2012-2015年全国I卷的历史试题归类、分析与对策
选择题:24题
特点:中古史;单一模块;历史概念考查;重视推理,论从史出。 对策:课标意识;立足教材,把课文内容当作素材;学生推理。
选择题:25题
特点:中古.思想文化为主;论从史出;题干未以全文言文出现。 对策:重视儒学思想;调整教学思路,善于追问;推理教学, 学生在教师引导下的自主学习;比较教学,历史概念教学。
特点:历史概念内涵考查;关注课本核心知识。
对策:中古史的通史意识;重视历史概念内涵、外延教学;
重视教材难点、主干知识的理解学习。
选择题:27题
特点:都是考查从“历史现象”—本质。
对策:中古史的通史意识;重视从“历史现象”—本质的教学; 关注社会变迁前后的比较复习。
对策:转折时期的比较教学和多角度分析;历史概念内涵与外延。
对策:“二观”把握历史阶段,微观剖析历史事件;
史观统领史实的学习;逆向思维能力的训练。
初中历史知识的适当补课。
特点:比较分析;考点外知识,提供素材;考查课本核心知识。 对策:重视课本核心知识;适当关注热点问题与所学知识的联系; 打破思维定势。
特点:经济史;考查重大事件的历史背景;数据分析、中外比较。 对策:重视重大事件的历史背景;中外比较,揭示隐性知识; 重视新中国成立初期的经济史教学;善于追问。
特点:命题依托教材;现象—本质;12、13经济史—14、15政治史。 对策:立足、用足教材;初中历史、高中选修的渗透;
训练题不出现:题干是否定式、选项是组合式的题目。
选择题:33题
特点:观点印证;初中(选修)内容的渗透;教材小字内容出现。 对策:立足、用足教材;补缺知识点与初中历史的关联;
把选修内容渗透到必修复习中;概念教学,重视学以致用。
特点:课内知识与课外知识有机联系;初中(选修)内容的渗透。 对策:立足、用足教材;补缺知识点与初中历史的关联。
选择题:35题
特点:世界经济史;课本内容为命题载体;关注时政热点。
对策:选修3内容渗透到必修复习;重视比较教学;
知识点复习中穿插同步训练,学生讲评;
引导学生抓关键词。
对策:立足教材,掌握核心知识,避免简单的知识梳理;“启示”教学方法:论从史出;
一轮复习应严格控制课外材料;关于教材中的难课,并在教学上突破;关注比较教学; 综合探究课应纳入教学并重点复习,突出学生的主体性、自主性。
对策:2012-①提炼观点,表明态度;②用史实论证材料中的观点;③得出结论。
2013-①仔细分析设问;②注意图片下方的说明信息;③对图片多角度解读。 2014-①选取任一方面;②理由要充分,调动所学知识;③注意史观的运用。 2015-①亮出观点;②论证观点,理由要充分,调动所学知识;③得出结论。
11
12
2012-2015年全国I卷的历史试题归类、分析与对策
选择题:24题
特点:中古史;单一模块;历史概念考查;重视推理,论从史出。 对策:课标意识;立足教材,把课文内容当作素材;学生推理。
选择题:25题
特点:中古.思想文化为主;论从史出;题干未以全文言文出现。 对策:重视儒学思想;调整教学思路,善于追问;推理教学, 学生在教师引导下的自主学习;比较教学,历史概念教学。
特点:历史概念内涵考查;关注课本核心知识。
对策:中古史的通史意识;重视历史概念内涵、外延教学;
重视教材难点、主干知识的理解学习。
选择题:27题
特点:都是考查从“历史现象”—本质。
对策:中古史的通史意识;重视从“历史现象”—本质的教学; 关注社会变迁前后的比较复习。
对策:转折时期的比较教学和多角度分析;历史概念内涵与外延。
对策:“二观”把握历史阶段,微观剖析历史事件;
史观统领史实的学习;逆向思维能力的训练。
初中历史知识的适当补课。
特点:比较分析;考点外知识,提供素材;考查课本核心知识。 对策:重视课本核心知识;适当关注热点问题与所学知识的联系; 打破思维定势。
特点:经济史;考查重大事件的历史背景;数据分析、中外比较。 对策:重视重大事件的历史背景;中外比较,揭示隐性知识; 重视新中国成立初期的经济史教学;善于追问。
特点:命题依托教材;现象—本质;12、13经济史—14、15政治史。 对策:立足、用足教材;初中历史、高中选修的渗透;
训练题不出现:题干是否定式、选项是组合式的题目。
选择题:33题
特点:观点印证;初中(选修)内容的渗透;教材小字内容出现。 对策:立足、用足教材;补缺知识点与初中历史的关联;
把选修内容渗透到必修复习中;概念教学,重视学以致用。
特点:课内知识与课外知识有机联系;初中(选修)内容的渗透。 对策:立足、用足教材;补缺知识点与初中历史的关联。
选择题:35题
特点:世界经济史;课本内容为命题载体;关注时政热点。
对策:选修3内容渗透到必修复习;重视比较教学;
知识点复习中穿插同步训练,学生讲评;
引导学生抓关键词。
对策:立足教材,掌握核心知识,避免简单的知识梳理;“启示”教学方法:论从史出;
一轮复习应严格控制课外材料;关于教材中的难课,并在教学上突破;关注比较教学; 综合探究课应纳入教学并重点复习,突出学生的主体性、自主性。
对策:2012-①提炼观点,表明态度;②用史实论证材料中的观点;③得出结论。
2013-①仔细分析设问;②注意图片下方的说明信息;③对图片多角度解读。 2014-①选取任一方面;②理由要充分,调动所学知识;③注意史观的运用。 2015-①亮出观点;②论证观点,理由要充分,调动所学知识;③得出结论。
11
12