台当然是再好不过的事了，而我国的教育工作者和为我国教育事业积极奉献的人们也在为这项事业做着许多努力，所以就出现了不少的关于网络教育资源的网站。但是我们不得不提出的一个问题是我们的网络教育资源管理很杂乱无章，缺乏一个综合性的权威的网络教育资源管理查询门户网站。
4.发展性：中国第一个网上教育项目是由北京一所重点中学——101中学和一家商业企业在1996年9月联合设立的。他们创办的chinaedu.com网站迅速成为首都其它教育机构的效仿对象。虽然我国的网络教育刚刚起步不久，但是在短短的10年里我们却能够欣喜地发现我国的网络教育已得到了很大的发展。这就说明我国的网络教育是具有很强的发展力和很快的发展速度的。当然网络教育资源作为网络教育的一部分也会在网络教育发展的浪潮中迅速发展。
三．美国网络教育资源现状
美国作为一个科学技术发达的国家，现如今究竟它们的先进技术使它们的网络教育资源处于一种什么样的状态
呢？同样，美国的网络教育资源也有以下三个特点。
1.广博性:虽然美国是一个历史并不是很悠久的国家，但是美国是一个信息技术水平发达的国家，自然，美国人的计算机多媒体技术、网络技术已经比较成熟。美国人很注重教育，而且他们也知道如何很好的利用网络这个既方便又快捷的方式来服务教育。美国的网络教育起步较早,目前已有80多所大学和数百所中学允许通过网络学习获得学位和文凭。美国是电脑及网络技术的始创者,在网络所能覆盖的各个领域的开发和建设方面,都更能直接享受到天时、地利、人和之利。所以美国的网络教育资源涵盖范围很广。
2.成熟性:美国网络教育资源丰富，存储容量很大。在现代远程网络教育方面,美国率先进行了大量的研究和试点。美国的网络教育分传统大学扩展型、校际合作型、专门机构型和虚拟大学型,大部分采用教+学+专业公司的模式。目前,远程网络教育已经成为美国高等教育的重要组成部分,是培养各类人才的重要形式和终身教育体系的主要标志。在美国，无论是老师还是学生，他们利用网络的能力都不错，而且网络教育资源是他们教育资源的很重要的储存和提取利用的部分。这就说明无论在资源的存储方面还是在资源的应用方面美国都已经很成熟了。
3.有序性:美国网络教育资源现在已经有很好的规模，他们有专业的门户网站，在收集管理这个方面就做的很好；他们的网络教育资源流通很好，基本上许多人都知道如何在
网上寻找自己要找的资源，也知道在哪里找这些资源。美国教育资源门户网站http://www.thegateway.org，该网站中没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，却把网络上各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供了大量的教育资源信息。再如美国教育资源信息中心www.eric.ed.gov，是美国国家级信息系统之一，主要给教育工作者、研究人员和公众提供教育知识和信息资源，目前是世界上最大的、访问量最大的教育数据库之一，它是由美国教育部下的教育科学院（Institute of Education Sciences）直接资助并建立的。
四．中美网络教育资源对比
通过对中美两国网络教育资源现状的对比分析，我们不难发现我国的网络教育资源存在着很多的不足。基于信息技术以及网络的使用的限制，我国网络教育资源虽然涵盖范围比较广，但是内容还是比较缺乏的。另外，很值得我们关注的一点就是我国网络教育资源管理的杂乱性和美国形成了很大的对比。现如今我国并没有像美国那样的权威的网络教育资源门户网站，只是许多教育网站上都有自己的搜索引擎能找到一点教育资源，而缺乏包含全面的大型的网络教育资源库。但是我们有理由相信，在我国网络技术飞速发展的今天，我国在不久就将出现我们自己的权威性的网络教育门户网站。随着科学技术的发展，在美国，网络教育资源也在飞
速增长，很重要的一点是，美国人知道如何借鉴别人的理论来充实自己的头脑，在他们的网络教育资源中，不乏有许多别国的资源。我国在这一点上做的也不足，我们完全可以多借鉴一点外国的经验并借用外国已有的资源。另外，我国现如今使用网络寻找教育资源的人比较少，无论是老师还是学生，比例远小于美国。所以，如何让人们在认识网络的今天同样认识如何利用网络这个巨大的平台挖掘教育资源也是我们面临的很大的问题。总的来说，我国的网络教育资源方面和美国相比还是缺少成熟性，在网络教育资源的量度、深度、管理度、利用度等方面的薄弱就是我国网络教育资源和美国网络教育资源的差距。但是鉴于我国网络教育资源的发展性这一方面，我国由于发展较迟，所以我们具有比美国更大的发展空间和发展潜力。
五．问题及展望
现如今，我国的网络教育资源已经初具规模，令人高兴的是在许多大型的搜索引擎上键入有关教育资源的字眼，能够看到一些资源呈现在眼前；而也有许多专业性的教育网站，为教育提供了很多的教育资源。但是我们不得不说的是相比较而言，我国的网络教育资源在网络资源中的比例只占很小的一部分，而且也远不能满足我国教育的需求。有的专家也提出我国网络教育资源本土化建设不够,影响网络教育质量和发展。如今，我国网络教育资源面临很大的问题，例如教师个人建设的教育网站规模小而分布散，各学校的教育
资源不能够充分交流共享，国内大型公司和各级政府机构很少有为教育服务的专门的教育网站，国家基础教育网站建设刚刚起步。根据中美网络教育资源的对比，不难发现在我国网络教育资源以及其利用都存在着很大的问题，同时当然也存在着很大的发展空间，建立一个怎样的机制，鼓励社会各方面发展教育资源的积极性，并把网络上众多分散的教育资源集中起来，使教师和学生能够方便地运用这些资源，这已成为我国教育信息化亟待研究和解决的问题。研究这个问题一方面可以从我们自己的经验中探索发展对策，另一方面可以借鉴国外的经验使我们少走弯路。对于我国网络教育资源的前景，我希望在未来随着我国网络的普及和信息技术的发展，我国国民能够真正认识到网络资源的优势而且能够运用这个优势将网络教育资源很好的利用在教育事业中，而我国的网络教育资源也能发展到一种全面化、高效化、统一化、大容量化的局面，智能的教育资源不久将会展现在我们面前！
参考文献
1. 何克抗、李文光，《教育技术学》，北京师范大学出版社
2. 余胜泉、朱凌云等，《教育资源建设技术规范》征求意见稿，教育信息化技术标准委员会
3．林君芬,余胜泉，《关于中国网络课程现状与问题的思考》
4．南国农，《信息化教育概论》，高等教育出版社
5．陈玉宝，《美国基于互联网教育的现状与发展》，2001年中国网络化教育国际研讨会报告
6．中国教育资源网http://www.cern.net.cn及www.wawa100.com
7．徐建一，《网络教育:21世纪教育发展的主流》，交通高教研究 2001年第4期