教育笔记：花儿好看我不摘
教育笔记：花儿好看我不摘
春天来了，万物复苏，到处都能闻到泥土中透出的春的气味。我们宝小校园里最美的地方就是小公园了，各种各的花竞相开放，有迎春花、玉兰花、海棠花、杜鹃花、山茶花、桃花，真是一幅百花争艳的动人画卷。雨后的清晨，当你漫步在池塘边，身临其中时，必然能够感受到春暖花开，鸟语花香，绿意盎然的春景。小花园中透出的美感动着我们每一个人。
我们经常要带孩子们到小公园来，孩子们在这里如放飞的鸽子，四散跑开，他们惊叫，他们欢跳„„发现，孩子们高兴、快乐！在绿色的草地上，孩子们你追我赶，有的去找蚂蚁；有的看小蜜蜂采花粉；孩子们会自然而然的寻找小公园中流露出的浓浓春意。
一天早晨带着孩子们，一起来到了小公园欣赏桃花，我们驻足在桃树的边上，我说：“你们看看桃花是什么样的？”张xx小朋友马上说：“桃花有的开了，有的没有开。”我马上表扬了张xx小朋友：“你观察的很仔细。”同时顺着孩子的话马上追问：“那没开的我们叫它什么？”孩子们中马上有几个声音回答：“没开的，叫花苞。”我马上表扬说：“你们讲得真好，没开的我们叫它们„„，”我没有说而是把机会留给了所有的孩子。接着我又引导孩子观察开放的桃花和没开放的花苞比，谁多谁少？孩子们的注意力马上集中了过来，每个孩子的眼睛都睁得大大的，有的孩子还伸出小手指在那里数，有的孩子蹲下来抬起头来仔细的看，不一会儿孩子们中间就有声音说：“开放的桃花多„„。”“那我们仔细看看每一朵开放的桃花是什么样的？”正当大家都认真观察的时候，孩群中忽然传出声音：“老师孝孝和清清摘花了，还把花扔在了地上。”在进小公园之前，我反复交代过赏花的要求，只能看不能摘。但他们为什么要摘花呢？我走了过去，我心里很愤怒，他们俩看见我生气了，开始相互指责，老师不是我摘的，是他摘的。他们俩似乎一点儿都没有后悔之意。我想我再对它们重复前面的话已经没有意义了。我转念灵机一动有了主意，我轻轻的走过去，蹲下来，捡起地上的花儿，把它们捧在手里，放在胸口，我慢慢地把头投低下去用疼惜的声音问：“花儿宝宝你们疼吗？”孩子们都沉静在这样一种童话般的情境中，恬恬小朋友说：“它们肯定很疼的。”杨xx小朋友说：“花儿会哭的！”沈xx小朋友比较现实，说：小朋友都来摘花，花儿都要被采光了，小花园就不美了。”潘xx小朋友说：“花儿的奶奶、爷爷找不到花儿会哭的。”听到潘xx这样说，吴xx小朋友马上说：“花儿的爸爸妈妈也会哭的。”于是我抓住这个机会，对孩子们说：“花儿就像我们小朋友一样，有妈妈，花妈妈如果找不到自己的孩子会着急会难过的。小花被你们摘了扔地上，就像我们找不到自己的妈妈一样会害怕会可怜。”我又问孝孝和清清 “你们喜欢妈妈吗？”接着又说：“妈妈肯定也很爱你们。那如果你们找不到妈妈了，你们会怎样呢？”要是妈妈找不到你们妈妈心里有多着
急呀！他们俩终于表示以后再也不摘花了。接着我乘热打铁，和孩子一起学习了一首儿歌《花儿好看我不摘》：公园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都夸我真乖！
孩子是天真烂漫的，特别是幼儿园小班的孩子，有的时候他们什么都略知一二，有时候又像一张白纸，不知道什么是正确的，什么是错误的。所以孩子的行为需要教师的正确引导。很多时候空洞的说教对于孩子来说是无济于事的，需要老师动脑经想办法，创设一些情境，晓之以理动之以情，利用孩子的心灵中一些最敏感的东西来感化孩子，使孩子沉浸其中，有感而发，相互学习，感同深受，心服口服，才能起到事半功倍的效果。
教育笔记：花儿好看我不摘
教育笔记：花儿好看我不摘
春天来了，万物复苏，到处都能闻到泥土中透出的春的气味。我们宝小校园里最美的地方就是小公园了，各种各的花竞相开放，有迎春花、玉兰花、海棠花、杜鹃花、山茶花、桃花，真是一幅百花争艳的动人画卷。雨后的清晨，当你漫步在池塘边，身临其中时，必然能够感受到春暖花开，鸟语花香，绿意盎然的春景。小花园中透出的美感动着我们每一个人。
我们经常要带孩子们到小公园来，孩子们在这里如放飞的鸽子，四散跑开，他们惊叫，他们欢跳„„发现，孩子们高兴、快乐！在绿色的草地上，孩子们你追我赶，有的去找蚂蚁；有的看小蜜蜂采花粉；孩子们会自然而然的寻找小公园中流露出的浓浓春意。
一天早晨带着孩子们，一起来到了小公园欣赏桃花，我们驻足在桃树的边上，我说：“你们看看桃花是什么样的？”张xx小朋友马上说：“桃花有的开了，有的没有开。”我马上表扬了张xx小朋友：“你观察的很仔细。”同时顺着孩子的话马上追问：“那没开的我们叫它什么？”孩子们中马上有几个声音回答：“没开的，叫花苞。”我马上表扬说：“你们讲得真好，没开的我们叫它们„„，”我没有说而是把机会留给了所有的孩子。接着我又引导孩子观察开放的桃花和没开放的花苞比，谁多谁少？孩子们的注意力马上集中了过来，每个孩子的眼睛都睁得大大的，有的孩子还伸出小手指在那里数，有的孩子蹲下来抬起头来仔细的看，不一会儿孩子们中间就有声音说：“开放的桃花多„„。”“那我们仔细看看每一朵开放的桃花是什么样的？”正当大家都认真观察的时候，孩群中忽然传出声音：“老师孝孝和清清摘花了，还把花扔在了地上。”在进小公园之前，我反复交代过赏花的要求，只能看不能摘。但他们为什么要摘花呢？我走了过去，我心里很愤怒，他们俩看见我生气了，开始相互指责，老师不是我摘的，是他摘的。他们俩似乎一点儿都没有后悔之意。我想我再对它们重复前面的话已经没有意义了。我转念灵机一动有了主意，我轻轻的走过去，蹲下来，捡起地上的花儿，把它们捧在手里，放在胸口，我慢慢地把头投低下去用疼惜的声音问：“花儿宝宝你们疼吗？”孩子们都沉静在这样一种童话般的情境中，恬恬小朋友说：“它们肯定很疼的。”杨xx小朋友说：“花儿会哭的！”沈xx小朋友比较现实，说：小朋友都来摘花，花儿都要被采光了，小花园就不美了。”潘xx小朋友说：“花儿的奶奶、爷爷找不到花儿会哭的。”听到潘xx这样说，吴xx小朋友马上说：“花儿的爸爸妈妈也会哭的。”于是我抓住这个机会，对孩子们说：“花儿就像我们小朋友一样，有妈妈，花妈妈如果找不到自己的孩子会着急会难过的。小花被你们摘了扔地上，就像我们找不到自己的妈妈一样会害怕会可怜。”我又问孝孝和清清 “你们喜欢妈妈吗？”接着又说：“妈妈肯定也很爱你们。那如果你们找不到妈妈了，你们会怎样呢？”要是妈妈找不到你们妈妈心里有多着
急呀！他们俩终于表示以后再也不摘花了。接着我乘热打铁，和孩子一起学习了一首儿歌《花儿好看我不摘》：公园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都夸我真乖！
孩子是天真烂漫的，特别是幼儿园小班的孩子，有的时候他们什么都略知一二，有时候又像一张白纸，不知道什么是正确的，什么是错误的。所以孩子的行为需要教师的正确引导。很多时候空洞的说教对于孩子来说是无济于事的，需要老师动脑经想办法，创设一些情境，晓之以理动之以情，利用孩子的心灵中一些最敏感的东西来感化孩子，使孩子沉浸其中，有感而发，相互学习，感同深受，心服口服，才能起到事半功倍的效果。