[摘要]写读书笔记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效提高读书效率，还可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考，是一种重要的学习方法。在小学阶段，语文教师可以在课前预习、课堂教学、课后阅读等环节中，有意识地对学生进行读书笔记方法的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。 [关键词]小学语文；读书笔记；预习； 写作 人们在阅读文章或书籍时，每当遇到值得记录的内容或是在阅读中有所心得体会，会随时随地用笔标记或记录下来，这就是通常所说的读书笔记。写读书笔记是一种重要的学习方法。古人说读书要“眼到、口到、心到、手到”，“手到”即指做读书笔记。写读书笔记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效地提高读书效率，还可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考。在语文教学中，指导学生认真做好读书笔记，可以帮助学生加深对课本知识的理解、记忆和运用。因此，在小学阶段，语文教师有必要对学生进行读书笔记方法的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。 一、预习时圈一圈，画一画 预习课文时，可以让学生圈出重要的字词，然后通过查字典、找资料、联系上下文进行批注，再让学生画出自己印象深刻的或是难以理解的句子，并在旁边写上自己的感想。这样做可以促进学生主动地投入到阅读与思考中，达到预习效果的最大化。 为了让学生掌握这种做笔记的方法，教师可以将自己认真批注的一篇文章带到课堂上，让学生学习如何运用不同的符号（横线、波浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等）标出重点，促进阅读。教师还可以挑选一些写在页眉、页脚处的阅读札记读给学生听，让他们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感、所疑所感。课后，教师可以将批注过的文章复印两张，贴在教室的“学习园地”中，供学生学习、模仿。这样的言传加身教，效果比较明显。学生一旦掌握了课前预习的方法，对提高课堂教学效益会起到积极的作用。 二、课堂上抄一抄，记一记 语文课堂不仅有琅琅书声，还要静心品读，记下不可缺少的课堂笔记。做课堂笔记的方式有多种，教师可以结合不同课文的特点及学生的学习特点，引导他们有选择地使用。 一种是“边听边记法”，这是一种手耳并用、听记结合的方法。教师讲课时学生一边听一边记，把教师讲课的重点记下来。如将教师的板书抄下来，中间留一点空隙，便于随时补上教师讲课的其他内容，这样方便进行课后复习。教师还可以教学生如何速记，比如成语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”写成“承上……”，中间留一点空隙，课后再补上。再如“总结全文”可以写成“总结”等，这样便于加快课堂记录速度。 另一种是“摘抄记录法”。由于教师讲的知识点过多，学生不能完整或详细地记录，教师可以建议学生用“摘要记录法”。如在一篇课文学习之前，教师让学生摘录课后几个重要的问题，听课时针对这几个问题摘抄式地做笔记。还可以摘录教师上课的导语，因为一般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住了文章重点，也就等于把握了文章的主旨。 三、课后想一想，写一写 学完课文后，学生可以写一写阅读心得，这也是一种很有效的读书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做，有利于提高学习效果。阅读心得可以针对一篇课文来写，也可以针对一个单元来写，从中梳理一下自己在学习中有哪些收获，还有哪些疑问等。 如在教完《圆明园的毁灭》一课后，教师可以让学生就这篇文章写一篇读后感。有学生写道：“我感到更多的是愤怒与惋惜，此时，我想斥责英法联军，但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富强，中国人落后了就要‘挨打’，因此，我要好好学习，成年后，要不忘国耻，振兴中华！”有学生写道：“从现在开始，我定会珍惜每分每秒，好好学习，为祖国做贡献，不再让历史重演！让我们的明天变得更加美好！”有学生写道：“未来将要我们去创造！亲爱的祖国，我会记牢这奇耻大辱，并将它作为我学习的动力，去克服学习中的重重困难，一步一个脚印地走下去，直到成功！”……正由于在写阅读心得的过程中经历了感悟、反思，让学生对这篇文章有了更深的认识。教师再引入课外读物，让学生边读边写笔记。在每次读书笔记的收阅、交流、点评过程中，学生也在分享资源与收获。 如果教师在教学中坚持引导学生做读书笔记，不仅可以锻炼学生的阅读与写作能力，还有助于改善学生的学习方法和读书习惯，对提升学生的语文素养会起到积极的促进作用。 责任编辑 王 芸
[摘要]写读书笔记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效提高读书效率，还可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考，是一种重要的学习方法。在小学阶段，语文教师可以在课前预习、课堂教学、课后阅读等环节中，有意识地对学生进行读书笔记方法的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。 [关键词]小学语文；读书笔记；预习； 写作 人们在阅读文章或书籍时，每当遇到值得记录的内容或是在阅读中有所心得体会，会随时随地用笔标记或记录下来，这就是通常所说的读书笔记。写读书笔记是一种重要的学习方法。古人说读书要“眼到、口到、心到、手到”，“手到”即指做读书笔记。写读书笔记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效地提高读书效率，还可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考。在语文教学中，指导学生认真做好读书笔记，可以帮助学生加深对课本知识的理解、记忆和运用。因此，在小学阶段，语文教师有必要对学生进行读书笔记方法的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。 一、预习时圈一圈，画一画 预习课文时，可以让学生圈出重要的字词，然后通过查字典、找资料、联系上下文进行批注，再让学生画出自己印象深刻的或是难以理解的句子，并在旁边写上自己的感想。这样做可以促进学生主动地投入到阅读与思考中，达到预习效果的最大化。 为了让学生掌握这种做笔记的方法，教师可以将自己认真批注的一篇文章带到课堂上，让学生学习如何运用不同的符号（横线、波浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等）标出重点，促进阅读。教师还可以挑选一些写在页眉、页脚处的阅读札记读给学生听，让他们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感、所疑所感。课后，教师可以将批注过的文章复印两张，贴在教室的“学习园地”中，供学生学习、模仿。这样的言传加身教，效果比较明显。学生一旦掌握了课前预习的方法，对提高课堂教学效益会起到积极的作用。 二、课堂上抄一抄，记一记 语文课堂不仅有琅琅书声，还要静心品读，记下不可缺少的课堂笔记。做课堂笔记的方式有多种，教师可以结合不同课文的特点及学生的学习特点，引导他们有选择地使用。 一种是“边听边记法”，这是一种手耳并用、听记结合的方法。教师讲课时学生一边听一边记，把教师讲课的重点记下来。如将教师的板书抄下来，中间留一点空隙，便于随时补上教师讲课的其他内容，这样方便进行课后复习。教师还可以教学生如何速记，比如成语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”写成“承上……”，中间留一点空隙，课后再补上。再如“总结全文”可以写成“总结”等，这样便于加快课堂记录速度。 另一种是“摘抄记录法”。由于教师讲的知识点过多，学生不能完整或详细地记录，教师可以建议学生用“摘要记录法”。如在一篇课文学习之前，教师让学生摘录课后几个重要的问题，听课时针对这几个问题摘抄式地做笔记。还可以摘录教师上课的导语，因为一般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住了文章重点，也就等于把握了文章的主旨。 三、课后想一想，写一写 学完课文后，学生可以写一写阅读心得，这也是一种很有效的读书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做，有利于提高学习效果。阅读心得可以针对一篇课文来写，也可以针对一个单元来写，从中梳理一下自己在学习中有哪些收获，还有哪些疑问等。 如在教完《圆明园的毁灭》一课后，教师可以让学生就这篇文章写一篇读后感。有学生写道：“我感到更多的是愤怒与惋惜，此时，我想斥责英法联军，但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富强，中国人落后了就要‘挨打’，因此，我要好好学习，成年后，要不忘国耻，振兴中华！”有学生写道：“从现在开始，我定会珍惜每分每秒，好好学习，为祖国做贡献，不再让历史重演！让我们的明天变得更加美好！”有学生写道：“未来将要我们去创造！亲爱的祖国，我会记牢这奇耻大辱，并将它作为我学习的动力，去克服学习中的重重困难，一步一个脚印地走下去，直到成功！”……正由于在写阅读心得的过程中经历了感悟、反思，让学生对这篇文章有了更深的认识。教师再引入课外读物，让学生边读边写笔记。在每次读书笔记的收阅、交流、点评过程中，学生也在分享资源与收获。 如果教师在教学中坚持引导学生做读书笔记，不仅可以锻炼学生的阅读与写作能力，还有助于改善学生的学习方法和读书习惯，对提升学生的语文素养会起到积极的促进作用。 责任编辑 王 芸