农村幼儿家庭教育对幼儿身心发展的影响
内容提要： 幼儿时期的家庭教育对孩子能否健康成长起到关键性的作用，幼儿的成长要接受家庭、学校、社会三方面的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”可见家庭教育在人的发展过程中起到的作用是学校教育不可替代的。然而由于农村所处环境的特殊性以及诸多现实因素的制约，农村幼儿家庭教育存在家长的幼儿家庭教育意识淡薄、重养轻教、农村家长素质偏低、片面强调知识获取以及与学校教育不协调等问题。本文以农村幼儿的家庭教育为切入点，通过调查分析，结合当前教育者的教育思想和理念，探讨了目前农村幼儿家庭教育的模式，并对农村家庭教育主要承担者自身的素质提出一些建议。 关键词:幼儿教育 家庭教育 重养轻教
农村幼儿家庭教育对幼儿身心发展的影响
幼儿时期的家庭教育对孩子能否健康成长起到关键性的作用，幼儿的成长要接受家庭、学校、社会三方面的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”可见家庭教育在人的发展过程中起到的作用是学校教育不可替代的。然而由于农村所处环境的特殊性以及诸多现实因素的制约，农村幼儿家庭教育存在家长的幼儿家庭教育意识淡薄、重养轻教、农村家长素质偏低、片面强调知识获取以及与学校教育不协调等问题。
一、农村幼儿家庭教育的重要性
（一）幼儿家庭教育的含义
幼儿主要指3-7岁入学前的儿童。幼儿教育泛指“学龄前儿童”各种教育的总称，包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的教育。幼儿期是人的一生中个性特征初步形成的一个极为重要的发展阶段，而且人的婴幼期主要是在家庭中度过的。因此，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，对孩子的个性形成和健康成长有重要的影响和作用。
（二）幼儿家庭教育的重要性
“在儿童认知发展的长河中，教育使一是一把生命之剑，有两刃寒光，向儿童展示它的威力：一刃寒光是学校之外其他社会的不正规教育。这个教育主要发生在儿童生活的早期阶段，长者、父母及亲友是他们的老师，他们获得的知识往往具有零散性、不规范性及兴趣性”①儿童的家庭教育具有重要的作用，尤其是在农村。
1.幼儿家庭教育是幼儿健康成长的重要保障
在幼儿的发展阶段，如果没有足以使智力发展的外界刺激的话，就会使智力的发展受到压抑和损害。联合国教科文组织国际发展委员会所编著的《社会生存》中这样写道:“不良的教育，最糟的是根本缺乏教育，即使对那些生活在舒适条件下的儿童,同样会给大脑的发展带来灾难性的后果。人们已经证实，‘教育的缺陷’对大脑皮层和人的成长都有不利的影响。”学龄前的儿童处于智力发展的关键阶段，这个阶段儿童智力的发展状况，在很大程度上影响他以后的智力发展，学龄前儿童又是身体处于旺盛生长发育时期，各部位器官尚未发育成熟，适应环境的能力和抵抗力弱，良好的家庭教育，会促进儿童健康发育生长。幼儿家庭教育是儿童成长过程不可或缺的因素，是幼儿健康成长的重要保障。
2.幼儿家庭教育是培养现代化建设人才的基础
每个人从一出生，就要受到家庭成员、家庭环境、家庭文化氛围的熏陶和影响。在家庭生活与人际交往中获得知识经验，形成情绪、情感，养成伦理道德和文明行为习惯，促进身心发展。幼儿家庭教育对儿童学会做人、做事以至后期参与社会生活的态度，个人能力的发挥具有重要作用。我国社会主义建设需要一大批优秀合格的现代化人才，家庭教育起着关键性的作用。早期的幼儿家庭教育是个人成长的重要阶段，对人的性格及能力的培养起到基础性的作用。
（三）问题的提出
中国是一个农业大国。随着农村经济、社会的发展和独生子女国策的实施，农村家庭的子女一般是一到两个，但仍然占全国幼儿人口的绝大多数。因此，农村家庭教育对幼儿的生存和发展奠定怎样的基础，它与未来国民素质的关系等问题，是值得关注的现实问题。
农村经济的飞速发展和人们对幼儿教育的重视，使农村教育事业得到了较快的发展，家庭教育对孩子的健康成长起着很大的作用。因此，当务之急是要了解目前农村幼儿的家庭教育状况，对科学地开展幼儿教育工作提供科学的依据。
我国城乡差别很大，城市的幼儿已基本上解决了入园问题，家长关心的普遍问题是让孩子上哪所好的幼儿园。而中国广大的农村因为经济状况不佳，只有七成的孩子能接受一年的学前教育。农村的孩子不仅受教育机会和年限上远不如城市的孩子，他们接受教育的质量更是无法与城市幼儿相比。
一般，农村学前班的物质条件比较简陋，师资素质差，保教工作普遍存在着小学化倾向。农村家庭年收入在2000-5000元的家庭占38.7%，比例较大。农民可支配收入较少，能够在教育上的投资则更少。所以，经济状况直接影响着幼儿的家庭教育。
因此，笔者将以农村幼儿的家庭教育为切入点，通过一系列的调查分析，探讨其教育状况；并结合当前的教育思想理念，提出一些合理的建议。
二、农村幼儿家庭教育的现状
（一）农村家庭的幼儿家庭教育意识淡薄,重养轻教
随着农村经济的发展，大多数农村家长日渐重视起孩子的吃穿问题，但对孩子的心理、思想问题缺极少关注，缺乏亲子间的交流。特别是对处于幼儿时期的孩子，他们认为“小孩子什么都不懂，能和他们说什么?只要不缺吃、不缺穿，就行了”。因此，即使偶有闲空，也不愿与孩子费口舌。据孔令梅对450名农村幼儿家长调查显示，有60%的家长每天只对孩子说“吃饭了”“不要和小朋友打架”“快睡觉去”等交待性语言。有31%的家长能经常询问孩子的在园情况，大多是“今天学了什么字”和“小朋友玩得好吗”“上课要认真听讲”等督促学习的语言。还有9%的家长对孩子采取“放羊式”管理，平时对孩子不管不问，
③任由孩子四处游玩。由于亲子之间语言交流少，一些孩子不善于把所见所闻、所思所想告
诉家长；还有一些孩子因缺乏管教，性情粗野、蛮不讲理，在幼儿园常常惹祸生事。
（二）农村家长的幼儿家庭教育意识淡薄
原苏联教育学家马卡连柯在谈父母的示范作用时说道:“不要以为你们与儿童谈话时，才执行教育儿童的工作，在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童，甚至当你们不在家的时候......你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样谈论别人、怎样欢乐或发愁、怎样对待朋友或敌人......所有这些，对儿童都有很大意义。你们态度上的少许变化，儿童都能看到或感觉到。”④基于这种情况，父母必须提高自身的思想素质、道德素质、文化素质以及心理素质，才能承担起培养孩子的重任。然而，由于农村家长素质普遍偏低，父母在日常的生活中不注意言行，行动鲁莽、语言粗俗，在孩子面前没有表现出家长的风范。受父母影响，孩子慢慢也滋长了一些不良的想法并体现于言行举止上。
（三）片面强调知识的获取，忽视幼儿兴趣的开发
对于农村人口而言，这样的价值倾向就更为的明显和突出。由于他们在社会中处于弱势的地位，对他们而言，个人和家庭生活都达不到社会认可的基本标准，自己的力量又无法改变目前的弱势地位。因此，他们把这种改变生活状况的满心期望寄予在他们子女的身上，这势必在教育子女的问题上，比其他人群更多地片面重视智力的发展和知识的获取，期望子女能够通过升学的途径，实现全家“鲤鱼跳龙门”、光宗耀祖的夙愿。为此，许多农村家长认为孩子上幼儿园就要学习写字、做数学题，在他们眼里，幼儿园等于小学学前班。这促使他们对幼儿园提出不合理的要求：每天一定要教孩子认生字、做数学题,而对美工、音乐、游戏等启迪幼儿智力、陶冶幼儿情操的活动，则嗤之以鼻，认为是哄孩子玩的。
三、农村幼儿家庭教育中存在的问题及其对幼儿发展的影响
康克清同志在《我的祝愿》一文中说：“儿童是祖国的花朵，人类的希望，父母是孩子的第一任老师，家庭教育的状况影响孩子的健康成长”。家长在孩子的教育中起着迁移默化的作用。
（一）农村家长在对孩子的教育期待上存在的问题
农村幼儿家长由于经济问题导致工作忙，既要上班又要到地里干活，所以，他们对幼儿的关心是很少的，也没有时间陪孩子玩耍，更谈不上耐心教育了。在学习方面，家长比较重视孩子的分数，根本不关心孩子的能力的发展和习惯的养成。据调查，30%的农村家长偶尔询问孩子的学习情况，42%的家长从不过问，只有27.3%的家长经常询问孩子的学习情况。有些家长从来不到学校或找老师了解孩子的在校情况，甚至不知道自己的孩子在哪个班级。
在对待孩子的教育问题上，很多家长做得很不得法。他们几乎不对孩子加以帮助，而常常对孩子乱发脾气。有10%的家长总是一成不变的方式管教孩子，5%的家长对做错事的孩子讲话温和，没有威胁力，从而使孩子任性妄为；还有7%的家长过分表扬或过分批评孩子，从而使孩子过分自信或自卑。
（二）农村家长在幼儿生活习惯的培养上存在很大的问题
从目前的现实看，相当一部分农村家长对幼儿良好习惯的养成比较注重，平时能够严格要求。但也有少数家长忙于赚钱、娱乐，根本无心教子，任由他们自由发展；或对孩子过分溺爱，百依百顺，导致孩子以自我为中心，稍不称心就发脾气。大部分家长不要求幼儿劳动，原因是自己小时候受了苦，该让孩子舒服了，或者认为孩子太小什么都不会做，因而总是包办代替。
归根结底，问题的关键在于家长的教育方式存在很大问题，而导致这些问题发生的原因就是家长的教育观念。
案例1：某幼儿，女，甘肃省秦安县人。该幼儿性格开朗活泼，但十分调皮，平时表现并不突出。对学习不感兴趣，喜欢穿着打扮，任性，怕吃苦，行为习惯差，有成人化倾向。她经常和班上的幼儿闹矛盾，谦让行为很少，老师对她也束手无策。调查发现，该幼儿家庭为三代同堂，父亲31岁，中专文化，母亲30岁，中专文化。父母做生意，孩子一直和外婆生活在一起。外婆53岁，清洁工。由于父母长期不在孩子身边，孩子的生活起居和教育由外婆一个人包揽。外婆对孩子的要求总是百依百顺。但外婆对孩子的照顾较多的只是满足其物质上的需求，而对孩子的教育，则完全托付给幼儿园。
另外，近30%的农村家长认为，女孩子学习再好，知识再多也是不必要的，还不如多省些钱让男孩读书，因为读书再多、再好，终究是别人的。因而，农村女孩被剥夺受教育权利的比较多。在这种观念的影响下，致使女孩产生自卑、性格孤僻、见识短浅等，这将影响孩子一生的发展。有些环境较好的农村家庭，家长对幼儿的教育较为重视，想让自己的孩子将来能走出农村，过上较好的生活。因而，对孩子期望过高，在幼儿阶段就进行强化训练，逼迫孩子学习，从而使孩子产生了逆反心理。他们讨厌学习，脾气暴躁，对父母的关心置之不理。而家长见此情景更是“气不打一处来”，经常打骂孩子，从而使母子、父子关系紧张，家庭不和谐，孩子也承受了较大的心理压力。
案例2：某幼儿，男，甘肃省秦安县人。该幼儿个性孤僻、叛逆、倔强，总是独来独往，拒人于千里之外，不善沟通。家长为此非常发愁。调查得知，其父28岁，初中文化，其母27岁，小学毕业，均做生意。该幼儿是独生子，父母一心想让其上大学，因而对他严格管教，尽量满足孩子学习上的一切需求，但是，孩子在各方面的表现均不理想，于是遭到心理上的打击。
还有一种情况就是，有些孩子的父母亲在打中工选择了不良“职业”，对自己孩子身心的发展产生了巨大的负面影响。家长明知是违法职业，却不但没有对孩子作任何解释，而且认为这是一条生财捷径。更有甚者，有些父母寒暑假期间把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，教孩子做一些违法的事情，还教给他们逃避检查和被抓后的方法和技巧。对于还不谙世事的孩子来说，这种害人害已的违法活动，将会严重影响孩子今后的人生道路。
（三）农村家长在教育管理方式上普遍存在问题
在对孩子进行管理时，农村家长普遍存在简单粗暴的现象。这种以惩罚为主的不当管理方式，使孩子在同伴和老师面前自尊心严重受损，家长却全然不顾自己行为给孩子带来的影响。
四、对农村幼儿家庭教育的思考及对策
（一）提高认识，转变观念，使幼儿家庭教育观念深入人心
任何人为事件的发生，都与人的观念密切相联。鉴于农村多数家长对家庭教育的认识不够，对子女进行教育的观念落后。因此，解决家庭教育中失误的一个办法就是家长必须提高自己的认识，转变陈旧的家教观，重新负起对子女教育的责任。幼儿家庭教育主要靠家庭完成，家庭成员起主要作用。增强家长的家庭教育意识，使家长认识到家庭教育的重要性，懂得如何去教育。家庭教育具有先导性“一个人最早接受的教育，第一批教育者是家长。家庭的生活环境和家长的言行举止，从小就对孩子产生了深远的影响。儿童正是从这些家庭教育因素中学会了思考和运用语言进行人际交流，懂得区分是非美丑，辨别善恶荣辱，形成最初
②的道德观念和行为习惯。儿童接受的这些教育影响，成为后来发展的重要基础和出发点”
只有家庭教育理念深入每个家庭，我们才能从真正意义上谈家庭教育。
（二）构建以农村家长学校为平台的教育机构，对农村幼儿家庭教育进行科学指导
只要谈到家庭教育，人们都会想到建立家长学校以便提高家长的文化素质和教育科学知识。虽然这种提法随处可见，但都是理论或者政策上的空谈，特别是在农村根本没有属于家
长的学校，不存在家长培训班。让他们在强调孩子智育的同时，也能重视对幼儿兴趣的开发和培养，对幼儿进行德、智、体的全面教育。这样家长在教育子女时就会多一些理智因素少一些情感因素，多一些科学方法少一些粗暴手段，多一些先进的教育科学知识少一些教育的盲目性。
（三）推进协同教育,充分发挥教育的整体效应
学校应该制定一个具体的和家长交流联系的方案，形成学校制度性的决策，将加强与家长的联系作为学校的一项日常工作来抓，定期举行家长会，有计划、合理地进行家访，家教函授，学校要根据社会发展对人才的需要，进一步拓展学校德育的新思路，建立一套新的评估体系，正视学校、家庭、社会三维教育的地位和作用。要在培养的目标、方向上形成一致，相互衔接、相互补充、协调发展，形成合力，充分发挥教育的整体效应。
总之，家长应当多关爱孩子，满足他们生理和心理的多方面的需要。家长应尽可能调整外出务工方式，为子女提供必要的生活条件和学习条件方面的保证，努力承担起教育孩子的责任，并积极与幼儿园配合，形成教育合力，把教育孩子的工作做好。
参考文献：
1.张向葵 《教育心理学》 中央广播电视大学出版社2003年10月第一版 47页
2.杨颖秀主编 《教育法学》 中央广播电视大学出版社2007年7月第二版 299页
农村幼儿家庭教育对幼儿身心发展的影响
内容提要： 幼儿时期的家庭教育对孩子能否健康成长起到关键性的作用，幼儿的成长要接受家庭、学校、社会三方面的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”可见家庭教育在人的发展过程中起到的作用是学校教育不可替代的。然而由于农村所处环境的特殊性以及诸多现实因素的制约，农村幼儿家庭教育存在家长的幼儿家庭教育意识淡薄、重养轻教、农村家长素质偏低、片面强调知识获取以及与学校教育不协调等问题。本文以农村幼儿的家庭教育为切入点，通过调查分析，结合当前教育者的教育思想和理念，探讨了目前农村幼儿家庭教育的模式，并对农村家庭教育主要承担者自身的素质提出一些建议。 关键词:幼儿教育 家庭教育 重养轻教
农村幼儿家庭教育对幼儿身心发展的影响
幼儿时期的家庭教育对孩子能否健康成长起到关键性的作用，幼儿的成长要接受家庭、学校、社会三方面的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”可见家庭教育在人的发展过程中起到的作用是学校教育不可替代的。然而由于农村所处环境的特殊性以及诸多现实因素的制约，农村幼儿家庭教育存在家长的幼儿家庭教育意识淡薄、重养轻教、农村家长素质偏低、片面强调知识获取以及与学校教育不协调等问题。
一、农村幼儿家庭教育的重要性
（一）幼儿家庭教育的含义
幼儿主要指3-7岁入学前的儿童。幼儿教育泛指“学龄前儿童”各种教育的总称，包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的教育。幼儿期是人的一生中个性特征初步形成的一个极为重要的发展阶段，而且人的婴幼期主要是在家庭中度过的。因此，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，对孩子的个性形成和健康成长有重要的影响和作用。
（二）幼儿家庭教育的重要性
“在儿童认知发展的长河中，教育使一是一把生命之剑，有两刃寒光，向儿童展示它的威力：一刃寒光是学校之外其他社会的不正规教育。这个教育主要发生在儿童生活的早期阶段，长者、父母及亲友是他们的老师，他们获得的知识往往具有零散性、不规范性及兴趣性”①儿童的家庭教育具有重要的作用，尤其是在农村。
1.幼儿家庭教育是幼儿健康成长的重要保障
在幼儿的发展阶段，如果没有足以使智力发展的外界刺激的话，就会使智力的发展受到压抑和损害。联合国教科文组织国际发展委员会所编著的《社会生存》中这样写道:“不良的教育，最糟的是根本缺乏教育，即使对那些生活在舒适条件下的儿童,同样会给大脑的发展带来灾难性的后果。人们已经证实，‘教育的缺陷’对大脑皮层和人的成长都有不利的影响。”学龄前的儿童处于智力发展的关键阶段，这个阶段儿童智力的发展状况，在很大程度上影响他以后的智力发展，学龄前儿童又是身体处于旺盛生长发育时期，各部位器官尚未发育成熟，适应环境的能力和抵抗力弱，良好的家庭教育，会促进儿童健康发育生长。幼儿家庭教育是儿童成长过程不可或缺的因素，是幼儿健康成长的重要保障。
2.幼儿家庭教育是培养现代化建设人才的基础
每个人从一出生，就要受到家庭成员、家庭环境、家庭文化氛围的熏陶和影响。在家庭生活与人际交往中获得知识经验，形成情绪、情感，养成伦理道德和文明行为习惯，促进身心发展。幼儿家庭教育对儿童学会做人、做事以至后期参与社会生活的态度，个人能力的发挥具有重要作用。我国社会主义建设需要一大批优秀合格的现代化人才，家庭教育起着关键性的作用。早期的幼儿家庭教育是个人成长的重要阶段，对人的性格及能力的培养起到基础性的作用。
（三）问题的提出
中国是一个农业大国。随着农村经济、社会的发展和独生子女国策的实施，农村家庭的子女一般是一到两个，但仍然占全国幼儿人口的绝大多数。因此，农村家庭教育对幼儿的生存和发展奠定怎样的基础，它与未来国民素质的关系等问题，是值得关注的现实问题。
农村经济的飞速发展和人们对幼儿教育的重视，使农村教育事业得到了较快的发展，家庭教育对孩子的健康成长起着很大的作用。因此，当务之急是要了解目前农村幼儿的家庭教育状况，对科学地开展幼儿教育工作提供科学的依据。
我国城乡差别很大，城市的幼儿已基本上解决了入园问题，家长关心的普遍问题是让孩子上哪所好的幼儿园。而中国广大的农村因为经济状况不佳，只有七成的孩子能接受一年的学前教育。农村的孩子不仅受教育机会和年限上远不如城市的孩子，他们接受教育的质量更是无法与城市幼儿相比。
一般，农村学前班的物质条件比较简陋，师资素质差，保教工作普遍存在着小学化倾向。农村家庭年收入在2000-5000元的家庭占38.7%，比例较大。农民可支配收入较少，能够在教育上的投资则更少。所以，经济状况直接影响着幼儿的家庭教育。
因此，笔者将以农村幼儿的家庭教育为切入点，通过一系列的调查分析，探讨其教育状况；并结合当前的教育思想理念，提出一些合理的建议。
二、农村幼儿家庭教育的现状
（一）农村家庭的幼儿家庭教育意识淡薄,重养轻教
随着农村经济的发展，大多数农村家长日渐重视起孩子的吃穿问题，但对孩子的心理、思想问题缺极少关注，缺乏亲子间的交流。特别是对处于幼儿时期的孩子，他们认为“小孩子什么都不懂，能和他们说什么?只要不缺吃、不缺穿，就行了”。因此，即使偶有闲空，也不愿与孩子费口舌。据孔令梅对450名农村幼儿家长调查显示，有60%的家长每天只对孩子说“吃饭了”“不要和小朋友打架”“快睡觉去”等交待性语言。有31%的家长能经常询问孩子的在园情况，大多是“今天学了什么字”和“小朋友玩得好吗”“上课要认真听讲”等督促学习的语言。还有9%的家长对孩子采取“放羊式”管理，平时对孩子不管不问，
③任由孩子四处游玩。由于亲子之间语言交流少，一些孩子不善于把所见所闻、所思所想告
诉家长；还有一些孩子因缺乏管教，性情粗野、蛮不讲理，在幼儿园常常惹祸生事。
（二）农村家长的幼儿家庭教育意识淡薄
原苏联教育学家马卡连柯在谈父母的示范作用时说道:“不要以为你们与儿童谈话时，才执行教育儿童的工作，在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童，甚至当你们不在家的时候......你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样谈论别人、怎样欢乐或发愁、怎样对待朋友或敌人......所有这些，对儿童都有很大意义。你们态度上的少许变化，儿童都能看到或感觉到。”④基于这种情况，父母必须提高自身的思想素质、道德素质、文化素质以及心理素质，才能承担起培养孩子的重任。然而，由于农村家长素质普遍偏低，父母在日常的生活中不注意言行，行动鲁莽、语言粗俗，在孩子面前没有表现出家长的风范。受父母影响，孩子慢慢也滋长了一些不良的想法并体现于言行举止上。
（三）片面强调知识的获取，忽视幼儿兴趣的开发
对于农村人口而言，这样的价值倾向就更为的明显和突出。由于他们在社会中处于弱势的地位，对他们而言，个人和家庭生活都达不到社会认可的基本标准，自己的力量又无法改变目前的弱势地位。因此，他们把这种改变生活状况的满心期望寄予在他们子女的身上，这势必在教育子女的问题上，比其他人群更多地片面重视智力的发展和知识的获取，期望子女能够通过升学的途径，实现全家“鲤鱼跳龙门”、光宗耀祖的夙愿。为此，许多农村家长认为孩子上幼儿园就要学习写字、做数学题，在他们眼里，幼儿园等于小学学前班。这促使他们对幼儿园提出不合理的要求：每天一定要教孩子认生字、做数学题,而对美工、音乐、游戏等启迪幼儿智力、陶冶幼儿情操的活动，则嗤之以鼻，认为是哄孩子玩的。
三、农村幼儿家庭教育中存在的问题及其对幼儿发展的影响
康克清同志在《我的祝愿》一文中说：“儿童是祖国的花朵，人类的希望，父母是孩子的第一任老师，家庭教育的状况影响孩子的健康成长”。家长在孩子的教育中起着迁移默化的作用。
（一）农村家长在对孩子的教育期待上存在的问题
农村幼儿家长由于经济问题导致工作忙，既要上班又要到地里干活，所以，他们对幼儿的关心是很少的，也没有时间陪孩子玩耍，更谈不上耐心教育了。在学习方面，家长比较重视孩子的分数，根本不关心孩子的能力的发展和习惯的养成。据调查，30%的农村家长偶尔询问孩子的学习情况，42%的家长从不过问，只有27.3%的家长经常询问孩子的学习情况。有些家长从来不到学校或找老师了解孩子的在校情况，甚至不知道自己的孩子在哪个班级。
在对待孩子的教育问题上，很多家长做得很不得法。他们几乎不对孩子加以帮助，而常常对孩子乱发脾气。有10%的家长总是一成不变的方式管教孩子，5%的家长对做错事的孩子讲话温和，没有威胁力，从而使孩子任性妄为；还有7%的家长过分表扬或过分批评孩子，从而使孩子过分自信或自卑。
（二）农村家长在幼儿生活习惯的培养上存在很大的问题
从目前的现实看，相当一部分农村家长对幼儿良好习惯的养成比较注重，平时能够严格要求。但也有少数家长忙于赚钱、娱乐，根本无心教子，任由他们自由发展；或对孩子过分溺爱，百依百顺，导致孩子以自我为中心，稍不称心就发脾气。大部分家长不要求幼儿劳动，原因是自己小时候受了苦，该让孩子舒服了，或者认为孩子太小什么都不会做，因而总是包办代替。
归根结底，问题的关键在于家长的教育方式存在很大问题，而导致这些问题发生的原因就是家长的教育观念。
案例1：某幼儿，女，甘肃省秦安县人。该幼儿性格开朗活泼，但十分调皮，平时表现并不突出。对学习不感兴趣，喜欢穿着打扮，任性，怕吃苦，行为习惯差，有成人化倾向。她经常和班上的幼儿闹矛盾，谦让行为很少，老师对她也束手无策。调查发现，该幼儿家庭为三代同堂，父亲31岁，中专文化，母亲30岁，中专文化。父母做生意，孩子一直和外婆生活在一起。外婆53岁，清洁工。由于父母长期不在孩子身边，孩子的生活起居和教育由外婆一个人包揽。外婆对孩子的要求总是百依百顺。但外婆对孩子的照顾较多的只是满足其物质上的需求，而对孩子的教育，则完全托付给幼儿园。
另外，近30%的农村家长认为，女孩子学习再好，知识再多也是不必要的，还不如多省些钱让男孩读书，因为读书再多、再好，终究是别人的。因而，农村女孩被剥夺受教育权利的比较多。在这种观念的影响下，致使女孩产生自卑、性格孤僻、见识短浅等，这将影响孩子一生的发展。有些环境较好的农村家庭，家长对幼儿的教育较为重视，想让自己的孩子将来能走出农村，过上较好的生活。因而，对孩子期望过高，在幼儿阶段就进行强化训练，逼迫孩子学习，从而使孩子产生了逆反心理。他们讨厌学习，脾气暴躁，对父母的关心置之不理。而家长见此情景更是“气不打一处来”，经常打骂孩子，从而使母子、父子关系紧张，家庭不和谐，孩子也承受了较大的心理压力。
案例2：某幼儿，男，甘肃省秦安县人。该幼儿个性孤僻、叛逆、倔强，总是独来独往，拒人于千里之外，不善沟通。家长为此非常发愁。调查得知，其父28岁，初中文化，其母27岁，小学毕业，均做生意。该幼儿是独生子，父母一心想让其上大学，因而对他严格管教，尽量满足孩子学习上的一切需求，但是，孩子在各方面的表现均不理想，于是遭到心理上的打击。
还有一种情况就是，有些孩子的父母亲在打中工选择了不良“职业”，对自己孩子身心的发展产生了巨大的负面影响。家长明知是违法职业，却不但没有对孩子作任何解释，而且认为这是一条生财捷径。更有甚者，有些父母寒暑假期间把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，教孩子做一些违法的事情，还教给他们逃避检查和被抓后的方法和技巧。对于还不谙世事的孩子来说，这种害人害已的违法活动，将会严重影响孩子今后的人生道路。
（三）农村家长在教育管理方式上普遍存在问题
在对孩子进行管理时，农村家长普遍存在简单粗暴的现象。这种以惩罚为主的不当管理方式，使孩子在同伴和老师面前自尊心严重受损，家长却全然不顾自己行为给孩子带来的影响。
四、对农村幼儿家庭教育的思考及对策
（一）提高认识，转变观念，使幼儿家庭教育观念深入人心
任何人为事件的发生，都与人的观念密切相联。鉴于农村多数家长对家庭教育的认识不够，对子女进行教育的观念落后。因此，解决家庭教育中失误的一个办法就是家长必须提高自己的认识，转变陈旧的家教观，重新负起对子女教育的责任。幼儿家庭教育主要靠家庭完成，家庭成员起主要作用。增强家长的家庭教育意识，使家长认识到家庭教育的重要性，懂得如何去教育。家庭教育具有先导性“一个人最早接受的教育，第一批教育者是家长。家庭的生活环境和家长的言行举止，从小就对孩子产生了深远的影响。儿童正是从这些家庭教育因素中学会了思考和运用语言进行人际交流，懂得区分是非美丑，辨别善恶荣辱，形成最初
②的道德观念和行为习惯。儿童接受的这些教育影响，成为后来发展的重要基础和出发点”
只有家庭教育理念深入每个家庭，我们才能从真正意义上谈家庭教育。
（二）构建以农村家长学校为平台的教育机构，对农村幼儿家庭教育进行科学指导
只要谈到家庭教育，人们都会想到建立家长学校以便提高家长的文化素质和教育科学知识。虽然这种提法随处可见，但都是理论或者政策上的空谈，特别是在农村根本没有属于家
长的学校，不存在家长培训班。让他们在强调孩子智育的同时，也能重视对幼儿兴趣的开发和培养，对幼儿进行德、智、体的全面教育。这样家长在教育子女时就会多一些理智因素少一些情感因素，多一些科学方法少一些粗暴手段，多一些先进的教育科学知识少一些教育的盲目性。
（三）推进协同教育,充分发挥教育的整体效应
学校应该制定一个具体的和家长交流联系的方案，形成学校制度性的决策，将加强与家长的联系作为学校的一项日常工作来抓，定期举行家长会，有计划、合理地进行家访，家教函授，学校要根据社会发展对人才的需要，进一步拓展学校德育的新思路，建立一套新的评估体系，正视学校、家庭、社会三维教育的地位和作用。要在培养的目标、方向上形成一致，相互衔接、相互补充、协调发展，形成合力，充分发挥教育的整体效应。
总之，家长应当多关爱孩子，满足他们生理和心理的多方面的需要。家长应尽可能调整外出务工方式，为子女提供必要的生活条件和学习条件方面的保证，努力承担起教育孩子的责任，并积极与幼儿园配合，形成教育合力，把教育孩子的工作做好。
参考文献：
1.张向葵 《教育心理学》 中央广播电视大学出版社2003年10月第一版 47页
2.杨颖秀主编 《教育法学》 中央广播电视大学出版社2007年7月第二版 299页