内容摘要：
【摘 要】高等职业 教育 以培养高级应用型专门人才为主要任务，要培养出有较强职业能力的专门人才，必须加强专业建设。本文对电视编辑专业建设中的培养目标、人才培养计划、教学大纲、实践教学、师资队伍、教材建设等几个方面进行了探讨。
【摘 要】高等职业 教育 以培养高级应用型专门人才为主要任务，要培养出有较强职业能力的专门人才，必须加强专业建设。本文对电视编辑专业建设中的培养目标、人才培养计划、教学大纲、实践教学、师资队伍、教材建设等几个方面进行了探讨。
【关键词】高等职业教育 电视编辑 专业建设
一、高职人才定位——高等技术应用型专门人才
过去，广播电视专业培养的人才有两种倾向：一种是中等职业学校培养的“工匠型”人才，这种人才的培养重技能，轻理论，出来以后上手快，但缺乏广博的文化 艺术 基础，后劲不足；另一种是高等专业学校培养的“书生型”人才，属于学院派，重理论，轻实践是其显著特点，理论大于实践。这样两种类型的毕业生显然不符合当今人才市场的需求了。 具体的培养目标是：培养具备电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的 政治 水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在各级各类广播电视部门和广告、音像公司以及企事业单位宣传部门从事电视节目策划、编导、摄像、制作和新闻采访、动画制作等方面工作的高等技术应用型专门人才。
二、制订 科学 、动态的人才培养计划
人才培养计划是人才培养目标、基本规格及培养过程和方式的总体设计，是人才培养的核心内容和关键环节。课程体系的建构关系到专业的定位和人才类型的培养，也关系到毕业生今后的就业。课程设置以“必需、够用”为度，以需定学，以用定学，突出学以致用，充分体现高职教育的特点。在课程的总体设置上，围绕职业必备的技能构建三个层次的核心课程体系，使学生尽快掌握电视节目采、摄、录、编等各个环节的技能。第一个层次是节目制作所必备的基础课程，如新闻写作、摄影基础、美术基础、 音乐 欣赏等。这些课程是专业入门课程，也是学习专项技能的基础；第二个层次是广播电视专项技术的课程，如电视摄像、电视制作技术、新闻采访、电视画面编辑、三维制作等；第三个层次是电视专题、电视策划、电视广告、电视文艺、动画制作、编导创作等综合性专业课程，以提高学生制作节目的综合能力。三大核心课程体系，一层深入一层，环环相扣，构成了课程体系的主干框架，既满足了职业技能之“必需”，又有利于学生综合素质的培养。
三、编制实践性强的教学大纲
教学大纲是课程和教学指导性文件，是根据培养目标和人才培养计划对课程的教学目标、知识、技术的范围、深度、教学进度和教学方法的基本要求作出的明确规定。电视编导专业的专业课程是该专业的中心组成部分，必须体现专业的特色，编制教学大纲应该充分体现实践性较强的原则。以电视编辑这门课程教学大纲的编制为例，教学目标不仅要求学生从理论
上掌握蒙太奇、画面编辑、声音编辑、节奏把握和结构安排，还应要求学生学会整个编辑机的使用，并能自己从选题、策划、摄像、采访、编辑、制作合成等全套编辑工作。
内容摘要：
【摘 要】高等职业 教育 以培养高级应用型专门人才为主要任务，要培养出有较强职业能力的专门人才，必须加强专业建设。本文对电视编辑专业建设中的培养目标、人才培养计划、教学大纲、实践教学、师资队伍、教材建设等几个方面进行了探讨。
【摘 要】高等职业 教育 以培养高级应用型专门人才为主要任务，要培养出有较强职业能力的专门人才，必须加强专业建设。本文对电视编辑专业建设中的培养目标、人才培养计划、教学大纲、实践教学、师资队伍、教材建设等几个方面进行了探讨。
【关键词】高等职业教育 电视编辑 专业建设
一、高职人才定位——高等技术应用型专门人才
过去，广播电视专业培养的人才有两种倾向：一种是中等职业学校培养的“工匠型”人才，这种人才的培养重技能，轻理论，出来以后上手快，但缺乏广博的文化 艺术 基础，后劲不足；另一种是高等专业学校培养的“书生型”人才，属于学院派，重理论，轻实践是其显著特点，理论大于实践。这样两种类型的毕业生显然不符合当今人才市场的需求了。 具体的培养目标是：培养具备电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的 政治 水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在各级各类广播电视部门和广告、音像公司以及企事业单位宣传部门从事电视节目策划、编导、摄像、制作和新闻采访、动画制作等方面工作的高等技术应用型专门人才。
二、制订 科学 、动态的人才培养计划
人才培养计划是人才培养目标、基本规格及培养过程和方式的总体设计，是人才培养的核心内容和关键环节。课程体系的建构关系到专业的定位和人才类型的培养，也关系到毕业生今后的就业。课程设置以“必需、够用”为度，以需定学，以用定学，突出学以致用，充分体现高职教育的特点。在课程的总体设置上，围绕职业必备的技能构建三个层次的核心课程体系，使学生尽快掌握电视节目采、摄、录、编等各个环节的技能。第一个层次是节目制作所必备的基础课程，如新闻写作、摄影基础、美术基础、 音乐 欣赏等。这些课程是专业入门课程，也是学习专项技能的基础；第二个层次是广播电视专项技术的课程，如电视摄像、电视制作技术、新闻采访、电视画面编辑、三维制作等；第三个层次是电视专题、电视策划、电视广告、电视文艺、动画制作、编导创作等综合性专业课程，以提高学生制作节目的综合能力。三大核心课程体系，一层深入一层，环环相扣，构成了课程体系的主干框架，既满足了职业技能之“必需”，又有利于学生综合素质的培养。
三、编制实践性强的教学大纲
教学大纲是课程和教学指导性文件，是根据培养目标和人才培养计划对课程的教学目标、知识、技术的范围、深度、教学进度和教学方法的基本要求作出的明确规定。电视编导专业的专业课程是该专业的中心组成部分，必须体现专业的特色，编制教学大纲应该充分体现实践性较强的原则。以电视编辑这门课程教学大纲的编制为例，教学目标不仅要求学生从理论
上掌握蒙太奇、画面编辑、声音编辑、节奏把握和结构安排，还应要求学生学会整个编辑机的使用，并能自己从选题、策划、摄像、采访、编辑、制作合成等全套编辑工作。