笔走龙蛇与教育技术的“爱恋”
作者：周宜龙
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期
【摘 要】
多媒体的应用使高中书法教学更加贴近学生的学习实际，有效地提高了教学的效率和质量，激发了学生学习书法的兴趣，陶冶了学生的情操。不仅让学生在高考中占得优势，也能让他们受益终身。本文以高中学生为抓手因材施教、以激发兴趣为前提调动学习情态、以有效示范为手段提高认知效率、以科学点评为方式扬长避短和以审美享受为高度陶冶学生情操五方面，探讨了高中语文书法教学中多媒体应用的重要作用。
【关键词】
高中语文 书法教学 多媒体 重要作用
传统的书法教学，由于受制于教学条件，一枝粉笔、一块黑板、几本字帖，老师们的教学手段的单一、落后使教学信息传递的质量和效率大打折扣，难以提高书法教学的效果。随着科技的进步，新的教学媒体不断涌现，幻灯机、胶片投影仪、电视录像多媒体先后用于书法教学，改善了书法教学条件，书法教学效果也随之提高。这些媒体的展示功能拓展与延伸了书法教学，使书法教学更为高效、灵活、方便、清晰，而多媒体在高中书法教学中的作用还远远不止这点。
一、以高中学生为抓手因材施教
高中学生处于一个特殊的发展期，我们在教学过程中需要考虑到他们身上的许多实际因素。而传统的书法学习，不外乎采用临摹方法，即以书法名家的作品为范本，看着范本的样子自己摹仿书写或直接在印好的红模字上描写。通过反复练习、熟能生巧，以求取得好的效果，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。临摹对学龄前儿童或小学生学习书法来说，也许是一种很好的途径，可对于一个高中生来说，这种方法未必合适。因为他们要学的科目很多，没有充足的时间来临摹练习。
多媒体技术，是指基于计算机技术，能够同时获取、处理、存储和显示多种不同类型媒体信息的技术。它由硬件、软件两大部分组成，是集文本、视频、图像、动画、声音于一体的综合性技术。因此，利用多媒体技术来辅助书法教学，不但可以使学生共享到珍贵的教学资源，还可以观摩到计算机模仿书法家现场书写的场景，能够减轻教师的劳动强度，弥补教师自身书法水平不高的缺陷，并且一次性制作，可以重复使用和推广使用。
二、以激发兴趣为前提调动学习情态
兴趣是学习的前提，多媒体营造书法教学的适宜环境氛围。一段悠扬的乐曲，一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。如，我们在上书法教学课时，我们常用民乐《春江花月夜》等作为背景音乐，让学生释放心情，视练字为快乐的事。这也体现了中华民族传统精神本质，极易让学生静心，在愉悦中学习。又如，我们在上书法欣赏课时，将名家书法家作品通过视频展示台用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，令课堂氛围相当和谐、自然。再如，我们在讲字的结构时，采用网络下载的字体结构动画片播放，令学生在汉字各个部件的运动与协调组合中，即懂得了汉字结构，又领略了汉字部件有机组合的美感，而且真正懂得了团结协作的道理，可谓一举多得。
三、以有效示范为手段提高认知效率
如今在我们的教学组织形式中，教师的书写示范是书法实践教学中主要环节，但在传统的书法实践教学中，示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生通过平视观察不到书写效果，而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范，效率比较低下；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，况且后排的同学不一定能看清教师的书写示范；也有一些教师用毛笔蘸清水在黑板上做书写示范，但由于黑板的黑背景与水写的字反差太小，影响学生观察的效果，况且这种模拟性书写示范与毛笔蘸墨在纸上书写有很大差距，既影响教师的书写情绪，也不足以激发学生的学习兴趣；改用粉笔在黑板上描空心字示范，虽然学生都能看清，但描空心字也浪费时间；所以，带来了一切弊端。如用多媒体投影教学可采用多种方式做书写示范，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。如果用视频投影仪展示教师的书写示范，能把摄像、示范、投影三个环节合而为—，三者同步，并集于教师一身，因而省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所展，教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。
四、以科学点评为方式扬长避短
传统书法教学的作业点评，一般有背批、面批两种形式，面批由于当作学生的面批改，所以，学习结果反馈更及时，教师点评也更有针对性，但面批受众面小，对于学生学习中出现的共性问题只能一一当面指出，这也影响教学效率；鉴于此，有的教师把学生习作挂在黑板上，当众面批，便于指出其中的共同优点，有利于强化学习，也便于指出其中的共同错误，有利于及时纠偏。用多媒体做作业点评，则有更多的优点：①通过对作业局部的多倍放大，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识；②还可把临习作业与字帖原本做对比同步放大，这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的模仿学习状况，便于微调自己的模仿学习，更快提高模仿学习水平；③由于多媒体对作业的放大展示，使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，通过教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，也使更多的学生在
学习中能够及时纠偏。因此，多媒体用于作业点评，既提高了学生个体的“元学习”水平，也使大面积提高学生学习水平成为现实。
五、以审美享受为高度陶冶学生情操
书法能达到的艺术境界，并非我们学生都能瞬时完全感知的，通过多媒体辅助教学，这就变成一种可能。比如，我们在讲行书技法时，我们引用了王羲之《兰亭集序》，采用多媒体图片展示，加上古筝曲《高山流水》，并用色彩的变幻使之体现出“无色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡”（沈尹默语）的境界。通过实践，我们发现用多媒体辅助书法教学有助于表达出汉字的结构和动势，演绎出书法艺术绘画般的意境美和音乐般的节奏美。
总之，现代教育技术的应用解决了高中书法教学在教学诸多方面的难题和不足。运用多媒体进行教学，激发了高中同学对书法的兴趣，挖掘了书法教学展示的深度，拓宽了书法教学展示的广度，提高了书法教学展示的效度。它是迄今为止较为理想的高中书法教学媒体，对提高书法教学的质量和效率有很大作用。
笔走龙蛇与教育技术的“爱恋”
作者：周宜龙
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期
【摘 要】
多媒体的应用使高中书法教学更加贴近学生的学习实际，有效地提高了教学的效率和质量，激发了学生学习书法的兴趣，陶冶了学生的情操。不仅让学生在高考中占得优势，也能让他们受益终身。本文以高中学生为抓手因材施教、以激发兴趣为前提调动学习情态、以有效示范为手段提高认知效率、以科学点评为方式扬长避短和以审美享受为高度陶冶学生情操五方面，探讨了高中语文书法教学中多媒体应用的重要作用。
【关键词】
高中语文 书法教学 多媒体 重要作用
传统的书法教学，由于受制于教学条件，一枝粉笔、一块黑板、几本字帖，老师们的教学手段的单一、落后使教学信息传递的质量和效率大打折扣，难以提高书法教学的效果。随着科技的进步，新的教学媒体不断涌现，幻灯机、胶片投影仪、电视录像多媒体先后用于书法教学，改善了书法教学条件，书法教学效果也随之提高。这些媒体的展示功能拓展与延伸了书法教学，使书法教学更为高效、灵活、方便、清晰，而多媒体在高中书法教学中的作用还远远不止这点。
一、以高中学生为抓手因材施教
高中学生处于一个特殊的发展期，我们在教学过程中需要考虑到他们身上的许多实际因素。而传统的书法学习，不外乎采用临摹方法，即以书法名家的作品为范本，看着范本的样子自己摹仿书写或直接在印好的红模字上描写。通过反复练习、熟能生巧，以求取得好的效果，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。临摹对学龄前儿童或小学生学习书法来说，也许是一种很好的途径，可对于一个高中生来说，这种方法未必合适。因为他们要学的科目很多，没有充足的时间来临摹练习。
多媒体技术，是指基于计算机技术，能够同时获取、处理、存储和显示多种不同类型媒体信息的技术。它由硬件、软件两大部分组成，是集文本、视频、图像、动画、声音于一体的综合性技术。因此，利用多媒体技术来辅助书法教学，不但可以使学生共享到珍贵的教学资源，还可以观摩到计算机模仿书法家现场书写的场景，能够减轻教师的劳动强度，弥补教师自身书法水平不高的缺陷，并且一次性制作，可以重复使用和推广使用。
二、以激发兴趣为前提调动学习情态
兴趣是学习的前提，多媒体营造书法教学的适宜环境氛围。一段悠扬的乐曲，一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。如，我们在上书法教学课时，我们常用民乐《春江花月夜》等作为背景音乐，让学生释放心情，视练字为快乐的事。这也体现了中华民族传统精神本质，极易让学生静心，在愉悦中学习。又如，我们在上书法欣赏课时，将名家书法家作品通过视频展示台用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，令课堂氛围相当和谐、自然。再如，我们在讲字的结构时，采用网络下载的字体结构动画片播放，令学生在汉字各个部件的运动与协调组合中，即懂得了汉字结构，又领略了汉字部件有机组合的美感，而且真正懂得了团结协作的道理，可谓一举多得。
三、以有效示范为手段提高认知效率
如今在我们的教学组织形式中，教师的书写示范是书法实践教学中主要环节，但在传统的书法实践教学中，示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生通过平视观察不到书写效果，而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范，效率比较低下；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，况且后排的同学不一定能看清教师的书写示范；也有一些教师用毛笔蘸清水在黑板上做书写示范，但由于黑板的黑背景与水写的字反差太小，影响学生观察的效果，况且这种模拟性书写示范与毛笔蘸墨在纸上书写有很大差距，既影响教师的书写情绪，也不足以激发学生的学习兴趣；改用粉笔在黑板上描空心字示范，虽然学生都能看清，但描空心字也浪费时间；所以，带来了一切弊端。如用多媒体投影教学可采用多种方式做书写示范，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。如果用视频投影仪展示教师的书写示范，能把摄像、示范、投影三个环节合而为—，三者同步，并集于教师一身，因而省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所展，教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。
四、以科学点评为方式扬长避短
传统书法教学的作业点评，一般有背批、面批两种形式，面批由于当作学生的面批改，所以，学习结果反馈更及时，教师点评也更有针对性，但面批受众面小，对于学生学习中出现的共性问题只能一一当面指出，这也影响教学效率；鉴于此，有的教师把学生习作挂在黑板上，当众面批，便于指出其中的共同优点，有利于强化学习，也便于指出其中的共同错误，有利于及时纠偏。用多媒体做作业点评，则有更多的优点：①通过对作业局部的多倍放大，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识；②还可把临习作业与字帖原本做对比同步放大，这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的模仿学习状况，便于微调自己的模仿学习，更快提高模仿学习水平；③由于多媒体对作业的放大展示，使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，通过教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，也使更多的学生在
学习中能够及时纠偏。因此，多媒体用于作业点评，既提高了学生个体的“元学习”水平，也使大面积提高学生学习水平成为现实。
五、以审美享受为高度陶冶学生情操
书法能达到的艺术境界，并非我们学生都能瞬时完全感知的，通过多媒体辅助教学，这就变成一种可能。比如，我们在讲行书技法时，我们引用了王羲之《兰亭集序》，采用多媒体图片展示，加上古筝曲《高山流水》，并用色彩的变幻使之体现出“无色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡”（沈尹默语）的境界。通过实践，我们发现用多媒体辅助书法教学有助于表达出汉字的结构和动势，演绎出书法艺术绘画般的意境美和音乐般的节奏美。
总之，现代教育技术的应用解决了高中书法教学在教学诸多方面的难题和不足。运用多媒体进行教学，激发了高中同学对书法的兴趣，挖掘了书法教学展示的深度，拓宽了书法教学展示的广度，提高了书法教学展示的效度。它是迄今为止较为理想的高中书法教学媒体，对提高书法教学的质量和效率有很大作用。