摘 要：英语教师的困惑：一些看上去并不太难的单词，对于学生来说却像是天书中的文字般深奥难记。在单词教学中，教师没能充分抓住学生的心理，没能充分激发学生学习的主动性和学习单词的兴趣。因此，我认为第一、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础。第二、巧学：创设教学情景，研究教学方法，使学生爱学英语单词。第三妙记：进一步探索多种教学方法，使学生轻松记忆英语单词。通过各种不同的教学方式激发和培养了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯和学习品质。这样才能达到巧记单词的目的。 关键词：语音；巧学；妙记；单词 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0159-01 一、问题的提出 目前，英语是当今世界上重要的国际通用语言之一，也是推广最为广泛使用的语言，而且中考时英语是150分，在所有的中考科目中举足轻重，因此，对于中学生来说学好英语尤为重要，然而，在本身缺乏语言环境而且条件相对落后的农村中学的学生来说，单词的学习记忆却成了学生的老大难，让大多数学生都“望词心叹”，然而词汇量的积累直接决定学生的英语水平的高低。因此作为英语教学教学者来说，要提高学生的英语学习兴趣和听说读写综合能力，必须以提高学生的单词记忆能力为突破口。 英语教师的困惑：一些看上去并不太难的单词，对于学生来说却像是天书中的文字般深奥难记。一听写单词，学生的眉头甚至会愁成一团，听写的结果写得好的寥寥无几，差的占绝大多数，也使教师的心中不胜焦虑。学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？针对这些情况我对学生展开了调查： 1、学生整体记忆单词效果差。 2、面对所学的单词，学生没有好的方法去记忆，识记单词的能力差。 3、学生对记忆单词缺乏兴趣。 造成这种现实状况的原因分析： 教师缺乏经验，没有注重对学生学习、识记单词方法和能力的培养。在单词教学中，教师没能充分抓住学生的心理，没能充分激发学生学习的主动性和学习单词的兴趣。如何在小学英语中有效的进行词汇教学，使小学生轻松、愉快的认读、会写单词，成为我们英语教师的一个难题。 二、研究过程和方法 （一）语音为导，为词汇教学打下坚实的基础。 26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。 （二）巧学：创设教学情景，研究教学方法，使学生爱学英语单词。 通过分析学生现状，我确定了以语音教学和其他方法相结合的教学方案，进行英语单词的教学。通过精心的教学设计，吸引学生的精力，通过表扬与鼓励相结合，提高学生英语单词的学习和记忆能力。 （三）妙记：进一步探索多种教学方法，使学生轻松记忆英语单词。 在初步培养了学生学习英语单词的兴趣的基础上，我对八年级第六册教学中的重点单词，按不同类型、不同方法进行了系统整理，进一步激发、培养学生的兴趣和学习记忆单词的能力。 1、用扩展法学习单词。 2、用发音规律渗透学习法教授单词。 3、特殊发音词的学习。 4、合成词的学习。 5、教材中语音部分的教学。 三、研究的成果 经过两个月的研究和实践，我又一次对学生进行了单词测试， 实践证明，研究过程中运用的各种方法都发挥了作用，学生识记单词的整体水平有了明显提高。学生在单词学习中发挥了主动性和学习的主体作用，学习兴趣也被激发和培养起来了。学生逐渐接受并掌握了研究实践中运用的各种方法，有些学生还将其内化，巧学妙记，形成自己学习和记忆单词的方法，具有了一定的自学单词的能力。学生学习单词进步的同时，也促进了英语其它方面的学习。
摘 要：英语教师的困惑：一些看上去并不太难的单词，对于学生来说却像是天书中的文字般深奥难记。在单词教学中，教师没能充分抓住学生的心理，没能充分激发学生学习的主动性和学习单词的兴趣。因此，我认为第一、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础。第二、巧学：创设教学情景，研究教学方法，使学生爱学英语单词。第三妙记：进一步探索多种教学方法，使学生轻松记忆英语单词。通过各种不同的教学方式激发和培养了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯和学习品质。这样才能达到巧记单词的目的。 关键词：语音；巧学；妙记；单词 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0159-01 一、问题的提出 目前，英语是当今世界上重要的国际通用语言之一，也是推广最为广泛使用的语言，而且中考时英语是150分，在所有的中考科目中举足轻重，因此，对于中学生来说学好英语尤为重要，然而，在本身缺乏语言环境而且条件相对落后的农村中学的学生来说，单词的学习记忆却成了学生的老大难，让大多数学生都“望词心叹”，然而词汇量的积累直接决定学生的英语水平的高低。因此作为英语教学教学者来说，要提高学生的英语学习兴趣和听说读写综合能力，必须以提高学生的单词记忆能力为突破口。 英语教师的困惑：一些看上去并不太难的单词，对于学生来说却像是天书中的文字般深奥难记。一听写单词，学生的眉头甚至会愁成一团，听写的结果写得好的寥寥无几，差的占绝大多数，也使教师的心中不胜焦虑。学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？针对这些情况我对学生展开了调查： 1、学生整体记忆单词效果差。 2、面对所学的单词，学生没有好的方法去记忆，识记单词的能力差。 3、学生对记忆单词缺乏兴趣。 造成这种现实状况的原因分析： 教师缺乏经验，没有注重对学生学习、识记单词方法和能力的培养。在单词教学中，教师没能充分抓住学生的心理，没能充分激发学生学习的主动性和学习单词的兴趣。如何在小学英语中有效的进行词汇教学，使小学生轻松、愉快的认读、会写单词，成为我们英语教师的一个难题。 二、研究过程和方法 （一）语音为导，为词汇教学打下坚实的基础。 26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。 （二）巧学：创设教学情景，研究教学方法，使学生爱学英语单词。 通过分析学生现状，我确定了以语音教学和其他方法相结合的教学方案，进行英语单词的教学。通过精心的教学设计，吸引学生的精力，通过表扬与鼓励相结合，提高学生英语单词的学习和记忆能力。 （三）妙记：进一步探索多种教学方法，使学生轻松记忆英语单词。 在初步培养了学生学习英语单词的兴趣的基础上，我对八年级第六册教学中的重点单词，按不同类型、不同方法进行了系统整理，进一步激发、培养学生的兴趣和学习记忆单词的能力。 1、用扩展法学习单词。 2、用发音规律渗透学习法教授单词。 3、特殊发音词的学习。 4、合成词的学习。 5、教材中语音部分的教学。 三、研究的成果 经过两个月的研究和实践，我又一次对学生进行了单词测试， 实践证明，研究过程中运用的各种方法都发挥了作用，学生识记单词的整体水平有了明显提高。学生在单词学习中发挥了主动性和学习的主体作用，学习兴趣也被激发和培养起来了。学生逐渐接受并掌握了研究实践中运用的各种方法，有些学生还将其内化，巧学妙记，形成自己学习和记忆单词的方法，具有了一定的自学单词的能力。学生学习单词进步的同时，也促进了英语其它方面的学习。