家长和孩子应该如何与老师沟通 11招推荐
家长，孩子与老师的关系，犹如一种两人三脚的竞走，做父母亲的，如果不懂得配合，共同协调要领，那么你的孩子很可能失掉了较多的进步的好机会。许多老师发现，那些热心与老师合作协调的家长，他们的孩子也格外聪明用功、精明能干。那么怎样和老师沟通、合作呢？
11个参考建议：
1.如果你还未认识孩子的老师，你可以利用家长会等聚会，设法去认识他并单独谈谈孩子的性向、健康情形以及你的家庭情况，让老师有个初步的认识。
2.在聚会中，尽量不要在大家面前和老师谈论你孩子的问题，最好是和他约一个单独见面的时间。
3.将在学校所得的各种意见与资料，带回家去研究思考，用以寻求一些能够改进孩子学业及身心健康发展的方法。
4.除了学校正式通知的各种聚会外，只要你有意见及问题，你就必须预先安排时间单独到学校与老师磋商。
5. 将孩子在家里的各种习惯、嗜好与交友情形等，坦白诚实地告诉老师，供教育孩子参考。
6.和老师讨论研究的范围，应不只限于孩子的学业成绩，其他诸如孩子的自制力、依赖心，礼节以及和同学问相处的情形等问题，都应列入。
7. 事先和你家人商量好要向学校建议的事项，并探询孩子对老师所持的怀疑问题与态度。
8.当你拜访老师时，最好避免携带幼小的孩子前往，以免将他们商谈研究的事项向邻居或其他的孩子泄漏。
9.如果老师告诉你，说你的孩子最近突然无精打采或精神萎靡，你可坦白地把孩子的不幸遭遇告诉他，并且和他共同替孩子解决问题，以清除孩子的痛苦与烦恼。
10.如果孩子向你告发一些有关学校老师的不当之事情，而使你愤怒不悦时，应先多方求证，必要时也应单独去拜访老师，以避免发生不必要的误会。
11.经常和老师保持密切的联络，每隔一段时间到学校去参观一次孩子上课的情形，必要可以随时提出改进的意见。怎样求老师“解惑”教师的任务是“传道、授业、解惑”，解惑是教师的职责，因而，学生在学习上遇到难题，问师是天经地义的事。
但这“天经地义”当中，也应该注意几个问题，供问师参考：
1.要问自己百思不解或是反复查阅仍无结果的问题。这样问题的提出，有分量，经老师讲解后，给自己留下的印象也更为深刻。
教学实践中，时常会碰到这样的少数学生，他要问的内容，往往就是书上明晃晃写着的，或是特别简单的内容，如直接运用公式就可计算的题。这些问题的提出，既占了老师的时间，自己收获也不大。
2.要问到点子上去。面对自己深思后仍无解的问题，是何原因？是不知从何入手，还是到了哪一步卡壳了？那么就请老师来对症下药，攻克关键之处。这样有利于“心有灵犀一点通”。
3.要注重问题的思路，而不是结果。一个问题，自己原先是那么想的，没行通，而老师却是沿着另条路拓开的。自己的思路为何没行通，有没有可能行得通？就这个问题来说，还有哪些思路可行？其中的最佳思路是哪一条？就这些问题与老师探讨，作为老师是非常愿意的，学生自己也往往能从这里获得举一反三的收获！反之，不想多问几个为什么，又能有多少收获呢？
4.一次问几道题为妥？一般来说，一次问1—2道题较好。即使是自己在学习中确实有许多问题，也最好是按轻重缓急、化整为零。分几次去问好。因为，一是像数理化习题，要想把一个问题真正齐通弄懂，乃至举一反三，需要5—10分钟，两道题下来，时间已不短了。再者，若一次问得太多，势必眉毛胡子一把抓，对老师的讲解往往不能很好地消化、吸收，那知识的转化，乃至升华，就更谈不上了。
5.应尽量避免的几种问师形式：
①承包式。在辅导课上，有的学生一次给老师准备了五六道题，老师也只得讲完这道讲那道，甚至在这道题还没讲完时，他就不注意听下去。而是急忙地找下一道题，生怕老师被他人抢走，结果是 45 分钟被他一人占去大半。
②试探式。有的学生，把自己做过的习题集搬出来，先问这道题的得数，再问那道题的结果，这样做不是问问题，而是把老师当做答案校对器。
③突击式。这部分学生平时学习抓得不紧，有问题也不及时问师，到了要考试时，开始突击学习。突击学习往往问题成堆，拿成堆的问题去问师，后果是可想而知的。
④非探讨式。老师只是闻道在先而非圣贤，肯定有解决不了的问题。而年级越高的学生在某些方面胜于蓝也是必然的。
所以，高年级的学生问老师问题，确切的说法应为“探讨”。可有的学生不是这样，他们要么是死抱着自己的观点不放，要么是由于争论的激动，而忘记了尊师。
总之，我们鼓励学生勇于探索，勤于思考，勇于问师，也提倡学生善于问师。怎样克眼学习的“抑制现象”所谓“抑制现象”，是一种特殊的精神病态现象。抑制是指机体组织受到刺激时发生的反应，由显著的变动状态转为相对静止状态，或由较强的反应变为较弱的反应现象。如由外部原因引起的抑制叫外抑制，由内部原因引起的叫内抑制，在一定条件下引起的叫条件抑制。学习的“抑制现象”是怎样产生的呢？首先是精神过于紧张和学习过量，现在高考越来越被人们重视，考生的压力也越来越大，这种巨大的压力来自于家庭、亲友、学校。有些考生害怕在竞争中失败，所以拼命地学习，导致了神经疲劳，从而对学习产生了厌恶情绪，出现了“抑制现象”。
另外，长时间重复同样的学习，大脑皮层某些细胞长时间地受到频繁刺激，从而产生强烈的兴奋。兴奋过程就是神经细胞上化学物质分解代谢的过程，即能量的消耗过程。当刺激超过了一定限度时，兴奋的强度不但不会增加，反而减少。此时皮层细胞能量消耗过大，兴奋性降低随之转入抑制状态。
如何克服学习中的“抑制现象”呢？主要应从考生自己内心调节。首先减轻学习上的过度紧张和不必要的精神压力，尤其对高考的结果不宜看得太重，要放下包袱，轻装上阵。这里也提醒考生的父母，不要向子女施加压力。说一些过激的话，应对他们上大学的欲望进行“淡化”，告诉他们考得上、考不上不要看得太重，重要的是尽自己的最大努力搞好复习，并督促他们注意劳逸结合，不搞疲劳战，保证有足够的休息。
但是有些考生的父母常常逼迫孩子加班加码，每天复习十几个小时，搞得孩子疲惫不堪，成绩平平，非常害怕高考落第，于是产生了学习“抑制现象”。结果事与愿违，反而未能达到目的。还有，如果产生了学习“抑制现象”，产生了厌烦情绪，考生可以暂时停止学习，改变一下环境，打打球、跑跑步、聊聊天等等，以达到精神松弛的目的，考生可能担心这样暂停学习会浪费时间，影响复习进度，实际上这种调整是很必要的。
家长和孩子应该如何与老师沟通 11招推荐
家长，孩子与老师的关系，犹如一种两人三脚的竞走，做父母亲的，如果不懂得配合，共同协调要领，那么你的孩子很可能失掉了较多的进步的好机会。许多老师发现，那些热心与老师合作协调的家长，他们的孩子也格外聪明用功、精明能干。那么怎样和老师沟通、合作呢？
11个参考建议：
1.如果你还未认识孩子的老师，你可以利用家长会等聚会，设法去认识他并单独谈谈孩子的性向、健康情形以及你的家庭情况，让老师有个初步的认识。
2.在聚会中，尽量不要在大家面前和老师谈论你孩子的问题，最好是和他约一个单独见面的时间。
3.将在学校所得的各种意见与资料，带回家去研究思考，用以寻求一些能够改进孩子学业及身心健康发展的方法。
4.除了学校正式通知的各种聚会外，只要你有意见及问题，你就必须预先安排时间单独到学校与老师磋商。
5. 将孩子在家里的各种习惯、嗜好与交友情形等，坦白诚实地告诉老师，供教育孩子参考。
6.和老师讨论研究的范围，应不只限于孩子的学业成绩，其他诸如孩子的自制力、依赖心，礼节以及和同学问相处的情形等问题，都应列入。
7. 事先和你家人商量好要向学校建议的事项，并探询孩子对老师所持的怀疑问题与态度。
8.当你拜访老师时，最好避免携带幼小的孩子前往，以免将他们商谈研究的事项向邻居或其他的孩子泄漏。
9.如果老师告诉你，说你的孩子最近突然无精打采或精神萎靡，你可坦白地把孩子的不幸遭遇告诉他，并且和他共同替孩子解决问题，以清除孩子的痛苦与烦恼。
10.如果孩子向你告发一些有关学校老师的不当之事情，而使你愤怒不悦时，应先多方求证，必要时也应单独去拜访老师，以避免发生不必要的误会。
11.经常和老师保持密切的联络，每隔一段时间到学校去参观一次孩子上课的情形，必要可以随时提出改进的意见。怎样求老师“解惑”教师的任务是“传道、授业、解惑”，解惑是教师的职责，因而，学生在学习上遇到难题，问师是天经地义的事。
但这“天经地义”当中，也应该注意几个问题，供问师参考：
1.要问自己百思不解或是反复查阅仍无结果的问题。这样问题的提出，有分量，经老师讲解后，给自己留下的印象也更为深刻。
教学实践中，时常会碰到这样的少数学生，他要问的内容，往往就是书上明晃晃写着的，或是特别简单的内容，如直接运用公式就可计算的题。这些问题的提出，既占了老师的时间，自己收获也不大。
2.要问到点子上去。面对自己深思后仍无解的问题，是何原因？是不知从何入手，还是到了哪一步卡壳了？那么就请老师来对症下药，攻克关键之处。这样有利于“心有灵犀一点通”。
3.要注重问题的思路，而不是结果。一个问题，自己原先是那么想的，没行通，而老师却是沿着另条路拓开的。自己的思路为何没行通，有没有可能行得通？就这个问题来说，还有哪些思路可行？其中的最佳思路是哪一条？就这些问题与老师探讨，作为老师是非常愿意的，学生自己也往往能从这里获得举一反三的收获！反之，不想多问几个为什么，又能有多少收获呢？
4.一次问几道题为妥？一般来说，一次问1—2道题较好。即使是自己在学习中确实有许多问题，也最好是按轻重缓急、化整为零。分几次去问好。因为，一是像数理化习题，要想把一个问题真正齐通弄懂，乃至举一反三，需要5—10分钟，两道题下来，时间已不短了。再者，若一次问得太多，势必眉毛胡子一把抓，对老师的讲解往往不能很好地消化、吸收，那知识的转化，乃至升华，就更谈不上了。
5.应尽量避免的几种问师形式：
①承包式。在辅导课上，有的学生一次给老师准备了五六道题，老师也只得讲完这道讲那道，甚至在这道题还没讲完时，他就不注意听下去。而是急忙地找下一道题，生怕老师被他人抢走，结果是 45 分钟被他一人占去大半。
②试探式。有的学生，把自己做过的习题集搬出来，先问这道题的得数，再问那道题的结果，这样做不是问问题，而是把老师当做答案校对器。
③突击式。这部分学生平时学习抓得不紧，有问题也不及时问师，到了要考试时，开始突击学习。突击学习往往问题成堆，拿成堆的问题去问师，后果是可想而知的。
④非探讨式。老师只是闻道在先而非圣贤，肯定有解决不了的问题。而年级越高的学生在某些方面胜于蓝也是必然的。
所以，高年级的学生问老师问题，确切的说法应为“探讨”。可有的学生不是这样，他们要么是死抱着自己的观点不放，要么是由于争论的激动，而忘记了尊师。
总之，我们鼓励学生勇于探索，勤于思考，勇于问师，也提倡学生善于问师。怎样克眼学习的“抑制现象”所谓“抑制现象”，是一种特殊的精神病态现象。抑制是指机体组织受到刺激时发生的反应，由显著的变动状态转为相对静止状态，或由较强的反应变为较弱的反应现象。如由外部原因引起的抑制叫外抑制，由内部原因引起的叫内抑制，在一定条件下引起的叫条件抑制。学习的“抑制现象”是怎样产生的呢？首先是精神过于紧张和学习过量，现在高考越来越被人们重视，考生的压力也越来越大，这种巨大的压力来自于家庭、亲友、学校。有些考生害怕在竞争中失败，所以拼命地学习，导致了神经疲劳，从而对学习产生了厌恶情绪，出现了“抑制现象”。
另外，长时间重复同样的学习，大脑皮层某些细胞长时间地受到频繁刺激，从而产生强烈的兴奋。兴奋过程就是神经细胞上化学物质分解代谢的过程，即能量的消耗过程。当刺激超过了一定限度时，兴奋的强度不但不会增加，反而减少。此时皮层细胞能量消耗过大，兴奋性降低随之转入抑制状态。
如何克服学习中的“抑制现象”呢？主要应从考生自己内心调节。首先减轻学习上的过度紧张和不必要的精神压力，尤其对高考的结果不宜看得太重，要放下包袱，轻装上阵。这里也提醒考生的父母，不要向子女施加压力。说一些过激的话，应对他们上大学的欲望进行“淡化”，告诉他们考得上、考不上不要看得太重，重要的是尽自己的最大努力搞好复习，并督促他们注意劳逸结合，不搞疲劳战，保证有足够的休息。
但是有些考生的父母常常逼迫孩子加班加码，每天复习十几个小时，搞得孩子疲惫不堪，成绩平平，非常害怕高考落第，于是产生了学习“抑制现象”。结果事与愿违，反而未能达到目的。还有，如果产生了学习“抑制现象”，产生了厌烦情绪，考生可以暂时停止学习，改变一下环境，打打球、跑跑步、聊聊天等等，以达到精神松弛的目的，考生可能担心这样暂停学习会浪费时间，影响复习进度，实际上这种调整是很必要的。