摘要：在高职教育中，校内生产实习已成为学院必须的教育科目，而在生产实习中运用项目化管理模式提高学院教育水平，促进学院科学化管理模式已然成了当前的热门话题。在学院生产性实习教育中应用项目化管理模式，在高职教育思想中起到了领头羊的重要作用。依靠项目化管理模式的合理应用，对校内生产性实训设备进行科学规划，加强实训基地建设，最终形成硬件在外，软件在内，软硬件设施配套的标准化实训基地，努力实现校区内实训的动态化管理模式。本文旨在讨论生产性实训教育中项目化管理模式的优势与应用。 关键词：优势与应用 项目化管理 生产性实训 当今高职教育中，生产性实习已经成为了高职教育中不可获取的一部分，而在生产性实习教育中应用项目化管理模式也成为了时下最热门的话题。而项目化管理模式在学院生产性实习教育中在高职教育中也确实起到了引领思想走向的作用。那么如何应用项目化管理模式对校内生产性实习教育进行科学的规划，对校内实训基地的设备进行建设成了当下高职教育中的主要问题。本为旨在通过在生产性实训中，项目化管理模式的可实施性、规范性进行论证，并简述生产性实训教育中项目管理化模式的优势及其应用。 一、项目化管理模式的优势 项目化管理理念与传统意义上的项目管理是完全不同的，在系统项目中的每一个阶段项目都会被列为体系中的一个单独项目目标来进行管理，实施，更注重对系统项目的综合化管理和对系统项目目标的高度专注。这样的理念，是为了让系统项目中的各个部门能够更有效的组织协调沟通，使各个团队之间更有效的匹配组织，使整个团队在相同的系统项目目标下步调一致从而不可能产生受落后管理制度影响和约束的负面作用。项目化管理的优势在于，其对整个项目的总体规划完整，高度集中于系统项目目标，却又不忽略任何一个阶段项目的重要性，强调团队协作，着眼于整体，使每一个阶段都能认真对待，最终完美打成总项目目标。 二、生产性实训项目化管理体系框架 （一）高职生产性实训的内涵 想要将项目化管理带入到高职生产性实训教育中必须先明白生产性实习的意义。而想要了解生产性实训的内涵首先要知道何为“生产性”。关于“生产性”我们可以从两方面入手。一是在生产性实训中伴生着生产产品的动作出现。二是在生产产品的动作过程中有一定经济利益来源以保证生产性实训基地设施维护更新的费用。当然，在实际情况中，各个院校都有自己各自不同的特点： 1、多元性建设。多元性是整个生产性实训教育的重中之重。在与同行业企业的全方面配合下，采用配套设施设备，在实训过程中引进企业文化，让学生真正的做到“实”训，然后资源共享，人才引进，才能实现在生产性实训教育中的多元化建设。 2、实训的生产性。既然是生产性实训教育，当然不能忽视实训的重要性。在生产性实训过程中，必须引进企业真实的工作环境、企业文化和管理模式，按照正常生成流程实训。 （二）在生产性实训中引入项目化管理模式 项目化管理的逻辑性很强，其主要是作为一种流程化管理活动存在。将项目化管理思想引入高等职业教育生产性实训项目中去，基于项目化管理和开发来加强校内生产性实训基地的内涵建设，形成硬件设施建设、软件标准建设在内的实训任务，实现校内实训的动态化和项目化管理。 严抓实训项目的立项审批，形成可行性、操作性，体现先进性的项目建设方案，并由骨干教师与企业专家共同论证确立项目。立项应与高职教育学生实践能力和职业技能提升的培养目标相一致，整体上与学校整体发展规划相一致。 三、生产性实训项目化管理在实际工作中的应用 （一）成立与项目化管理配套的管理机制 首先要成立专门的项目化管理小组，将实训工作的工作目标逐级分解成项目，然后根据阶段指定项目负责人，同时要协调各个项目之间的连接关系和每一个项目小组之间的合作调度问题。还要制订一系列的相关办法来管理协调相关项目化管理制度。管理办法应完善、全面、不脱离项目化管理宗旨，并能够让项目的申报申报、评审、资助、评估更加规范和具有可操作性。最后要再项目组与项目组之间形成相应的奖惩机制，务必做到公平公正公开，同时要有相应的激励机制来使项目组之间彼此激励，促进总体项目更高效更高质的完成。 （二）将实训任务项目化 在实际工作情况中，并不是所有的实训工作都可以转变为项目来进行管理，所以我们要先经过科学的理论分析，论证，然后才能转化为项目进行管理，接着对转化为项目的实训工作目标进行项目化管理。当然，在这个过程中不可避免的要收到时间、预算和各种资源条件的束缚，所以我们在进行转化后还要涉及很多关于项目活动、日常工作协调、可解不可解任务工作项目化等等问题。 （三）实训工作中教师能力需专业化 高等职业教育早已经不是单纯的针对职业岗位进行职业技术教育，而是扩展到增强劳动者对各种岗位工作应对和跨行业工作的通用性上来。在项目化管理模式下的生产性实训工作队高等职业教育管理者们提出了更高的要求，其不在仅限于知识储备的深度、技术能力的过硬、实际操作技术的过关，还要能够针对每一个团队不同的特点、所面对的不同项目、不同的管理模式下所遇到的问题做出及时的解决，这对管理者的团队精神、团队组织能力、执行力都是一个巨大的挑战。对实训学生能够进行专业、对口的引导，以保证学生参与实训的热情和参与度，从而保证生产性实训项目的质量。 参考文献: [1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号 [2]郑旭辉，刘松青.加强校企合作，促进素质教育发展[J].理工高教研究，2004(2): 37 [3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号
摘要：在高职教育中，校内生产实习已成为学院必须的教育科目，而在生产实习中运用项目化管理模式提高学院教育水平，促进学院科学化管理模式已然成了当前的热门话题。在学院生产性实习教育中应用项目化管理模式，在高职教育思想中起到了领头羊的重要作用。依靠项目化管理模式的合理应用，对校内生产性实训设备进行科学规划，加强实训基地建设，最终形成硬件在外，软件在内，软硬件设施配套的标准化实训基地，努力实现校区内实训的动态化管理模式。本文旨在讨论生产性实训教育中项目化管理模式的优势与应用。 关键词：优势与应用 项目化管理 生产性实训 当今高职教育中，生产性实习已经成为了高职教育中不可获取的一部分，而在生产性实习教育中应用项目化管理模式也成为了时下最热门的话题。而项目化管理模式在学院生产性实习教育中在高职教育中也确实起到了引领思想走向的作用。那么如何应用项目化管理模式对校内生产性实习教育进行科学的规划，对校内实训基地的设备进行建设成了当下高职教育中的主要问题。本为旨在通过在生产性实训中，项目化管理模式的可实施性、规范性进行论证，并简述生产性实训教育中项目管理化模式的优势及其应用。 一、项目化管理模式的优势 项目化管理理念与传统意义上的项目管理是完全不同的，在系统项目中的每一个阶段项目都会被列为体系中的一个单独项目目标来进行管理，实施，更注重对系统项目的综合化管理和对系统项目目标的高度专注。这样的理念，是为了让系统项目中的各个部门能够更有效的组织协调沟通，使各个团队之间更有效的匹配组织，使整个团队在相同的系统项目目标下步调一致从而不可能产生受落后管理制度影响和约束的负面作用。项目化管理的优势在于，其对整个项目的总体规划完整，高度集中于系统项目目标，却又不忽略任何一个阶段项目的重要性，强调团队协作，着眼于整体，使每一个阶段都能认真对待，最终完美打成总项目目标。 二、生产性实训项目化管理体系框架 （一）高职生产性实训的内涵 想要将项目化管理带入到高职生产性实训教育中必须先明白生产性实习的意义。而想要了解生产性实训的内涵首先要知道何为“生产性”。关于“生产性”我们可以从两方面入手。一是在生产性实训中伴生着生产产品的动作出现。二是在生产产品的动作过程中有一定经济利益来源以保证生产性实训基地设施维护更新的费用。当然，在实际情况中，各个院校都有自己各自不同的特点： 1、多元性建设。多元性是整个生产性实训教育的重中之重。在与同行业企业的全方面配合下，采用配套设施设备，在实训过程中引进企业文化，让学生真正的做到“实”训，然后资源共享，人才引进，才能实现在生产性实训教育中的多元化建设。 2、实训的生产性。既然是生产性实训教育，当然不能忽视实训的重要性。在生产性实训过程中，必须引进企业真实的工作环境、企业文化和管理模式，按照正常生成流程实训。 （二）在生产性实训中引入项目化管理模式 项目化管理的逻辑性很强，其主要是作为一种流程化管理活动存在。将项目化管理思想引入高等职业教育生产性实训项目中去，基于项目化管理和开发来加强校内生产性实训基地的内涵建设，形成硬件设施建设、软件标准建设在内的实训任务，实现校内实训的动态化和项目化管理。 严抓实训项目的立项审批，形成可行性、操作性，体现先进性的项目建设方案，并由骨干教师与企业专家共同论证确立项目。立项应与高职教育学生实践能力和职业技能提升的培养目标相一致，整体上与学校整体发展规划相一致。 三、生产性实训项目化管理在实际工作中的应用 （一）成立与项目化管理配套的管理机制 首先要成立专门的项目化管理小组，将实训工作的工作目标逐级分解成项目，然后根据阶段指定项目负责人，同时要协调各个项目之间的连接关系和每一个项目小组之间的合作调度问题。还要制订一系列的相关办法来管理协调相关项目化管理制度。管理办法应完善、全面、不脱离项目化管理宗旨，并能够让项目的申报申报、评审、资助、评估更加规范和具有可操作性。最后要再项目组与项目组之间形成相应的奖惩机制，务必做到公平公正公开，同时要有相应的激励机制来使项目组之间彼此激励，促进总体项目更高效更高质的完成。 （二）将实训任务项目化 在实际工作情况中，并不是所有的实训工作都可以转变为项目来进行管理，所以我们要先经过科学的理论分析，论证，然后才能转化为项目进行管理，接着对转化为项目的实训工作目标进行项目化管理。当然，在这个过程中不可避免的要收到时间、预算和各种资源条件的束缚，所以我们在进行转化后还要涉及很多关于项目活动、日常工作协调、可解不可解任务工作项目化等等问题。 （三）实训工作中教师能力需专业化 高等职业教育早已经不是单纯的针对职业岗位进行职业技术教育，而是扩展到增强劳动者对各种岗位工作应对和跨行业工作的通用性上来。在项目化管理模式下的生产性实训工作队高等职业教育管理者们提出了更高的要求，其不在仅限于知识储备的深度、技术能力的过硬、实际操作技术的过关，还要能够针对每一个团队不同的特点、所面对的不同项目、不同的管理模式下所遇到的问题做出及时的解决，这对管理者的团队精神、团队组织能力、执行力都是一个巨大的挑战。对实训学生能够进行专业、对口的引导，以保证学生参与实训的热情和参与度，从而保证生产性实训项目的质量。 参考文献: [1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号 [2]郑旭辉，刘松青.加强校企合作，促进素质教育发展[J].理工高教研究，2004(2): 37 [3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号