星溪小学“30+10”课堂教学模式实验方案
（第二阶段）
“30+10”课堂教学模式作为我县小学语文研究的一个崭新的课题，具有深远的的意义，旨在促进学生的自主发展、综合发展、全面发展，充分培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力以及综合运用语文知识的能力。我校课题组在第一阶段的实验中，通过专题讲座、集体备课、课堂教学观摩等多种形式，使全体语文老师对该课题的意义、原则、方法有了初步的认识，并能在自己的教学实践中进行渗透，但也存在一些不足，比如：部分老师积极性不高，课堂教学中学生是自主性没有充分发挥，教学中注重知识的传授而忽视方法的指导和能力的培养。在此基础上，我校课题组在第二阶段根据所存在的问题，结合本校教研工作的实际情况，对实验教师、实验班级、实验方法等进行了必要的调整，制定更具有可行性和科学性的方案。
一、理论结合实践，继续深化教师的认识
1、充分利用集体备课、教研活动的时间进行理论学习，让教师对“30+10”课堂教学模式有更全面的认识，打消畏难情绪，提高全体语文老师参加课题研究的积极性。
2、组织教师到到试点校观摩学习，并结合自己的教学实践，体会“30+10”课堂教学模式应遵循的原则和可行的方法，把理论学习和教学实践融合在一起，从而使大部分语文教师都能自觉地把“30+10”课堂教学模式作为一种常规的教学模式，进行探究、总结、
反思，而不是只停留在理论学习的层面上。
二、发挥集体力量，重视课堂教学的研讨
“30+10”课堂教学模式是一个崭新的课题，与传统的教学模式有许多大相径庭的地方。同时，对于课题的研究，从理论到实践，又是一个飞跃，因此，要充分发挥集体的力量，群策群力，才能更好地保证课题研究的实效性。
1、备课：实验班教师要积极学习有关的理论知识，按照“30+10”的课堂教学模式备好课，在集体备课时与同年段教师进行研讨，结合本班的学生实际，选择最适宜的方案，做好课堂教学的预设。
2、上课：实验班教师在课堂教学中应运用“30+10”的模式。首先，在新课教学前，实验教师应对有关的课文或学习内容，提出明确具体的自学要求、相关的问题，让学生在新课学习前带着要求或问题自学，为课堂教学中的合作、交流、讨论做好了充分的信息收集和处理准备。其次，要注重把握课堂教学的时间，在一堂课中，教师可控时间为10—15分钟（即课堂导入、梳理自学问题约2—3分钟，启发点拨学习困惑约2—3分钟，知识或有关内容讲授约3—4分钟，学习方法指导约1—2分钟，归纳总结、作业布置约2—3分钟）；学生的活动时间不少于25分钟（自学课文或学习资料约5分钟，问题交流或合作讨论约5—6分钟，质疑或总结学习心得约2—3分钟，阅读体验约5—6分钟，课堂练习或小练笔约8—10分钟）。同时，执教的老师和听课的老师要关注课堂的生成情况，做好记录，以便于课后交流、分析、进行必要的调整。
3、反思：实验班的老师要写好自己的教后反思，分析教学过程中时间的把握情况，教师的引导、点拨是否到位，学生自主学习的积极性和效果等。全体语文教师在观摩课后都必须参加评课，注重互动交流，分析得失，提出问题，努力使“30+10”的课堂教学模式逐渐趋于完善。同时，听课教师也要结合自己的课堂教学，在教学过程中有意识地渗透“30+10”的方法，让课题研究的队伍越来越有生命力。
三、加强评估总结，努力争取阶段性的成果
课题组成员要注重收集第一手的材料，包括个人初次教案、集体备课意见、集体讨论后的教案、教师听课记录、课堂实录和资料、实验教师的教后反思、集体评课记录、课题组总结等。同时，组织全体语文教师在期末对本期的课题研究工作进行交流研讨，总结出阶段性的成果和存在的问题，使下期的工作有章可循，目标更为明确。
四、制定规章制度，确保课题研究的实效
课题研究是一项艰苦而又有意义的工作，需要教师辛勤的付出，也需要有严格的规章制度，才能保证做到切实有效，使“30+10”的课堂教学模式逐步完善，让全体语文教师也能在实践的过程中把一节节常态课上成精品课，促进自己的专业成长。
1、为了更好地指导课题实践，成立课题实验领导小组和实验小组，确定五（1）班、四（2）班、三（2）班为实验班级，叶青、吴琴、吴美霞为实验教师。
2、实验班教师每期上一至二节研讨课，写好教案，撰写反思，在自己的教学实践中总结出最适宜的教学模式。
3、课题组成员要参与备课、评课，做好记录，收集第一手的材料，期末注重总结，提出问题，探讨解决方法。
4、 全体语文教师积极参加听课、评课，做好听课记录，并能在课堂教学中尝试运用这种模式。
总之，“30+10”课堂教学模式的构建与完善，还需要我校全体语文老师付出艰苦的努力，艰辛的耕耘，争取更好的成绩。
附：星溪小学“30+10”教学模式课题组成员名单
组长：李启榕
副组长：叶永松 陈有梁 欧咸灼 林顺强
组员：吴 琴 叶 青 吴美霞 陈秀芝 杨菊花 范德凤 陈礼南 叶美英 吴慧才 宋思清 陈 俏 陈景然 张义珍
2011年3月
星溪小学“30+10”课堂教学模式实验方案
（第二阶段）
“30+10”课堂教学模式作为我县小学语文研究的一个崭新的课题，具有深远的的意义，旨在促进学生的自主发展、综合发展、全面发展，充分培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力以及综合运用语文知识的能力。我校课题组在第一阶段的实验中，通过专题讲座、集体备课、课堂教学观摩等多种形式，使全体语文老师对该课题的意义、原则、方法有了初步的认识，并能在自己的教学实践中进行渗透，但也存在一些不足，比如：部分老师积极性不高，课堂教学中学生是自主性没有充分发挥，教学中注重知识的传授而忽视方法的指导和能力的培养。在此基础上，我校课题组在第二阶段根据所存在的问题，结合本校教研工作的实际情况，对实验教师、实验班级、实验方法等进行了必要的调整，制定更具有可行性和科学性的方案。
一、理论结合实践，继续深化教师的认识
1、充分利用集体备课、教研活动的时间进行理论学习，让教师对“30+10”课堂教学模式有更全面的认识，打消畏难情绪，提高全体语文老师参加课题研究的积极性。
2、组织教师到到试点校观摩学习，并结合自己的教学实践，体会“30+10”课堂教学模式应遵循的原则和可行的方法，把理论学习和教学实践融合在一起，从而使大部分语文教师都能自觉地把“30+10”课堂教学模式作为一种常规的教学模式，进行探究、总结、
反思，而不是只停留在理论学习的层面上。
二、发挥集体力量，重视课堂教学的研讨
“30+10”课堂教学模式是一个崭新的课题，与传统的教学模式有许多大相径庭的地方。同时，对于课题的研究，从理论到实践，又是一个飞跃，因此，要充分发挥集体的力量，群策群力，才能更好地保证课题研究的实效性。
1、备课：实验班教师要积极学习有关的理论知识，按照“30+10”的课堂教学模式备好课，在集体备课时与同年段教师进行研讨，结合本班的学生实际，选择最适宜的方案，做好课堂教学的预设。
2、上课：实验班教师在课堂教学中应运用“30+10”的模式。首先，在新课教学前，实验教师应对有关的课文或学习内容，提出明确具体的自学要求、相关的问题，让学生在新课学习前带着要求或问题自学，为课堂教学中的合作、交流、讨论做好了充分的信息收集和处理准备。其次，要注重把握课堂教学的时间，在一堂课中，教师可控时间为10—15分钟（即课堂导入、梳理自学问题约2—3分钟，启发点拨学习困惑约2—3分钟，知识或有关内容讲授约3—4分钟，学习方法指导约1—2分钟，归纳总结、作业布置约2—3分钟）；学生的活动时间不少于25分钟（自学课文或学习资料约5分钟，问题交流或合作讨论约5—6分钟，质疑或总结学习心得约2—3分钟，阅读体验约5—6分钟，课堂练习或小练笔约8—10分钟）。同时，执教的老师和听课的老师要关注课堂的生成情况，做好记录，以便于课后交流、分析、进行必要的调整。
3、反思：实验班的老师要写好自己的教后反思，分析教学过程中时间的把握情况，教师的引导、点拨是否到位，学生自主学习的积极性和效果等。全体语文教师在观摩课后都必须参加评课，注重互动交流，分析得失，提出问题，努力使“30+10”的课堂教学模式逐渐趋于完善。同时，听课教师也要结合自己的课堂教学，在教学过程中有意识地渗透“30+10”的方法，让课题研究的队伍越来越有生命力。
三、加强评估总结，努力争取阶段性的成果
课题组成员要注重收集第一手的材料，包括个人初次教案、集体备课意见、集体讨论后的教案、教师听课记录、课堂实录和资料、实验教师的教后反思、集体评课记录、课题组总结等。同时，组织全体语文教师在期末对本期的课题研究工作进行交流研讨，总结出阶段性的成果和存在的问题，使下期的工作有章可循，目标更为明确。
四、制定规章制度，确保课题研究的实效
课题研究是一项艰苦而又有意义的工作，需要教师辛勤的付出，也需要有严格的规章制度，才能保证做到切实有效，使“30+10”的课堂教学模式逐步完善，让全体语文教师也能在实践的过程中把一节节常态课上成精品课，促进自己的专业成长。
1、为了更好地指导课题实践，成立课题实验领导小组和实验小组，确定五（1）班、四（2）班、三（2）班为实验班级，叶青、吴琴、吴美霞为实验教师。
2、实验班教师每期上一至二节研讨课，写好教案，撰写反思，在自己的教学实践中总结出最适宜的教学模式。
3、课题组成员要参与备课、评课，做好记录，收集第一手的材料，期末注重总结，提出问题，探讨解决方法。
4、 全体语文教师积极参加听课、评课，做好听课记录，并能在课堂教学中尝试运用这种模式。
总之，“30+10”课堂教学模式的构建与完善，还需要我校全体语文老师付出艰苦的努力，艰辛的耕耘，争取更好的成绩。
附：星溪小学“30+10”教学模式课题组成员名单
组长：李启榕
副组长：叶永松 陈有梁 欧咸灼 林顺强
组员：吴 琴 叶 青 吴美霞 陈秀芝 杨菊花 范德凤 陈礼南 叶美英 吴慧才 宋思清 陈 俏 陈景然 张义珍
2011年3月