初一上册语文知识总结
一.“读”字当先
目的(为什么读):
文字生疏,无停顿断句,缺乏语感,不理解文意,无法掌握文言文规律特点。 项为之强 癞虾蟆 呀然一惊
项为之强 为之怡然称快 以丛草为林 尽为所吞
能张目对日 项为之强 使之冲烟而飞鸣 作青云白鹤观 形式(怎么读):
范读,齐读,默读,吟读,个人读,小组读。
边读边思考,边读边纠正,边读边体会。
效果:
1.初读解决生僻字,停顿,节奏,整体感知文章,便于分析内容。
2.在理解字词句子基础上再读课文,体会文意和情感。
3.熟练掌握课文内容基础上,熟读课文,培养语感,体会文言文遣词造句的特点。
“熟读百遍,其义自见。”
“旧书不厌百回读,熟读深思字自知。”
二.译
方法:
1.加字:单音词双音词
2.换字:
3.补充:夏蚊成雷
4.删字:心之所向
5.保留:人名。地名。国号。年号。官职等等
6.调整: 语序和前后逻辑关系
步骤
1.对照注释,借助工具书等进行直译,直译(一对一)是翻译的宗旨!独立完成,理解文意。
2.质疑,讨论,答疑。
逐字逐句解答,问题具有代表性。
口述的内容记书上,黑板上的内容记本上
A.重点实词:
例如:书下注释及质疑词汇
B.通假现象:古汉语中,有些字可以用读音相同或相近的字来代替,这种现象就叫通假。 例如:项为之强:通“僵”,僵硬。
C.古今异义:古今词义的变化,是指由于语言的变迁,相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远,这些词原先的意思便是古义,现在变化了的意思便是今义。词的古今意义差别大致有以下几种情况:词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化
D.词类活用:如名词作动词,形容词作动词,名词作状语等等
E. 一词多义:随着语言的不断发展、演变,一个词在其本义的基础上,又派生出其他的义项,主要包括引申义、比喻义和假借义。
F.常见虚词(每篇都有!重中之重!)
G.句式:
判断句:
省略句:
倒装句:
三.知识归纳,构建系统的知识网络
知识以归纳是一种行之有效的学习方法,它是把同类知识联成知识网络和体系。归纳、总结所学的文言文,找出文言词语的语法规律,并在不断地教学实践中加以完善补充,在理解的基础上消化吸收,进而做到举一反三、触类旁通。
【实词】
实词有实在意义,能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括----名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中,实词是大量的,掌握较多的文言实词,是提高阅读文言文能力的关键。
学习文言实词,应特别注意它在语法上的三个主要特点:一是一词多义,二是词义的古今变化,三是词性的活用。
【虚词】
词汇意义比较抽象,绝大部分不表示实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。却能组织实词完成句子的词类,配合实词造句,表示种种语法关系。它在文中、句中往往侧重于语法功能。
(少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题)。
虚词包括----副词、介词、连词、助词、叹词五类。
文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分,但是它的语法作用却很大。文言文中的许多句式是以虚词为标志的,如判断句“......者......也”、被动句的“为......所......”等虚词在文言文中用的很频繁,而且它的解释也相当灵活。
主要常用的虚词有:之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、所、因、与、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。矣、乎、哉、焉、耳等。 “通”是指通假字,本字和文中实际使用的字只存在同音关系,临时借用而已。比如惠与慧,与与欤等等。
“通”:表示通假字,是指“写错或印错的字 ”通“作者本来要写的字”
“同”是指异体字或古今字,表文中所用之字同某个字写法不同,但是意思完全相同。或者行文中所用的字是古代的写法,后来这个字有了别的写法。 比如说与悦、反与返等。
“同”:一是表示古今字,即“文中的古体字”等同于“现代汉语中的某字”。 二是表示异体字。即同音同义不同形的字。
中学阶段一般不要求区分得那么仔细,只要能知道某个字在古文中使用可能与另一个字功能相当就行了。
以上为文言文学习资料
说明文知识
一、定义:以说明的表达方式为主,向人们介绍事物或事理的文章。
二、说明文的特点:议论文以理服人,哲理性是它的主要特点;记叙文以情感人,形象性是它的主要特点;说明文以知识喻人,知识性是它的主要特点。
三、说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
四、说明的顺序一般有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
五、说明的方法常见的有八种:举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料(诗文)。
以上为说明文学习资料
初一就这些最重要!
初一上册语文知识总结
一.“读”字当先
目的(为什么读):
文字生疏,无停顿断句,缺乏语感,不理解文意,无法掌握文言文规律特点。 项为之强 癞虾蟆 呀然一惊
项为之强 为之怡然称快 以丛草为林 尽为所吞
能张目对日 项为之强 使之冲烟而飞鸣 作青云白鹤观 形式(怎么读):
范读,齐读,默读,吟读,个人读,小组读。
边读边思考,边读边纠正,边读边体会。
效果:
1.初读解决生僻字,停顿,节奏,整体感知文章,便于分析内容。
2.在理解字词句子基础上再读课文,体会文意和情感。
3.熟练掌握课文内容基础上,熟读课文,培养语感,体会文言文遣词造句的特点。
“熟读百遍,其义自见。”
“旧书不厌百回读,熟读深思字自知。”
二.译
方法:
1.加字:单音词双音词
2.换字:
3.补充:夏蚊成雷
4.删字:心之所向
5.保留:人名。地名。国号。年号。官职等等
6.调整: 语序和前后逻辑关系
步骤
1.对照注释,借助工具书等进行直译,直译(一对一)是翻译的宗旨!独立完成,理解文意。
2.质疑,讨论,答疑。
逐字逐句解答,问题具有代表性。
口述的内容记书上,黑板上的内容记本上
A.重点实词:
例如:书下注释及质疑词汇
B.通假现象:古汉语中,有些字可以用读音相同或相近的字来代替,这种现象就叫通假。 例如:项为之强:通“僵”,僵硬。
C.古今异义:古今词义的变化,是指由于语言的变迁,相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远,这些词原先的意思便是古义,现在变化了的意思便是今义。词的古今意义差别大致有以下几种情况:词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化
D.词类活用:如名词作动词,形容词作动词,名词作状语等等
E. 一词多义:随着语言的不断发展、演变,一个词在其本义的基础上,又派生出其他的义项,主要包括引申义、比喻义和假借义。
F.常见虚词(每篇都有!重中之重!)
G.句式:
判断句:
省略句:
倒装句:
三.知识归纳,构建系统的知识网络
知识以归纳是一种行之有效的学习方法,它是把同类知识联成知识网络和体系。归纳、总结所学的文言文,找出文言词语的语法规律,并在不断地教学实践中加以完善补充,在理解的基础上消化吸收,进而做到举一反三、触类旁通。
【实词】
实词有实在意义,能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括----名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中,实词是大量的,掌握较多的文言实词,是提高阅读文言文能力的关键。
学习文言实词,应特别注意它在语法上的三个主要特点:一是一词多义,二是词义的古今变化,三是词性的活用。
【虚词】
词汇意义比较抽象,绝大部分不表示实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。却能组织实词完成句子的词类,配合实词造句,表示种种语法关系。它在文中、句中往往侧重于语法功能。
(少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题)。
虚词包括----副词、介词、连词、助词、叹词五类。
文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分,但是它的语法作用却很大。文言文中的许多句式是以虚词为标志的,如判断句“......者......也”、被动句的“为......所......”等虚词在文言文中用的很频繁,而且它的解释也相当灵活。
主要常用的虚词有:之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、所、因、与、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。矣、乎、哉、焉、耳等。 “通”是指通假字,本字和文中实际使用的字只存在同音关系,临时借用而已。比如惠与慧,与与欤等等。
“通”:表示通假字,是指“写错或印错的字 ”通“作者本来要写的字”
“同”是指异体字或古今字,表文中所用之字同某个字写法不同,但是意思完全相同。或者行文中所用的字是古代的写法,后来这个字有了别的写法。 比如说与悦、反与返等。
“同”:一是表示古今字,即“文中的古体字”等同于“现代汉语中的某字”。 二是表示异体字。即同音同义不同形的字。
中学阶段一般不要求区分得那么仔细,只要能知道某个字在古文中使用可能与另一个字功能相当就行了。
以上为文言文学习资料
说明文知识
一、定义:以说明的表达方式为主,向人们介绍事物或事理的文章。
二、说明文的特点:议论文以理服人,哲理性是它的主要特点;记叙文以情感人,形象性是它的主要特点;说明文以知识喻人,知识性是它的主要特点。
三、说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
四、说明的顺序一般有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
五、说明的方法常见的有八种:举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料(诗文)。
以上为说明文学习资料
初一就这些最重要!