浅析中西方教育差异
姓名 xxxx大学xxxx学院xxxx专业
[摘要]百年大计，教育为本。由于历史传统，社会背景文化的不同,中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从中西方教育观念及思维模式、教育方式与家长沟通方式等方面加以论述，并对我国现代教育进行反思与展望。
[关键词] 中西方差异；教育模式；素质；展望
引言
随着大众传中国的经济在这近几十年中蓬勃发展，已经超越日本，成为第二大经济国，在不久的将来也可能会超越美国。但与此同时，作为一个拥有13亿人民的大国，中国的教育却没有跟上经济发展的步伐，应试教育带来的弊端渐渐浮出水面。而大洋彼岸的美国，经济的强盛似乎不是教育超前的唯一原因。每年西方国家获得诺贝尔奖的人数，远远超过中国等的东方国家。我们应该认真审视中西方教育中模式的差异，取其精华结合中国教育实际，改善中国教育现状。
1中西方教育制度概况
众所周知，中国教育历史悠久，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。到了近现代，在教育制度上学过日本、德国、美国。中国成立以后又向苏联学习过。在教学内容方面也曾引进西方的政治社会学说和自然科学技术作为各级各类学校的课程。最终创立了以共产主义思想为指导的，民族的、科学的、大众的新教育。这是马克思主义教育基本原理与中国革命具体实践相结合的产物。
美国独立后教育相当落后，通过多次教育改革，竟发展为教育超级大国。它的高等教育是世界上最发达的，这对美国科学技术和经济发展水平领先于世界起了重要作用。尽管美国各个方面存在许多问题与弊病，但在教育改革方面的一些作法却值得我们重视与研究。
1.1中国教育制度
1.1.1中国教育制度背景
中国古代教育制度逐渐成熟的代表便是科举制度，科举制度在中国实行了整整一千三百年，就算在科举被废除以后，它仍然在中国的社会中留下不少痕迹。例如孙中山所创立的《中华民国临时约法》中规定五权分立，当中设有的“考试院”便是源出于中国的科举考试传统。另外，时至今日科举的一些习惯仍然可以在中国大陆的高考中看见。例如分省取录、将考卷写有考生身份信息的卷头装订起来，从而杜绝判卷人员和考生串通作弊、称高考最高分者为状元等等，俱是科举残留的遗迹。直到现在仍有一些国家十分推崇科举制。
1.1.2中国教育制度现状
解放后，中国摒弃了高等教育传统，照搬了苏联专业教育的高等教育模式，并延续至今。现代中国教育，最大优点就是教育质量比较高，集百家之长，几乎任何科目都有学到，对个人的素质，知识面有很大扩充，有利于发现和发展全面型的人才，也即是“全才”。从建国初期，确切说应该从70年代恢复高考后至今，短短几十年，中国的人口素质能发展到现在的水准，这套教育制度功不可没。最重要的是，在现今市场经济制度下，中国的教育成了一种商品，也即是 教育经济，这对国家经济的发展，对刺激国内人民进行相应消费，促进流通起到了巨大的作用。但关于这一点的是非功过，实难一言蔽之，只能留待历史见证。
1.2西方教育制度
20世纪是人类历史上发展最为迅猛的一个世纪，也是教育发展最为迅猛的一个世纪，其标志之一是在西方出现了大量的教育流派，形成了大批有价值的教育思想。这些教育思想包括：新教育思想，进步教育思想，改造主义教育，要素主义教育等等。这些伟大的教育流派推动着西方教育的发展，让西方的教育事业蓬勃发展。
1.2.1西方教育制度背景
总的来说，西方教育史可以分为三个阶段：古代教育是、近代教育史、现代教育史。在古代教育史阶段；主要是指古希腊和古罗马教育，此后，进入西方教育长达千年的中世纪阶段。从文艺复兴运动开始，进入近代阶段，到19世纪末，传统教育理论业已建立，教育现代化的基础已经基本奠定。直到19世纪末20世纪初，随着西方各国工业化进程的加快和完成，在欧美一些国家开始出现了新的教育思潮和教育实验，西方社会进入了现代教育史阶段。
1.2.2西方教育制度现状
西方教育制度推崇创新型思维方式。如西方早期儿童教育中提倡儿童多玩，在玩中启发他们探索的天性，通过让他们接触，认知最终建立起对知识的渴望。西方教育中重视阅读，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力。同时，西方教育重视培养学生的领袖能力、社交能力、沟通能力、创造性等。这些特性都有助于学生将来在工作中的发展。
2.中西方教育制度及思维方式差异
东方教育的目的以增加知识为主，视知识比创造力重要。在中国，老师们认为创造力是—食缓慢的过程，它依赖于坚固的基础知识。而西方教育的目的是寻求高层认知能力的学习，老师帮助学生自主学习，提问，批判性的思考，建构、挑战知识。
在西方发达国家，公布学生的学习成绩被看成是侵犯个人隐私权的，因为作为学生享有与公民同样平等的权利。而我国传统的教育认为，公布学生的学习成绩，一方面可激励学习差的学生向优秀的学生学习；另一方面，对学习差的学生也是一种批评，或者说是让学习差的学生有挫折感，让其知耻而奋起。再者，西方的教育重视学生学会独立思考，独立生活的能力。注重培养学生的刨薪能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入社会作准备。1而我国的教育重视文化基础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数国外学生多，而且中国学校的管理相对严格，要求学生在上课的时候精神集中，这种教育理念在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面也起到了一定的积极作用。
2.1家庭教育
在美国父母有养育子女的责任。但他们之间的关系是 比较平等的。孩子需要尊重父母．而父母也要对孩子表示 尊重，在称呼上可以任意呼喊自己父母的名字．就像叫自 己的朋友一样．父母不经过孩子同意，是不会擅自踏进孩 子的私人空间．更不会去涉及属于孩子隐私的日记、信件 等这一类的东西。遇到事情美国的家长都会尊重孩子的意 见。孩子也可以参与家庭决策计划等事情的讨论表决。
而中国的父母则认为孩子是属于他们的私人财产。孩子的一 切都必须由他们来操办来决定．觉得这样才算是对他们负 责任。中国的孩子一切都必须听从父母的安排。在父母面 前他们不是一个独立的个体他们不属于他们自己。在家里不能和自己的父母有平等的沟通理解。这样的家庭教育方 式会使很多中国孩子感到压抑，影响他们的成长．
2.2学校教育
教育不是要教会学生多么伟大的知识，而是让学生学会自学的能力。学习是一辈子的事情，不仅仅在学生，在生活中，在社会中，每一件事情都可以让人学到不同的道理。20世纪初，西方发达国家的办学思路倾向于宽进严出，即入门相对宽松，但出门的要求很严格，
特别是对硕士，博士的要求非常严格。在终身教育看来，宽进严出无论是对社会的回归教育，还是对适龄青年的高等教育都是可取的合适路径，因为它既善意地向有志者敞开大门，又保证了人才培养的质量，更重要的是注重教学。除上述所列的几种差异之外，中西方在教育上的差异还体现在其他许多方面。如：学生接受义务教育的年限不同。在我国，是到初中为止，而在西方国家，是到高中为止。评价标准上也存在差异，西方课程的成绩通常是分等级的，而中国大多数情况是按百分制计算的等等。
2.3中西方教育观念及思维差异
2.3.1爱心教育
在许多西方国家，都有在家庭中收养一只宠物的习惯。宠物可以陪伴孩子，与孩子玩耍。更多是在无形中给孩子一个观念：动物是人类的好朋友，人与自然和谐相处。曾经有一位留学生在美国寄宿家庭中生活，一日家中的小女儿问道：大哥哥，听说中国人会吃狗肉，你也吃过狗肉吗？留学生回答道：我吃过。从此，在这位美国小女孩的心中，这位中国留学生就变成了一个不折不扣的坏人，小女孩再也没有跟他说过话。这便是爱心教育带来的结果。中国从小受到的教育，人是最高级的动物，而那些猪，狗，鸡，羊等等只是牲畜，而不是作为人类的朋友。从小受到的观念，会影响孩子的一生，在今后的社会中起到重大作用。曾经在一段时间中社会上的虐狗案件频发，而作案人有些竟然是有家庭有儿女的家庭妇女，在这样缺乏爱心教育环境中成长的孩子，会不会对他的人生观，价值观造成不可挽回的影响呢？
2.3.2赏识教育
中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。中国很少能意识到这一点，从而不能很好的与孩子交流。
在中国，父母不擅长于夸奖自己的孩子，取而代之的更多的是责骂与溺爱。中国的计划生育政策让中国大部分家庭中只有一个孩子，而这个孩子便成为了父母眼中的宝。他将承载着父母对孩子所有的希望与寄托，所以，对于这个孩子也将面临着更严苛的要求或者无限制的溺爱。中国父母体现关心的方式更多的是物质上的嘉奖，心中的赞许，而不会经常口头上表扬。中国父母不擅长与自己的孩子沟通交流，自然也不懂得如何有技巧的夸奖孩子。因为他们不懂得对孩子的赏识对与孩子更加重要。
2.3.3责任教育
为什么现在中国医院中做人流的总是20多岁的小姑娘居多，难道他们没有意识到人流对自己的伤害以及对生命的不负责任？黑格尔认为道德就是关系、要求和应当，应当就是人们应尽的责任和义务。"道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。在一定意义上，道德就是自觉履行责任。每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而是物。这表明，人的社会化过程，就是培养自己的道德责任感的过程。责任是人之为人的本质规定，只有这样的人才能对自己负责，彼此负责，才能创造并推进健全社会的发展，归根到底，社会是以人为主体的。
责任是每个人在人生之初就应该深植与人民心中的一种观念。
3.总结
通过以上陈述，我们可以发现，相较于西方国家，目前中国的应试教育还处于探索阶段。中国每年依旧会实行设点改革的方式调整我国的教育方式，力求能让学生能更高效的学习。但虽然众多教育者和学习者都已经意识到我国教育模式的弊端，教育改革的重要性和必要性，但是要开展教育改革养的实践工作还存在一定的难度，因此中国教育的探索工作是任重
而道远。
本文旨在从中西方教育模式角度出发探索中国教育模式还存在的不足与弊端，对中国教育制度改革的理论与实践做初步探究。虽然有不少收获，但还存在很多不足。希望在文化程度日益增长的将来，教育模式改革能够被更好被实践，推动中国教育事业的发展，为中国创造更多有价值的精英人才。同时也期望更多的研究者尤其期望具有教育技术背景的研究者给予中国教育更多的关注，为推动中国教育事业长远发展尽绵薄之力。
[参考文献]
[1]徐光兴，《西方心理咨询经典案例集》，上海教育出版社，2003
[2]（挪威）波"达林著，范国睿主译，《理论与战略——国际视野中的学校发展》，教育科学出版社，2002
[3]（英）斯宾塞著，胡毅译 ，《教育论》， 人民教育出版社，1962
[4] 单中惠，《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000
[5]王承绪、赵祥麟编译 ，《西方现代教育论著选》， 人民教育出版社，2001
[6] 朱永新，《新教育之梦》，人民教育出版社，2002
[7] 于漪等，《中国著名特级教师教学思想录》，江苏教育出版社，2000
浅析中西方教育差异
姓名 xxxx大学xxxx学院xxxx专业
[摘要]百年大计，教育为本。由于历史传统，社会背景文化的不同,中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从中西方教育观念及思维模式、教育方式与家长沟通方式等方面加以论述，并对我国现代教育进行反思与展望。
[关键词] 中西方差异；教育模式；素质；展望
引言
随着大众传中国的经济在这近几十年中蓬勃发展，已经超越日本，成为第二大经济国，在不久的将来也可能会超越美国。但与此同时，作为一个拥有13亿人民的大国，中国的教育却没有跟上经济发展的步伐，应试教育带来的弊端渐渐浮出水面。而大洋彼岸的美国，经济的强盛似乎不是教育超前的唯一原因。每年西方国家获得诺贝尔奖的人数，远远超过中国等的东方国家。我们应该认真审视中西方教育中模式的差异，取其精华结合中国教育实际，改善中国教育现状。
1中西方教育制度概况
众所周知，中国教育历史悠久，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。到了近现代，在教育制度上学过日本、德国、美国。中国成立以后又向苏联学习过。在教学内容方面也曾引进西方的政治社会学说和自然科学技术作为各级各类学校的课程。最终创立了以共产主义思想为指导的，民族的、科学的、大众的新教育。这是马克思主义教育基本原理与中国革命具体实践相结合的产物。
美国独立后教育相当落后，通过多次教育改革，竟发展为教育超级大国。它的高等教育是世界上最发达的，这对美国科学技术和经济发展水平领先于世界起了重要作用。尽管美国各个方面存在许多问题与弊病，但在教育改革方面的一些作法却值得我们重视与研究。
1.1中国教育制度
1.1.1中国教育制度背景
中国古代教育制度逐渐成熟的代表便是科举制度，科举制度在中国实行了整整一千三百年，就算在科举被废除以后，它仍然在中国的社会中留下不少痕迹。例如孙中山所创立的《中华民国临时约法》中规定五权分立，当中设有的“考试院”便是源出于中国的科举考试传统。另外，时至今日科举的一些习惯仍然可以在中国大陆的高考中看见。例如分省取录、将考卷写有考生身份信息的卷头装订起来，从而杜绝判卷人员和考生串通作弊、称高考最高分者为状元等等，俱是科举残留的遗迹。直到现在仍有一些国家十分推崇科举制。
1.1.2中国教育制度现状
解放后，中国摒弃了高等教育传统，照搬了苏联专业教育的高等教育模式，并延续至今。现代中国教育，最大优点就是教育质量比较高，集百家之长，几乎任何科目都有学到，对个人的素质，知识面有很大扩充，有利于发现和发展全面型的人才，也即是“全才”。从建国初期，确切说应该从70年代恢复高考后至今，短短几十年，中国的人口素质能发展到现在的水准，这套教育制度功不可没。最重要的是，在现今市场经济制度下，中国的教育成了一种商品，也即是 教育经济，这对国家经济的发展，对刺激国内人民进行相应消费，促进流通起到了巨大的作用。但关于这一点的是非功过，实难一言蔽之，只能留待历史见证。
1.2西方教育制度
20世纪是人类历史上发展最为迅猛的一个世纪，也是教育发展最为迅猛的一个世纪，其标志之一是在西方出现了大量的教育流派，形成了大批有价值的教育思想。这些教育思想包括：新教育思想，进步教育思想，改造主义教育，要素主义教育等等。这些伟大的教育流派推动着西方教育的发展，让西方的教育事业蓬勃发展。
1.2.1西方教育制度背景
总的来说，西方教育史可以分为三个阶段：古代教育是、近代教育史、现代教育史。在古代教育史阶段；主要是指古希腊和古罗马教育，此后，进入西方教育长达千年的中世纪阶段。从文艺复兴运动开始，进入近代阶段，到19世纪末，传统教育理论业已建立，教育现代化的基础已经基本奠定。直到19世纪末20世纪初，随着西方各国工业化进程的加快和完成，在欧美一些国家开始出现了新的教育思潮和教育实验，西方社会进入了现代教育史阶段。
1.2.2西方教育制度现状
西方教育制度推崇创新型思维方式。如西方早期儿童教育中提倡儿童多玩，在玩中启发他们探索的天性，通过让他们接触，认知最终建立起对知识的渴望。西方教育中重视阅读，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力。同时，西方教育重视培养学生的领袖能力、社交能力、沟通能力、创造性等。这些特性都有助于学生将来在工作中的发展。
2.中西方教育制度及思维方式差异
东方教育的目的以增加知识为主，视知识比创造力重要。在中国，老师们认为创造力是—食缓慢的过程，它依赖于坚固的基础知识。而西方教育的目的是寻求高层认知能力的学习，老师帮助学生自主学习，提问，批判性的思考，建构、挑战知识。
在西方发达国家，公布学生的学习成绩被看成是侵犯个人隐私权的，因为作为学生享有与公民同样平等的权利。而我国传统的教育认为，公布学生的学习成绩，一方面可激励学习差的学生向优秀的学生学习；另一方面，对学习差的学生也是一种批评，或者说是让学习差的学生有挫折感，让其知耻而奋起。再者，西方的教育重视学生学会独立思考，独立生活的能力。注重培养学生的刨薪能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入社会作准备。1而我国的教育重视文化基础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数国外学生多，而且中国学校的管理相对严格，要求学生在上课的时候精神集中，这种教育理念在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面也起到了一定的积极作用。
2.1家庭教育
在美国父母有养育子女的责任。但他们之间的关系是 比较平等的。孩子需要尊重父母．而父母也要对孩子表示 尊重，在称呼上可以任意呼喊自己父母的名字．就像叫自 己的朋友一样．父母不经过孩子同意，是不会擅自踏进孩 子的私人空间．更不会去涉及属于孩子隐私的日记、信件 等这一类的东西。遇到事情美国的家长都会尊重孩子的意 见。孩子也可以参与家庭决策计划等事情的讨论表决。
而中国的父母则认为孩子是属于他们的私人财产。孩子的一 切都必须由他们来操办来决定．觉得这样才算是对他们负 责任。中国的孩子一切都必须听从父母的安排。在父母面 前他们不是一个独立的个体他们不属于他们自己。在家里不能和自己的父母有平等的沟通理解。这样的家庭教育方 式会使很多中国孩子感到压抑，影响他们的成长．
2.2学校教育
教育不是要教会学生多么伟大的知识，而是让学生学会自学的能力。学习是一辈子的事情，不仅仅在学生，在生活中，在社会中，每一件事情都可以让人学到不同的道理。20世纪初，西方发达国家的办学思路倾向于宽进严出，即入门相对宽松，但出门的要求很严格，
特别是对硕士，博士的要求非常严格。在终身教育看来，宽进严出无论是对社会的回归教育，还是对适龄青年的高等教育都是可取的合适路径，因为它既善意地向有志者敞开大门，又保证了人才培养的质量，更重要的是注重教学。除上述所列的几种差异之外，中西方在教育上的差异还体现在其他许多方面。如：学生接受义务教育的年限不同。在我国，是到初中为止，而在西方国家，是到高中为止。评价标准上也存在差异，西方课程的成绩通常是分等级的，而中国大多数情况是按百分制计算的等等。
2.3中西方教育观念及思维差异
2.3.1爱心教育
在许多西方国家，都有在家庭中收养一只宠物的习惯。宠物可以陪伴孩子，与孩子玩耍。更多是在无形中给孩子一个观念：动物是人类的好朋友，人与自然和谐相处。曾经有一位留学生在美国寄宿家庭中生活，一日家中的小女儿问道：大哥哥，听说中国人会吃狗肉，你也吃过狗肉吗？留学生回答道：我吃过。从此，在这位美国小女孩的心中，这位中国留学生就变成了一个不折不扣的坏人，小女孩再也没有跟他说过话。这便是爱心教育带来的结果。中国从小受到的教育，人是最高级的动物，而那些猪，狗，鸡，羊等等只是牲畜，而不是作为人类的朋友。从小受到的观念，会影响孩子的一生，在今后的社会中起到重大作用。曾经在一段时间中社会上的虐狗案件频发，而作案人有些竟然是有家庭有儿女的家庭妇女，在这样缺乏爱心教育环境中成长的孩子，会不会对他的人生观，价值观造成不可挽回的影响呢？
2.3.2赏识教育
中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。中国很少能意识到这一点，从而不能很好的与孩子交流。
在中国，父母不擅长于夸奖自己的孩子，取而代之的更多的是责骂与溺爱。中国的计划生育政策让中国大部分家庭中只有一个孩子，而这个孩子便成为了父母眼中的宝。他将承载着父母对孩子所有的希望与寄托，所以，对于这个孩子也将面临着更严苛的要求或者无限制的溺爱。中国父母体现关心的方式更多的是物质上的嘉奖，心中的赞许，而不会经常口头上表扬。中国父母不擅长与自己的孩子沟通交流，自然也不懂得如何有技巧的夸奖孩子。因为他们不懂得对孩子的赏识对与孩子更加重要。
2.3.3责任教育
为什么现在中国医院中做人流的总是20多岁的小姑娘居多，难道他们没有意识到人流对自己的伤害以及对生命的不负责任？黑格尔认为道德就是关系、要求和应当，应当就是人们应尽的责任和义务。"道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。在一定意义上，道德就是自觉履行责任。每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而是物。这表明，人的社会化过程，就是培养自己的道德责任感的过程。责任是人之为人的本质规定，只有这样的人才能对自己负责，彼此负责，才能创造并推进健全社会的发展，归根到底，社会是以人为主体的。
责任是每个人在人生之初就应该深植与人民心中的一种观念。
3.总结
通过以上陈述，我们可以发现，相较于西方国家，目前中国的应试教育还处于探索阶段。中国每年依旧会实行设点改革的方式调整我国的教育方式，力求能让学生能更高效的学习。但虽然众多教育者和学习者都已经意识到我国教育模式的弊端，教育改革的重要性和必要性，但是要开展教育改革养的实践工作还存在一定的难度，因此中国教育的探索工作是任重
而道远。
本文旨在从中西方教育模式角度出发探索中国教育模式还存在的不足与弊端，对中国教育制度改革的理论与实践做初步探究。虽然有不少收获，但还存在很多不足。希望在文化程度日益增长的将来，教育模式改革能够被更好被实践，推动中国教育事业的发展，为中国创造更多有价值的精英人才。同时也期望更多的研究者尤其期望具有教育技术背景的研究者给予中国教育更多的关注，为推动中国教育事业长远发展尽绵薄之力。
[参考文献]
[1]徐光兴，《西方心理咨询经典案例集》，上海教育出版社，2003
[2]（挪威）波"达林著，范国睿主译，《理论与战略——国际视野中的学校发展》，教育科学出版社，2002
[3]（英）斯宾塞著，胡毅译 ，《教育论》， 人民教育出版社，1962
[4] 单中惠，《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000
[5]王承绪、赵祥麟编译 ，《西方现代教育论著选》， 人民教育出版社，2001
[6] 朱永新，《新教育之梦》，人民教育出版社，2002
[7] 于漪等，《中国著名特级教师教学思想录》，江苏教育出版社，2000