三界镇白沙小学六年级
语文作业典型性问题、普遍性问题分析记录 我们班语文作业中最典型、最普遍的问题就是错别字比较多，不管是作业本还是作文、日记和其他作业均出现错别字较多的问题，针对这一情况我进行了分析，得出了如下结论：
一、现实生活中，电视剧、广告标语等出现错别字的情况比较多，严重影响了小学生对文字的认识，容易造成混淆。
二、教学过程中对字的结构，用法不够深入的讲解，造成学生不清楚在怎么样的语境中使用什么样的文字。
三、有时候教师为了让学生不写错别字，往往会把这个字容易写成的错别字写在黑板上，然后告诉大家不要把这个字写错，反而是误导了学生，容易造成学生写错字。
针对以上情况我经过反复的思考与实践，觉得以下方法比较适合。 以前，我经常让学生在订正时将自己的错别字写在黑板上（先写错字，在修改），然后集体交流。目的是为了让该生留下更深刻的印象，也让全班同学引以为戒。但效果却不够理想，不但该生的错别字没有减少，其他的学生有的字开始不错的，受到影响后来倒反有错了。
后来，我想，常用汉字其实就两千多个，每个学生错的各有不同，但总的就是那么几个或几十个。只要我们将每个学生这些经常错的字纪录下来，并经常复习听写，那不是就行了吗？设计了“错别字集中营”，要求学生将作业中写过的错别字集中在这一张表格中，然后经常复习。有了些效果，但还不够明显。 现在，我重新设计了表格，将错字和别字分开来纪录，错字只写订正后正确的字，让学生彻底忘记错字。别字是将两个混淆的字分别组词，进行区别，对所
写的词加上记号，以便强化记忆。学生的错别字在作业中出现的其实是他的一小部分，我还让学生互相找出日记中的的错别字，找出电视剧中、广告标语中经常出现的错别字，举行一场“搜狐大行动”，并将所找到的错别字登记在他的“错字集中营”和“别字集中营”中，看谁替别人找的错别字多。在这个活动中学生兴趣盎然，基本互相将错别字都找了出来。然后每个一段时间就让学生将所纪录的的字词进行听写。我想，这样下去学生的错别字现象一定会得到改变。
三界镇白沙小学六年级
语文作业典型性问题、普遍性问题分析记录 我们班语文作业中最典型、最普遍的问题就是错别字比较多，不管是作业本还是作文、日记和其他作业均出现错别字较多的问题，针对这一情况我进行了分析，得出了如下结论：
一、现实生活中，电视剧、广告标语等出现错别字的情况比较多，严重影响了小学生对文字的认识，容易造成混淆。
二、教学过程中对字的结构，用法不够深入的讲解，造成学生不清楚在怎么样的语境中使用什么样的文字。
三、有时候教师为了让学生不写错别字，往往会把这个字容易写成的错别字写在黑板上，然后告诉大家不要把这个字写错，反而是误导了学生，容易造成学生写错字。
针对以上情况我经过反复的思考与实践，觉得以下方法比较适合。 以前，我经常让学生在订正时将自己的错别字写在黑板上（先写错字，在修改），然后集体交流。目的是为了让该生留下更深刻的印象，也让全班同学引以为戒。但效果却不够理想，不但该生的错别字没有减少，其他的学生有的字开始不错的，受到影响后来倒反有错了。
后来，我想，常用汉字其实就两千多个，每个学生错的各有不同，但总的就是那么几个或几十个。只要我们将每个学生这些经常错的字纪录下来，并经常复习听写，那不是就行了吗？设计了“错别字集中营”，要求学生将作业中写过的错别字集中在这一张表格中，然后经常复习。有了些效果，但还不够明显。 现在，我重新设计了表格，将错字和别字分开来纪录，错字只写订正后正确的字，让学生彻底忘记错字。别字是将两个混淆的字分别组词，进行区别，对所
写的词加上记号，以便强化记忆。学生的错别字在作业中出现的其实是他的一小部分，我还让学生互相找出日记中的的错别字，找出电视剧中、广告标语中经常出现的错别字，举行一场“搜狐大行动”，并将所找到的错别字登记在他的“错字集中营”和“别字集中营”中，看谁替别人找的错别字多。在这个活动中学生兴趣盎然，基本互相将错别字都找了出来。然后每个一段时间就让学生将所纪录的的字词进行听写。我想，这样下去学生的错别字现象一定会得到改变。