一、教学目标：
1、欣赏“青海湖”和“万山之祖——昆仑山”“黄河源头——卡日曲”“长江源头——沱沱河”及当地的风土民俗风光图片、歌舞等艺术作品，听赏、学唱民歌《上去高山望平川》。
2、学唱青海民歌《四季调》，并与《花儿与少年》进行对比分析、欣赏。
3、进行《花儿与少年》舞蹈的欣赏、学习和重新创编，能由“景”而想，因“情”而动，能随着《花儿于少年》的音乐即兴或在集体设计的表演动作中起舞。
二、教学重点、难点：认识、了解青海湖，两首歌曲的对比欣赏。
三、教学准备：《花儿与少年》、《四季调》的音乐光盘、课件等。
四、教学过程
（一）、查找地图，认识青海省
1、提问：同学们，老师知道你们平常非常爱看课外书，老师今天想来考考你们，你们知道我们国家的第一大河叫什么名字吗？第二大河呢？
（学生交流：第一大河是长江，第二大河是黄河）
2、师：那你们知道长江和黄河的源头在哪里吗？让我们一起来查一查地图吧。
（点击课件，出示中国地图，学生在地图上寻找江河的源头，长江源头――沱沱河，黄河源头――卡日曲，并找到他们的源头都属于我国的青海省）
3、了解青海
（1）你知道哪些和青海有关的资料？
学生交流：青海省的首府、位置等
学 生说不到的知识教师可以适当补充，如青海位于中国西北地区中南部，地处青藏高原、长江、黄河上游，青海是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等二十多个民族。其中，土族和撒拉族是青海省独有的两个少数民族，青海的宗教主要有藏传佛教、伊斯兰教和基督教。藏族、蒙古族、土族信仰藏[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]传佛教，回 族、撒拉族信仰伊斯兰教。西宁东关清真大寺是中国西北最大的清真寺之一，具有
中国古典宫殿建筑特点和独特的民族风格。塔尔寺是中国著名的六大喇嘛寺之一，寺院殿宇相连，白塔林立。瞿昙寺是明代建筑，回廊墙面上的壁画堪称一绝……
（二）、走进青海湖，感受美丽故事、迷人音乐
1、美丽的传说故事
（1）在我国的锦绣山川里，有着许多广为人知的传说故事，同样，青海湖也有着它的美丽传说，你知道吗？（老师讲一个汉族关于青海湖的故事，并告诉学生不同的民族有着自己不同的传说故事，要求学生利用课余时间上网查询。）
2、走进青海湖
教 师：传说是美丽的，青海湖究竟什么样呢？（在学生说的基础上，教师补充：①青海湖是中国最大的内陆咸水湖，世界第二大湖，位于青海省的东北部，四周环山。 ②青海湖，西汉称西海，北魏时称青海，清代后期出现青海湖的名称，蒙古语称“库库诺尔”，藏语称“错温布”，意思为青色或蓝色的湖。③青海湖是高原湖区鸟 群繁衍生息的重要场所，也是候鸟迁徙的中转站。④青海湖是国家级自然保护区，生活着许多珍惜动物。）
3、青海湖的鸟岛、生活着的兽类、植被。（教师一边讲解，一边利用多媒体课件欣赏有关鸟岛、兽类、植被的图片。鸟是保护区野生动物的主体，有189种，10余万只，其中水禽数量较大，多为候鸟，主要有鱼鸥、斑头雁、大天鹅、棕头鸥、鸬鹚、黑颈鹤。由于青海湖地处青藏高原，属高原半干旱寒冷气候区，地域辽阔，气候多变，环境独特，因而在此地生活着的动植物种类丰富。青海湖有鱼类8种，其中，湖内盛产的湟鱼(青海裸鲤)更是驰名中外的稀有品种。）
4、青海湖边的歌舞
师：青海湖周围是个多民族聚居的地方，那里的人们能歌善舞，花儿歌飘全中国。今天，我们就来欣赏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段，请你边听边思考：这两个片段的音乐在节奏、速度、情绪上有什么不同？
（1）教师分别弹奏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段，学生欣赏、思考。
（2）教师再分别弹奏《花儿与少年》的两个片段，要求学生一边听，一边用双手为乐曲伴
奏，充分感受二拍子与三拍子的区别。
（3）出示两个片段的乐谱，反复播放两段乐曲的旋律，让学生分组（小组合作）试唱乐谱。（此设计是为了使识谱能力弱的学生在同组同学的帮助下，熟悉乐曲旋律，互帮互学。）
（4）集体跟琴唱两个片段的乐谱。（巩固）
（5）小组展示合作学习的成绩。
师：谁能说一说，刚才展示的小组中，哪个小组唱得音更准确，能表现出情绪的区别？
三、拓展
（1）认识“花儿”，欣赏花儿盛会的图片。(花儿是流行于青海、甘肃、宁夏、新疆四省区汉、藏、回、土、撒拉、东乡、保安等民族口头的一种民歌。青海花儿又称“少年”，一般只在山野歌唱而回避长辈及家人。它的声调既高亢嘹亮，又委婉动听；内容既有繁复的叙事，又有即兴的抒情；)
（2）歌舞曲《花儿与少年》与民歌《四季调》的对比欣赏。
师：同学们，老师今天还带来了一首青海的民歌《四季调》，下面请你们来听一听这首歌曲，边听边思考：民歌《四季调》与歌舞曲《花儿与少年》有什么区别？（如果学生听不出来的话，教师可以一边放民歌《四季调》，一边用琴弹《花儿与少年》的前面的主旋律，让学生分辨。）
（3）青海湖边的舞蹈
•师：听了青海湖的歌，我们再来看看青海湖的舞蹈。今天，我们请班里舞蹈队的同学为我们表演舞蹈，看看你们在欣赏的过程中能记住几个动作。（舞蹈队的学生拿扇子在《四季调》旋律中翩翩起舞，其余学生边欣赏边记动作。）
•你记住了几个动作？怎么跳的？（让记住动作的学生到前面来当小老师，教师在一边讲解动作要领。）
小组合作，为歌舞曲《花儿与少年》创编舞蹈动作或用打击乐为乐曲伴奏。
•学生分小组展示自己的成果。（此时，教师要注意引导学生自己来进行评价，教师可以在学生评价的基础上进行总结。）
四、总结
一、教学目标：
1、欣赏“青海湖”和“万山之祖——昆仑山”“黄河源头——卡日曲”“长江源头——沱沱河”及当地的风土民俗风光图片、歌舞等艺术作品，听赏、学唱民歌《上去高山望平川》。
2、学唱青海民歌《四季调》，并与《花儿与少年》进行对比分析、欣赏。
3、进行《花儿与少年》舞蹈的欣赏、学习和重新创编，能由“景”而想，因“情”而动，能随着《花儿于少年》的音乐即兴或在集体设计的表演动作中起舞。
二、教学重点、难点：认识、了解青海湖，两首歌曲的对比欣赏。
三、教学准备：《花儿与少年》、《四季调》的音乐光盘、课件等。
四、教学过程
（一）、查找地图，认识青海省
1、提问：同学们，老师知道你们平常非常爱看课外书，老师今天想来考考你们，你们知道我们国家的第一大河叫什么名字吗？第二大河呢？
（学生交流：第一大河是长江，第二大河是黄河）
2、师：那你们知道长江和黄河的源头在哪里吗？让我们一起来查一查地图吧。
（点击课件，出示中国地图，学生在地图上寻找江河的源头，长江源头――沱沱河，黄河源头――卡日曲，并找到他们的源头都属于我国的青海省）
3、了解青海
（1）你知道哪些和青海有关的资料？
学生交流：青海省的首府、位置等
学 生说不到的知识教师可以适当补充，如青海位于中国西北地区中南部，地处青藏高原、长江、黄河上游，青海是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等二十多个民族。其中，土族和撒拉族是青海省独有的两个少数民族，青海的宗教主要有藏传佛教、伊斯兰教和基督教。藏族、蒙古族、土族信仰藏[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]传佛教，回 族、撒拉族信仰伊斯兰教。西宁东关清真大寺是中国西北最大的清真寺之一，具有
中国古典宫殿建筑特点和独特的民族风格。塔尔寺是中国著名的六大喇嘛寺之一，寺院殿宇相连，白塔林立。瞿昙寺是明代建筑，回廊墙面上的壁画堪称一绝……
（二）、走进青海湖，感受美丽故事、迷人音乐
1、美丽的传说故事
（1）在我国的锦绣山川里，有着许多广为人知的传说故事，同样，青海湖也有着它的美丽传说，你知道吗？（老师讲一个汉族关于青海湖的故事，并告诉学生不同的民族有着自己不同的传说故事，要求学生利用课余时间上网查询。）
2、走进青海湖
教 师：传说是美丽的，青海湖究竟什么样呢？（在学生说的基础上，教师补充：①青海湖是中国最大的内陆咸水湖，世界第二大湖，位于青海省的东北部，四周环山。 ②青海湖，西汉称西海，北魏时称青海，清代后期出现青海湖的名称，蒙古语称“库库诺尔”，藏语称“错温布”，意思为青色或蓝色的湖。③青海湖是高原湖区鸟 群繁衍生息的重要场所，也是候鸟迁徙的中转站。④青海湖是国家级自然保护区，生活着许多珍惜动物。）
3、青海湖的鸟岛、生活着的兽类、植被。（教师一边讲解，一边利用多媒体课件欣赏有关鸟岛、兽类、植被的图片。鸟是保护区野生动物的主体，有189种，10余万只，其中水禽数量较大，多为候鸟，主要有鱼鸥、斑头雁、大天鹅、棕头鸥、鸬鹚、黑颈鹤。由于青海湖地处青藏高原，属高原半干旱寒冷气候区，地域辽阔，气候多变，环境独特，因而在此地生活着的动植物种类丰富。青海湖有鱼类8种，其中，湖内盛产的湟鱼(青海裸鲤)更是驰名中外的稀有品种。）
4、青海湖边的歌舞
师：青海湖周围是个多民族聚居的地方，那里的人们能歌善舞，花儿歌飘全中国。今天，我们就来欣赏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段，请你边听边思考：这两个片段的音乐在节奏、速度、情绪上有什么不同？
（1）教师分别弹奏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段，学生欣赏、思考。
（2）教师再分别弹奏《花儿与少年》的两个片段，要求学生一边听，一边用双手为乐曲伴
奏，充分感受二拍子与三拍子的区别。
（3）出示两个片段的乐谱，反复播放两段乐曲的旋律，让学生分组（小组合作）试唱乐谱。（此设计是为了使识谱能力弱的学生在同组同学的帮助下，熟悉乐曲旋律，互帮互学。）
（4）集体跟琴唱两个片段的乐谱。（巩固）
（5）小组展示合作学习的成绩。
师：谁能说一说，刚才展示的小组中，哪个小组唱得音更准确，能表现出情绪的区别？
三、拓展
（1）认识“花儿”，欣赏花儿盛会的图片。(花儿是流行于青海、甘肃、宁夏、新疆四省区汉、藏、回、土、撒拉、东乡、保安等民族口头的一种民歌。青海花儿又称“少年”，一般只在山野歌唱而回避长辈及家人。它的声调既高亢嘹亮，又委婉动听；内容既有繁复的叙事，又有即兴的抒情；)
（2）歌舞曲《花儿与少年》与民歌《四季调》的对比欣赏。
师：同学们，老师今天还带来了一首青海的民歌《四季调》，下面请你们来听一听这首歌曲，边听边思考：民歌《四季调》与歌舞曲《花儿与少年》有什么区别？（如果学生听不出来的话，教师可以一边放民歌《四季调》，一边用琴弹《花儿与少年》的前面的主旋律，让学生分辨。）
（3）青海湖边的舞蹈
•师：听了青海湖的歌，我们再来看看青海湖的舞蹈。今天，我们请班里舞蹈队的同学为我们表演舞蹈，看看你们在欣赏的过程中能记住几个动作。（舞蹈队的学生拿扇子在《四季调》旋律中翩翩起舞，其余学生边欣赏边记动作。）
•你记住了几个动作？怎么跳的？（让记住动作的学生到前面来当小老师，教师在一边讲解动作要领。）
小组合作，为歌舞曲《花儿与少年》创编舞蹈动作或用打击乐为乐曲伴奏。
•学生分小组展示自己的成果。（此时，教师要注意引导学生自己来进行评价，教师可以在学生评价的基础上进行总结。）
四、总结