用爱浇灌每一朵花，迎来更美好的明天！ 单位：新源里第二幼儿园 班级：大一班 教师：常春园 时间：2014.05 世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”在新二幼这个大家庭里，我们感受到了许许多多的爱，师生之爱、同事之爱......正如我们园园训说的那样——尊重师幼双主体，促进和引领师幼主动发展。在这个大家庭里，不仅仅有爱，还有我们用心去做的每一件事情，在一次又一次的活动中，不断积累经验，传授新的知识，使得我们的这个“家”越来越好！“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这句话所说，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。 当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”......
这些美好的场景，纯真的笑脸不仅仅有爱在里面，也和我们好的园风离不开。园风是幼儿园精神环境的重要内容之一，是幼儿园办园指导思想和培养目标的集中反映，是培养幼儿体智德美全面发展的综合体现，是一切管理工作的重要内容和保证，是体现内抓管理、外树形象、促进农村社区幼儿教育健康发展的重要一环。园风对幼儿的身心发展有潜移默化的影响，不良的园风不利于幼儿教育的发展，也容易使幼儿形成不良的思想品德和行为习惯；优良的园风对于幼儿园建设和幼儿素质的培养，具有特殊的教育力量：
⑴约束力——园风是一种无形的园规、园纪，全园教师、幼儿会自觉地接受它的影响和熏陶，处于它的约束之中，接受着教育，就会在言行上逐步适应园风的要求。
⑵感染力——环境和风气对人的影响远远胜过任何严厉的说教和强迫命令。孟母择邻的千古美传就是明证。
⑶凝聚力——幼儿园良好的园风在社会上赢得了声誉，教师、幼儿会产生强烈的自豪感，从而唤起他们的责任感和集体主义思想。正如马卡连柯所说：“这种良好的集体，教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为巨大的教育力量。”
⑷吸引力——优良园风的教育作用，不仅限园内，而且也会强烈教育、吸引园外人员。如革命战争时期的延安“抗大”，以其优良的校风吸引了大批革命志士慕名冒着生命危险奔赴学习、深造就是明证。
在好的园风的环境下，幼儿与教师每天都在成长，每天都充满活力；每天都有新的感受，每天被赋予新的意义；每天都在耕耘梦想，每天都在收获希望。这样一步一步的走下去，我们的幼儿园会更加的美好！
用爱浇灌每一朵花，迎来更美好的明天！ 单位：新源里第二幼儿园 班级：大一班 教师：常春园 时间：2014.05 世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”在新二幼这个大家庭里，我们感受到了许许多多的爱，师生之爱、同事之爱......正如我们园园训说的那样——尊重师幼双主体，促进和引领师幼主动发展。在这个大家庭里，不仅仅有爱，还有我们用心去做的每一件事情，在一次又一次的活动中，不断积累经验，传授新的知识，使得我们的这个“家”越来越好！“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这句话所说，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。 当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”......
这些美好的场景，纯真的笑脸不仅仅有爱在里面，也和我们好的园风离不开。园风是幼儿园精神环境的重要内容之一，是幼儿园办园指导思想和培养目标的集中反映，是培养幼儿体智德美全面发展的综合体现，是一切管理工作的重要内容和保证，是体现内抓管理、外树形象、促进农村社区幼儿教育健康发展的重要一环。园风对幼儿的身心发展有潜移默化的影响，不良的园风不利于幼儿教育的发展，也容易使幼儿形成不良的思想品德和行为习惯；优良的园风对于幼儿园建设和幼儿素质的培养，具有特殊的教育力量：
⑴约束力——园风是一种无形的园规、园纪，全园教师、幼儿会自觉地接受它的影响和熏陶，处于它的约束之中，接受着教育，就会在言行上逐步适应园风的要求。
⑵感染力——环境和风气对人的影响远远胜过任何严厉的说教和强迫命令。孟母择邻的千古美传就是明证。
⑶凝聚力——幼儿园良好的园风在社会上赢得了声誉，教师、幼儿会产生强烈的自豪感，从而唤起他们的责任感和集体主义思想。正如马卡连柯所说：“这种良好的集体，教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为巨大的教育力量。”
⑷吸引力——优良园风的教育作用，不仅限园内，而且也会强烈教育、吸引园外人员。如革命战争时期的延安“抗大”，以其优良的校风吸引了大批革命志士慕名冒着生命危险奔赴学习、深造就是明证。
在好的园风的环境下，幼儿与教师每天都在成长，每天都充满活力；每天都有新的感受，每天被赋予新的意义；每天都在耕耘梦想，每天都在收获希望。这样一步一步的走下去，我们的幼儿园会更加的美好！