怎样鼓励孩子
卡子小学：张付萍
鼓励是孩子成长、建立自尊、自信的基础，往往有的鼓励言辞不恰当，反而变得没有意义，效果适得其反，那么怎样做到恰到好处呢，经过多年的教学经验，浅谈一下本人的想法。
首先，要区分开鼓励和称赞这两个概念，虽然两者都是针对孩子正面良好的表现，但称赞只是奖励的一种，着重于比较和竞争。孩子必须表现的很优秀，才能得到称赞。而鼓励则会出现在孩子的任何努力中。鼓励可以肯定孩子自我能力的发挥，无须和别人作比较，例如，“孩子你棒极了。”“你比上一次进步多了。”进步并不需要赢得别人，只要有进步就能获得鼓励，肯定了孩子的优点和长处。即使孩子受到挫折、失败，鼓励依然可以发挥它的激励作用。比如我们说：“孩子，这次运动会你虽然没有获得名次，但你已经尽力了，表现的太棒了。”给了孩子自信，所以说，鼓励可以帮助孩子肯定自己的价值，它是有生命力的。自信对学生的心智成长和人格发展具有很大的影响，是学生走向成功的阶梯。特别是低年级学生正处于形成自信、乐观、勤奋等良好心理品质的重要时期。而且这个时期他们具有很大的向师性，教师的鼓励是帮助他们建立自信的重要因素。所以在教学中，鼓励是教师教育学生的法宝。
其次，鼓励也要遵循原则。真诚地接纳孩子，不要常强调孩子错误的地方，虽然孩子有时表现差强人意，但他仍然是有价值的，是应受到尊重。任何人都不喜欢别人常挑自己的毛病，注重积极面，指出他做对、正确的地方，强化他对自己的信心，孩子会有勇气去尝试和努力，朝着赞美的方向去发展，孩子会渐渐看到自己进步的成果，别忘了，过分的看重错误只会打击孩子的信心，让孩子失去尝试的勇气。当一个人的能力有所发挥时，他才会感到自己是有价值的，我们应该时时让孩子知道他在家庭、学校、社会的贡献和他特有的能力，鼓励他们发挥潜能，让孩子在发挥作用中获得满意的体验。比如，孩子做错事情了，不能直接劈头盖脸的批评孩子，要巧妙的运用鼓励性的语言，这样孩子既赢得了自尊，又不留痕迹的改掉自己的缺点，一举两得。在平时的教学中，我们可以让孩子擦擦讲桌，跑跑腿，传达事情等，使孩子不断地从工作中肯定他自己的能力和价值。曾有一个孩子，在班上，体育方面，表现的很不错，但别的科目不爱学，我抓住他的这方面鼓励他。慢慢的孩子看重自己的能力，激发起他学习的兴趣，于是每科都跟着进步了。但是，由于学生的学习程度不同，思维方式不一样，对问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题，甚至作出不能容忍的行为。对这些，教师都应当给予宽容、谅解，不能简单地加以指责、讽刺、挖苦，比如说“这么简
单的问题都不会，笨蛋，连幼儿园小朋友都不如”等挫伤学生自尊心的话语，更不能动辄拿惩罚来威胁，这是不尊重学生人格、摧残学生人性的行为，每个人都希望成功，每个人都希望自已的言行得到别人的尊重与认可，而小孩也不例外，优秀的教师会在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步，从而增进师生之间的感情。因此，教师要牢牢把握鼓励时机。在平凡、平庸之中捕捉闪光点，把消极心态转变为积极心态。
再次，要知道鼓励的策略，俗话说：“吃一堑，长一智。”，孩子就是从不断的错误中学习新鲜事物。面对孩子的疏失时，千万不要大惊小怪，要培养接受孩子犯错的胸襟。并和孩子一起寻找解决的途径，避免再犯同样的错误。要让孩子知道我们不会因为他的某次失败、错误不会再喜欢他或爱他。要让他有安全感，孩子才会有再尝试的勇气，要记住，鼓励者的任务是强调过程，而非仅仅注重其结果。比如，有一次，我班的一个学生不管是怎么教也教不好，字写得东倒西歪。我决定在班上举行一次写字比赛。比赛前几天，我看他练得非常努力。但是还是比较差，但纵向比较还是有很大进步。于是我就在班上表扬他，把他写的字贴在后面的墙报上，没想到在班上引起了练字高潮，下课后经常有同学把他的作品拿来给我看，我也会时常给予鼓励，这样的效果很好，学生积极向上，更自信了。
总之，鼓励是一种学习而来的技巧，越练习就会越进步。把你身边的人当做学习鼓励的对象，久而久之，就会疼惜和接纳孩子，孩子会感受到我们的真诚，更加肯定自己的能力。所以说鼓励是生活的动力，我们更应该好好学习鼓励的技巧，让鼓励成为我们永远的制胜法宝吧。
怎样鼓励孩子
卡子小学：张付萍
鼓励是孩子成长、建立自尊、自信的基础，往往有的鼓励言辞不恰当，反而变得没有意义，效果适得其反，那么怎样做到恰到好处呢，经过多年的教学经验，浅谈一下本人的想法。
首先，要区分开鼓励和称赞这两个概念，虽然两者都是针对孩子正面良好的表现，但称赞只是奖励的一种，着重于比较和竞争。孩子必须表现的很优秀，才能得到称赞。而鼓励则会出现在孩子的任何努力中。鼓励可以肯定孩子自我能力的发挥，无须和别人作比较，例如，“孩子你棒极了。”“你比上一次进步多了。”进步并不需要赢得别人，只要有进步就能获得鼓励，肯定了孩子的优点和长处。即使孩子受到挫折、失败，鼓励依然可以发挥它的激励作用。比如我们说：“孩子，这次运动会你虽然没有获得名次，但你已经尽力了，表现的太棒了。”给了孩子自信，所以说，鼓励可以帮助孩子肯定自己的价值，它是有生命力的。自信对学生的心智成长和人格发展具有很大的影响，是学生走向成功的阶梯。特别是低年级学生正处于形成自信、乐观、勤奋等良好心理品质的重要时期。而且这个时期他们具有很大的向师性，教师的鼓励是帮助他们建立自信的重要因素。所以在教学中，鼓励是教师教育学生的法宝。
其次，鼓励也要遵循原则。真诚地接纳孩子，不要常强调孩子错误的地方，虽然孩子有时表现差强人意，但他仍然是有价值的，是应受到尊重。任何人都不喜欢别人常挑自己的毛病，注重积极面，指出他做对、正确的地方，强化他对自己的信心，孩子会有勇气去尝试和努力，朝着赞美的方向去发展，孩子会渐渐看到自己进步的成果，别忘了，过分的看重错误只会打击孩子的信心，让孩子失去尝试的勇气。当一个人的能力有所发挥时，他才会感到自己是有价值的，我们应该时时让孩子知道他在家庭、学校、社会的贡献和他特有的能力，鼓励他们发挥潜能，让孩子在发挥作用中获得满意的体验。比如，孩子做错事情了，不能直接劈头盖脸的批评孩子，要巧妙的运用鼓励性的语言，这样孩子既赢得了自尊，又不留痕迹的改掉自己的缺点，一举两得。在平时的教学中，我们可以让孩子擦擦讲桌，跑跑腿，传达事情等，使孩子不断地从工作中肯定他自己的能力和价值。曾有一个孩子，在班上，体育方面，表现的很不错，但别的科目不爱学，我抓住他的这方面鼓励他。慢慢的孩子看重自己的能力，激发起他学习的兴趣，于是每科都跟着进步了。但是，由于学生的学习程度不同，思维方式不一样，对问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题，甚至作出不能容忍的行为。对这些，教师都应当给予宽容、谅解，不能简单地加以指责、讽刺、挖苦，比如说“这么简
单的问题都不会，笨蛋，连幼儿园小朋友都不如”等挫伤学生自尊心的话语，更不能动辄拿惩罚来威胁，这是不尊重学生人格、摧残学生人性的行为，每个人都希望成功，每个人都希望自已的言行得到别人的尊重与认可，而小孩也不例外，优秀的教师会在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步，从而增进师生之间的感情。因此，教师要牢牢把握鼓励时机。在平凡、平庸之中捕捉闪光点，把消极心态转变为积极心态。
再次，要知道鼓励的策略，俗话说：“吃一堑，长一智。”，孩子就是从不断的错误中学习新鲜事物。面对孩子的疏失时，千万不要大惊小怪，要培养接受孩子犯错的胸襟。并和孩子一起寻找解决的途径，避免再犯同样的错误。要让孩子知道我们不会因为他的某次失败、错误不会再喜欢他或爱他。要让他有安全感，孩子才会有再尝试的勇气，要记住，鼓励者的任务是强调过程，而非仅仅注重其结果。比如，有一次，我班的一个学生不管是怎么教也教不好，字写得东倒西歪。我决定在班上举行一次写字比赛。比赛前几天，我看他练得非常努力。但是还是比较差，但纵向比较还是有很大进步。于是我就在班上表扬他，把他写的字贴在后面的墙报上，没想到在班上引起了练字高潮，下课后经常有同学把他的作品拿来给我看，我也会时常给予鼓励，这样的效果很好，学生积极向上，更自信了。
总之，鼓励是一种学习而来的技巧，越练习就会越进步。把你身边的人当做学习鼓励的对象，久而久之，就会疼惜和接纳孩子，孩子会感受到我们的真诚，更加肯定自己的能力。所以说鼓励是生活的动力，我们更应该好好学习鼓励的技巧，让鼓励成为我们永远的制胜法宝吧。