5、 偷瓜
一、说教材
1、我说课的题目是《偷瓜》，它是冀教版五年级下册第一单元“流连童年”的第五篇课文。
如果说人的生命历程是本书，那童年就是书的第一页，如何让这第一页充满快乐与幸福，让儿童生活丰富多彩呢？所选课文中典型人物的典型事件诠释着儿童生活。
《槐乡的孩子》讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文《偷瓜》讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。
这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。
这一单元课文体裁多样，有记叙文、散文，但无论怎样都围绕“儿童生活”这个文化主题。但是每篇课文承载的侧重教学点不同。《槐乡的孩子》是一篇散文以描述的方式讲了一群孩子的形象;《捅马蜂窝》是记叙文，通过捅马蜂窝前后过程中“我”的心情变化反应孩子童年天真的心灵。《少年闰土》中大作家鲁迅用简练的语言展现了自己童年时的伙伴。《偷瓜》的语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。在教学时我们应有所区分别。
2、单元教学目标：
（1）学会本单元的生字新词。
（2）朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。
（3）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。
（4）扩展阅读“儿童生活”的有关文章。
(5)感受作者写人物的方法。
3、教学重点、难点：
感受典型人物的个性特点。体会写人物的方法。
4、本课教学目标
知识与技能目标:朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。
过程与方法目标:通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
情感、态度价值观目标:感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
重点 在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
难点 把握人物的性格特点。
板书设计:偷瓜
李善才————恨——疑——爱————娃崽
二、学情分析
通过小学四年时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过预习自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和关键词的词义在交流中随文加以检测、指导。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文。在每册的教材中都出现过这样的的
要求。高年级有感情地朗读课文，关键在于理解课文，认同作者的基础上，良好的感悟语言，体会作者用词的准确，描写的精当，这是指导朗读的抓手，教学时需注重方法，并在课内加以落实。
在理解重点句上，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
教学环节
课前向生活开放：认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读。
“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文
二、交流读文收获。
1、指名读文，同学互相纠错。
2、说说课文讲了一个怎样的故事？
三、感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？
重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。
（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。
课上拓展:
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
课后向故事背后延伸：
推想故事：1、三奶奶和李善才之间的故事。
2、李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。
5、 偷瓜
一、说教材
1、我说课的题目是《偷瓜》，它是冀教版五年级下册第一单元“流连童年”的第五篇课文。
如果说人的生命历程是本书，那童年就是书的第一页，如何让这第一页充满快乐与幸福，让儿童生活丰富多彩呢？所选课文中典型人物的典型事件诠释着儿童生活。
《槐乡的孩子》讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文《偷瓜》讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。
这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。
这一单元课文体裁多样，有记叙文、散文，但无论怎样都围绕“儿童生活”这个文化主题。但是每篇课文承载的侧重教学点不同。《槐乡的孩子》是一篇散文以描述的方式讲了一群孩子的形象;《捅马蜂窝》是记叙文，通过捅马蜂窝前后过程中“我”的心情变化反应孩子童年天真的心灵。《少年闰土》中大作家鲁迅用简练的语言展现了自己童年时的伙伴。《偷瓜》的语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。在教学时我们应有所区分别。
2、单元教学目标：
（1）学会本单元的生字新词。
（2）朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。
（3）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。
（4）扩展阅读“儿童生活”的有关文章。
(5)感受作者写人物的方法。
3、教学重点、难点：
感受典型人物的个性特点。体会写人物的方法。
4、本课教学目标
知识与技能目标:朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。
过程与方法目标:通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
情感、态度价值观目标:感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
重点 在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
难点 把握人物的性格特点。
板书设计:偷瓜
李善才————恨——疑——爱————娃崽
二、学情分析
通过小学四年时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过预习自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和关键词的词义在交流中随文加以检测、指导。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文。在每册的教材中都出现过这样的的
要求。高年级有感情地朗读课文，关键在于理解课文，认同作者的基础上，良好的感悟语言，体会作者用词的准确，描写的精当，这是指导朗读的抓手，教学时需注重方法，并在课内加以落实。
在理解重点句上，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
教学环节
课前向生活开放：认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读。
“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文
二、交流读文收获。
1、指名读文，同学互相纠错。
2、说说课文讲了一个怎样的故事？
三、感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？
重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。
（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。
课上拓展:
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
课后向故事背后延伸：
推想故事：1、三奶奶和李善才之间的故事。
2、李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。