16、《音乐之都维也纳》说课稿
尊敬的评委老师大家好！
今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》下面我从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
一、教材分析
《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。该单元的主题是世界各地。《音乐之都维也纳》一文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。
结合本单元教学要求和本课的特点我预设本课的教学目标是：
1、知识能力目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字。理解有生字组成的词语。
2、过程与方法目标：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3、情感态度和价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生，使学生自主、全面主动发展的原则。我确定本课的教学重点是：弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳是音乐之都的
难点是：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱
二、说教法
为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用和教师的主导作用。在教法上采用讲授法、讨论法、情景陶冶法及拓展训练法。此外我准备用多媒体辅助教学。
三、说学法
为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求”。在学法上采用自主、合作、探究的学习方式。坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的新理念。来充分调动学生的积极性。
四、教学过程
为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下的几个教学环节：
第一课时
多媒体展示图片，促进学生语文素养的形成于发展，我设计了以下教学环节：
一、采用趣味竞猜导入新课，激发孩子们的探究兴趣
多媒体展示图片，激发学生的兴趣，消除学生上课伊始的紧张感，那没我设计的导语是这样的：
1、趣味竞猜，游戏导入。课件分别出示中国、意大利、奥地利的地理版图，让学生说说外形像什么？
2、扑捉个性，设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的安排，让奥地利这个国家与音乐结下了不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中体现了城市独特的音乐个性，这节
课就让我们张开语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。
二、出示学习目标
三、检查预习（包括字、词及课文朗读）
四、交流展示：对学生在预习中出现的问题进行相机的纠错。
五、生字指导：按照六步法指导生字书写
六、合作探究：
1、整体感知：默读课文梳理课文脉络，并能用自己的概括课文的主要内容。
2、课文从哪几个方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？
出示：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
第二课时
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。 齐读课题：音乐之都维也纳 。为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？
二、出示教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
三、细读感受独特魅力
新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以在这一环节我会让学生带着这些问题去细读课文。
1、读课文2——7节，思考：
（1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
预设：教师指导理解“摇篮” 。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？ B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。） C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片） 教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。
（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
预设：交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连„„也用„„”（根据学生回答展示图片文字等资料。） “维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？
预设：交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声„.. 在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。
（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
预设：出示第5、6段。 学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
交流歌剧院的宏伟壮观。 A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”„„（出示相应图片欣赏）
B 、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片） 教师引读：“每年除夕…一年一度的文化节期间…”
小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！
让学生分组讨论，共同解决问题，在展示环节适时的进行相关的引导和补充。这一环节也体现了新课标提出的以学生为中心的观点。
四、借鉴写法，读写结合。
这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，可以说说吗？ 围绕中心句，从各个方面展开叙述，体现特点。
设计小练笔，请结合自己家乡的特点，设计中心句，然后围绕中心句从各方面展开论述介绍自己的家乡。
五、课堂小结，作业布置
我们今天到维也纳做了一次音乐旅行，我想这次旅行给大家带来的应该是美的享受。今天的做也是积累自己喜欢的语段并有感情的朗读。
五、板书设计
最后说一下我的板书设计。好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
16、音乐之都维也纳
第一课时
1、位置（1）
音乐之都维也纳：2、被称为“音乐之都”的原因（2—4）
3、建筑的宏伟壮观及影响（5—7）
第二课时
1、古典音乐的摇篮
2、用音乐装饰起来的城市
音乐之都维也纳：3、一天也离不开音乐 美的享受
4、国家歌剧院、“金色大厅”
本节课的板书清晰直观，学生可以一目了然的把握课文的重、难点。看到板书，就能回忆起课文内容。
总之，语文教学要坚持以“学生为主体，教师为主导”。在课堂上注意引导学生参与、讨论、探究活动的积极性、主动性，及时给学生鼓励和指导。
以上就是我对本节课的理解和设计，我的说课完毕，谢谢大家。
16、《音乐之都维也纳》说课稿
尊敬的评委老师大家好！
今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》下面我从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
一、教材分析
《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。该单元的主题是世界各地。《音乐之都维也纳》一文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。
结合本单元教学要求和本课的特点我预设本课的教学目标是：
1、知识能力目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字。理解有生字组成的词语。
2、过程与方法目标：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3、情感态度和价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生，使学生自主、全面主动发展的原则。我确定本课的教学重点是：弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳是音乐之都的
难点是：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱
二、说教法
为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用和教师的主导作用。在教法上采用讲授法、讨论法、情景陶冶法及拓展训练法。此外我准备用多媒体辅助教学。
三、说学法
为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求”。在学法上采用自主、合作、探究的学习方式。坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的新理念。来充分调动学生的积极性。
四、教学过程
为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下的几个教学环节：
第一课时
多媒体展示图片，促进学生语文素养的形成于发展，我设计了以下教学环节：
一、采用趣味竞猜导入新课，激发孩子们的探究兴趣
多媒体展示图片，激发学生的兴趣，消除学生上课伊始的紧张感，那没我设计的导语是这样的：
1、趣味竞猜，游戏导入。课件分别出示中国、意大利、奥地利的地理版图，让学生说说外形像什么？
2、扑捉个性，设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的安排，让奥地利这个国家与音乐结下了不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中体现了城市独特的音乐个性，这节
课就让我们张开语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。
二、出示学习目标
三、检查预习（包括字、词及课文朗读）
四、交流展示：对学生在预习中出现的问题进行相机的纠错。
五、生字指导：按照六步法指导生字书写
六、合作探究：
1、整体感知：默读课文梳理课文脉络，并能用自己的概括课文的主要内容。
2、课文从哪几个方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？
出示：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
第二课时
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。 齐读课题：音乐之都维也纳 。为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？
二、出示教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
三、细读感受独特魅力
新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以在这一环节我会让学生带着这些问题去细读课文。
1、读课文2——7节，思考：
（1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
预设：教师指导理解“摇篮” 。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？ B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。） C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片） 教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。
（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
预设：交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连„„也用„„”（根据学生回答展示图片文字等资料。） “维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？
预设：交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声„.. 在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。
（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
预设：出示第5、6段。 学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
交流歌剧院的宏伟壮观。 A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”„„（出示相应图片欣赏）
B 、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片） 教师引读：“每年除夕…一年一度的文化节期间…”
小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！
让学生分组讨论，共同解决问题，在展示环节适时的进行相关的引导和补充。这一环节也体现了新课标提出的以学生为中心的观点。
四、借鉴写法，读写结合。
这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，可以说说吗？ 围绕中心句，从各个方面展开叙述，体现特点。
设计小练笔，请结合自己家乡的特点，设计中心句，然后围绕中心句从各方面展开论述介绍自己的家乡。
五、课堂小结，作业布置
我们今天到维也纳做了一次音乐旅行，我想这次旅行给大家带来的应该是美的享受。今天的做也是积累自己喜欢的语段并有感情的朗读。
五、板书设计
最后说一下我的板书设计。好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
16、音乐之都维也纳
第一课时
1、位置（1）
音乐之都维也纳：2、被称为“音乐之都”的原因（2—4）
3、建筑的宏伟壮观及影响（5—7）
第二课时
1、古典音乐的摇篮
2、用音乐装饰起来的城市
音乐之都维也纳：3、一天也离不开音乐 美的享受
4、国家歌剧院、“金色大厅”
本节课的板书清晰直观，学生可以一目了然的把握课文的重、难点。看到板书，就能回忆起课文内容。
总之，语文教学要坚持以“学生为主体，教师为主导”。在课堂上注意引导学生参与、讨论、探究活动的积极性、主动性，及时给学生鼓励和指导。
以上就是我对本节课的理解和设计，我的说课完毕，谢谢大家。