在“爱”中放飞心灵
作者：许海燕
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第01期
中图分类号：G623.31
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0076-02
教学过程：
Step一：Revision
T： Good mommg， everyone.I am your new teacher. MissXu .let's say hello to each other. T：Hello，everyone.
Ss： Hello，Miss Xu.
T： Good， Do you want to make friends with me？
Ss： Yes.
T：OK，1 want to know some ofyou.指着一学生问其他学生：Who is he？引导学生运用句型He is...来回答。待学生回答完之后，老师对该学生的外貌特征做一个简单的介绍。T：Wow，he is strong.让生和老师一起说句型：This is...He is…用类似方法认识其他新学生，并对该生进行简单的描述。指着自己问学生：Who aml？引导学生回答：You areMiss Xu.并请学生对自己的外貌进行描述：Miss Xu is…师生齐说句型：This is Miss Xu.She is...
评析：通过和学生的互动增进彼此之间的感情，复习句型：This is…并对其外貌特征进行简单的描述，He/She is…既完成了知识间的迁移，又为新课埋下了伏笔，做了铺垫。 Step =：Presentation
1.T： Great！Iam very glad to make some new friends.Now ，Iwant to introduce my family to you.Welcome friends，Come and meet my family.（板书课题，让生跟读，教读family的发音）
2.T： Look，What's this？（师打开课件，呈现图片）
Ss： It's a tree.
T： Yes， there are so many apples on the tree. Do youwant to get these apples？
Ss： Yes.
T： OK， let's play a guessing game， ifyou guess the an-swer correctly，1 will give you the apple. So ，boys and girls，come on please.（分组进行评价）
评析：英语课堂是积极活跃的课堂.同时也是一个富有创新意识的课堂，通过苹果树情境图的呈现方式，刺激了学生的感官思维，吸引了他们的眼球，非常巧妙地把他们带到本课的话题。
Step三：New teaching
1.New words
单词father
师继续点击课件问生，T：What's on the apple？引导生回答：Picture.T：This is my family member's photo，Can youguess who is he？（让生自由猜家庭成员，谁最快，谁就可获得苹果）T：You are so clever. He is my father.
出示单词father，让生跟读。读完之后，师对father进行简单描述。My father is strong.让学生用动作表演strong.并用句型：This is my father，He is strong.来描述自己的父亲。并板书句型This is---.He is….
单词mother
师点击苹果，画面出现一个妇女头像，师让学生猜她是哪位家庭成员。待生猜完后，师给予正确评价。T：Good，She is my mother.（奖励最快猜出来的学生）
出示单词mother，让生跟读。读完之后，师对mother进行简单描述。My mother is quiet.让学生用动作表演quiet.并用句型：This is my mother，She is quiet.来描述自己的母亲。 单词parents
师指着爸爸图像说：He is my father，指着妈妈图像说：She is my mother.利用课件将两张图像综合在一起说：Theyare my parents.
出示parents的单词卡片，教读单词parents.可采取多样形式进行单词训练（如：大中小声读，拍打卡片读，边跳边读）师对parents进行描述。My parents are kind.师和学生一起表演kind动作。并用句型：These are my parents，They arekind.
评析：利用猜谜游戏学习单词，学生参与率很高，兴趣很浓，通过分授爸妈单词，然后将他们进行有机整合，更好地加深了学生对parents的理解，课堂气氛活跃而热烈。 单词uncle
用同样方法引出该单词，教读，并表演其动作cool.然后师生一起说句子：This is my uncle，He is cool.
问学生叔叔和爸爸的关系：I have a question，Uncle iswhat person？出示课件，让生填出正确的单词。并给与评价及奖励。
Father's brotheris your uncle.
单词aunt
用同样方法引出该单词，教读，并表演其动作thin.然后师生一起说句子：This is my aunt，She is thin.
问学生阿姨和妈妈的关系，出示课件，让生填出正确的单词。mother's sister is your _aunt. 单词baby brother
利用婴儿哭声让生猜家庭成员，出示单词卡教读babybrother.并引出新生词baby sister. 描述baby brother，表演动作cute.This is my baby bro-ther. He is cute.
评析：让学生首先从听觉上感知baby brother的印象，再通过图片加强，自然而然的达到了认读的目的。
2.Let's chant
根据所学内容，师引导学生自编歌谣。
评析：小学生对有节奏的歌谣特别感兴趣，在鲜明的节拍中，学生可以轻松愉悦的理解并巩固新知识，再配以一定的动作，读起来琅琅上口。这样，学生不仅兴趣盎然，而且课堂效率也提高了几倍。
3.单词family的含义
唱完歌谣后，师问生：Do youloveyour family？ Ss： Yes.
T：What is family？
Do you knowits meaning？师展示课件，解释其含义。
Family=Father and mother Ilove you
评析：通过课件，生动形象地解释了family的含义，增强了学生的家庭责任感，让他们更加爱护自己的家庭，明白家庭的重要性。
Step四：Practice
1.木头人游戏
当老师数到123的时候，学生保持动作不变，其他学生根据所做动作说句子。 eg： This is my father， He is….
评析：让游戏走进课堂，根据教学内容选择相关适应的游戏，高效高质地完成课堂教学。通过学生形象地模仿家庭成员，增强学生的记忆能力，并巩固所学单词，这样做比他们机械重复的跟读要有效的多。
2.让生拿出家庭照片，以小组为单位，介绍自己的家庭，然后上台汇报。老师提供模板。 This is my family. There are…people in my family.
This is my
Ilove my family.
评析：将全班分成几个小组，采取比赛的形式，以小组活动为主线，学生互相交流、合作，共同完成教学任务。通过学生表演强化了学生对知识的理解，并将所学知识运用到实际生活中去，培养了学生合作探究知识和综合运用语言的能力。
Step五：consolidation
1.师展示山村孩子的学习视频，让学生献爱心，写出自己的心愿，并把它贴在许愿树上。
2.师利用课件展示同学们的家庭照，学校生活照，地震片段等照片，告诉学生，每个人都有自己的小家，学校也是我们的家，老师和同学们就像我们的父母和兄弟姐妹，世界是我们共同的家，我们应该互帮互助，因为我们是一家人。师生在We are family的旋律中伴着动作齐读“We are family”。
评析：通过心愿树许愿，展示视频、照片等教学活动，唤醒学生的爱心，培养他们乐于助人的高尚品质，让学生明白family的真正含义，从而由小家引申到大家。
Step六：Good to know
出示课件，告诉学生西方国家有多种称呼父母的方式。
评析：通过介绍，培养学生跨文化交际，拓宽学生的知识视野，了解中西方文化差异。 Step七：summary
和学生一起总结本节课所学内容。
words： family parents uncle aunt baby brother
sentences： This is…He is...
课堂评价。（看哪组本节课得到的奖励多）
评析：本节课始终运用奖励评价机制来调动学生的积极性，评价主要采取师评、生评、黑板评等形式。奖励机制更好地调动了学生学习英语的兴趣和体验成功的满足感。
Step八：Homework
l.Try to draw your own family tree and talk about withyour partner.
2.Preview new lesson.
总评：教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。整堂课，教师始终从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的重难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
教师教态亲切大方，与学生建立平等和谐的师生关系。根据教学内容，结合学生实际，设置明确具体的知识、技能目标。引导学生积极主动参与各项教学活动。师生、生生之间开展积极有效的趣味互动。结构严谨、过度自然流畅。学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式。对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理。学生在学习过程中能科学合理地与其他同学合作、交流，共同完成教学任务。在规定时间内学生的学习效果与预设的教学目标基本一致。能够产生设定教学目标之外的良好的学习效果。始终以“爱”为源点，让学生在“爱”的旋律中感受家庭、学校、社会的温暖，在“爱”中放飞心灵。
在“爱”中放飞心灵
作者：许海燕
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第01期
中图分类号：G623.31
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0076-02
教学过程：
Step一：Revision
T： Good mommg， everyone.I am your new teacher. MissXu .let's say hello to each other. T：Hello，everyone.
Ss： Hello，Miss Xu.
T： Good， Do you want to make friends with me？
Ss： Yes.
T：OK，1 want to know some ofyou.指着一学生问其他学生：Who is he？引导学生运用句型He is...来回答。待学生回答完之后，老师对该学生的外貌特征做一个简单的介绍。T：Wow，he is strong.让生和老师一起说句型：This is...He is…用类似方法认识其他新学生，并对该生进行简单的描述。指着自己问学生：Who aml？引导学生回答：You areMiss Xu.并请学生对自己的外貌进行描述：Miss Xu is…师生齐说句型：This is Miss Xu.She is...
评析：通过和学生的互动增进彼此之间的感情，复习句型：This is…并对其外貌特征进行简单的描述，He/She is…既完成了知识间的迁移，又为新课埋下了伏笔，做了铺垫。 Step =：Presentation
1.T： Great！Iam very glad to make some new friends.Now ，Iwant to introduce my family to you.Welcome friends，Come and meet my family.（板书课题，让生跟读，教读family的发音）
2.T： Look，What's this？（师打开课件，呈现图片）
Ss： It's a tree.
T： Yes， there are so many apples on the tree. Do youwant to get these apples？
Ss： Yes.
T： OK， let's play a guessing game， ifyou guess the an-swer correctly，1 will give you the apple. So ，boys and girls，come on please.（分组进行评价）
评析：英语课堂是积极活跃的课堂.同时也是一个富有创新意识的课堂，通过苹果树情境图的呈现方式，刺激了学生的感官思维，吸引了他们的眼球，非常巧妙地把他们带到本课的话题。
Step三：New teaching
1.New words
单词father
师继续点击课件问生，T：What's on the apple？引导生回答：Picture.T：This is my family member's photo，Can youguess who is he？（让生自由猜家庭成员，谁最快，谁就可获得苹果）T：You are so clever. He is my father.
出示单词father，让生跟读。读完之后，师对father进行简单描述。My father is strong.让学生用动作表演strong.并用句型：This is my father，He is strong.来描述自己的父亲。并板书句型This is---.He is….
单词mother
师点击苹果，画面出现一个妇女头像，师让学生猜她是哪位家庭成员。待生猜完后，师给予正确评价。T：Good，She is my mother.（奖励最快猜出来的学生）
出示单词mother，让生跟读。读完之后，师对mother进行简单描述。My mother is quiet.让学生用动作表演quiet.并用句型：This is my mother，She is quiet.来描述自己的母亲。 单词parents
师指着爸爸图像说：He is my father，指着妈妈图像说：She is my mother.利用课件将两张图像综合在一起说：Theyare my parents.
出示parents的单词卡片，教读单词parents.可采取多样形式进行单词训练（如：大中小声读，拍打卡片读，边跳边读）师对parents进行描述。My parents are kind.师和学生一起表演kind动作。并用句型：These are my parents，They arekind.
评析：利用猜谜游戏学习单词，学生参与率很高，兴趣很浓，通过分授爸妈单词，然后将他们进行有机整合，更好地加深了学生对parents的理解，课堂气氛活跃而热烈。 单词uncle
用同样方法引出该单词，教读，并表演其动作cool.然后师生一起说句子：This is my uncle，He is cool.
问学生叔叔和爸爸的关系：I have a question，Uncle iswhat person？出示课件，让生填出正确的单词。并给与评价及奖励。
Father's brotheris your uncle.
单词aunt
用同样方法引出该单词，教读，并表演其动作thin.然后师生一起说句子：This is my aunt，She is thin.
问学生阿姨和妈妈的关系，出示课件，让生填出正确的单词。mother's sister is your _aunt. 单词baby brother
利用婴儿哭声让生猜家庭成员，出示单词卡教读babybrother.并引出新生词baby sister. 描述baby brother，表演动作cute.This is my baby bro-ther. He is cute.
评析：让学生首先从听觉上感知baby brother的印象，再通过图片加强，自然而然的达到了认读的目的。
2.Let's chant
根据所学内容，师引导学生自编歌谣。
评析：小学生对有节奏的歌谣特别感兴趣，在鲜明的节拍中，学生可以轻松愉悦的理解并巩固新知识，再配以一定的动作，读起来琅琅上口。这样，学生不仅兴趣盎然，而且课堂效率也提高了几倍。
3.单词family的含义
唱完歌谣后，师问生：Do youloveyour family？ Ss： Yes.
T：What is family？
Do you knowits meaning？师展示课件，解释其含义。
Family=Father and mother Ilove you
评析：通过课件，生动形象地解释了family的含义，增强了学生的家庭责任感，让他们更加爱护自己的家庭，明白家庭的重要性。
Step四：Practice
1.木头人游戏
当老师数到123的时候，学生保持动作不变，其他学生根据所做动作说句子。 eg： This is my father， He is….
评析：让游戏走进课堂，根据教学内容选择相关适应的游戏，高效高质地完成课堂教学。通过学生形象地模仿家庭成员，增强学生的记忆能力，并巩固所学单词，这样做比他们机械重复的跟读要有效的多。
2.让生拿出家庭照片，以小组为单位，介绍自己的家庭，然后上台汇报。老师提供模板。 This is my family. There are…people in my family.
This is my
Ilove my family.
评析：将全班分成几个小组，采取比赛的形式，以小组活动为主线，学生互相交流、合作，共同完成教学任务。通过学生表演强化了学生对知识的理解，并将所学知识运用到实际生活中去，培养了学生合作探究知识和综合运用语言的能力。
Step五：consolidation
1.师展示山村孩子的学习视频，让学生献爱心，写出自己的心愿，并把它贴在许愿树上。
2.师利用课件展示同学们的家庭照，学校生活照，地震片段等照片，告诉学生，每个人都有自己的小家，学校也是我们的家，老师和同学们就像我们的父母和兄弟姐妹，世界是我们共同的家，我们应该互帮互助，因为我们是一家人。师生在We are family的旋律中伴着动作齐读“We are family”。
评析：通过心愿树许愿，展示视频、照片等教学活动，唤醒学生的爱心，培养他们乐于助人的高尚品质，让学生明白family的真正含义，从而由小家引申到大家。
Step六：Good to know
出示课件，告诉学生西方国家有多种称呼父母的方式。
评析：通过介绍，培养学生跨文化交际，拓宽学生的知识视野，了解中西方文化差异。 Step七：summary
和学生一起总结本节课所学内容。
words： family parents uncle aunt baby brother
sentences： This is…He is...
课堂评价。（看哪组本节课得到的奖励多）
评析：本节课始终运用奖励评价机制来调动学生的积极性，评价主要采取师评、生评、黑板评等形式。奖励机制更好地调动了学生学习英语的兴趣和体验成功的满足感。
Step八：Homework
l.Try to draw your own family tree and talk about withyour partner.
2.Preview new lesson.
总评：教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。整堂课，教师始终从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的重难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
教师教态亲切大方，与学生建立平等和谐的师生关系。根据教学内容，结合学生实际，设置明确具体的知识、技能目标。引导学生积极主动参与各项教学活动。师生、生生之间开展积极有效的趣味互动。结构严谨、过度自然流畅。学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式。对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理。学生在学习过程中能科学合理地与其他同学合作、交流，共同完成教学任务。在规定时间内学生的学习效果与预设的教学目标基本一致。能够产生设定教学目标之外的良好的学习效果。始终以“爱”为源点，让学生在“爱”的旋律中感受家庭、学校、社会的温暖，在“爱”中放飞心灵。