摘要：通过观察，笔者发现幼儿音乐游戏中有“不遵守规则”、“无规则”现象。主要原因有：一是幼儿缺乏良好的倾听习惯，游戏中不能很好地倾听规则，倾听音乐；二是游戏中角色不明确，幼儿规则意识模糊；三是游戏中容易过度兴奋，让规则“荡然无存”。因此怎样让幼儿遵循游戏规则是音乐游戏的最重要的部分。
关键词：音乐游戏；解决；规则
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-048-1一、利用图谱让幼儿遵循游戏规则
在音乐游戏中，幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，所以，幼儿首先必须理解音乐，才能更好地去表现音乐，进行音乐游戏。那么图谱应该是一种很有效的帮助幼儿去理解音乐的方法。如：准备一些形体或走路速度相差悬殊的动物图片，让孩子和教师一起进行游戏。例如：大狗熊和小蚂蚁、乌龟和小老鼠、老黄牛和小猫等，来训练孩子们的听力。当听到强音幼儿举起大狗熊的图片，听到弱音举起小蚂蚁的图片，听到快音出示小老鼠图片，听到慢音出示乌龟图片，听到长音举起老黄牛的图片，听到短音举起小猫的图片。孩子们在快乐的游戏中便区分了音乐的强弱、长短、快慢。
二、利用情景让幼儿遵循游戏规则
幼儿的理解能力具有一定的局限性，如果老师反复用语言直白地强调规则，不但不会激励幼儿更好地遵守规则，还会让其失去对音乐游戏的兴趣。好动、好奇、好模仿是他们的天性，其情绪多变，对事物感兴趣的时间短并容易转换。所以教师该用适当的策略有针对性强化促使其遵守规则。“创设逼真的情境”就不失为一个很好的方法。所以在实践中我适当地为幼儿创设一个想象的空间，通过情景的展现让幼儿的情感融入到逼真的情境中，激励幼儿遵循规则参与游戏。比如：在《小老鼠和大花猫》的游戏中，当大部分幼儿疯狂的躲藏时，只有少部分幼儿不紧不慢的走着，没有丝毫紧张的气氛。于是我说：“快点藏起来，不然就会被大猫发现吃掉的”，这时他们才左看看右看看，最后撒腿就跑藏到了椅子后面。让幼儿在游戏的情境中自然而然地做到了遵守规则，幼儿学得容易、玩得也开心。
三、让幼儿自己探讨制定游戏规则
音乐游戏是快乐的，孩子们都喜欢的。但是当幼儿在音乐游戏中对规则有了争议，或出现不遵守游戏规则的时候，我们可以考虑怎样才能让幼儿体验到了遵守规则带来的乐趣，音乐游戏中再不会出现“不遵守规则”、“无规则”现象了。当音乐游戏有趣、有序地开展着，幼儿也在游戏中快乐着并发展着。我们可以：
１．将制定和执行规则的权利交由幼儿，大班幼儿有能力自己协商制定规则。比如音乐游戏《套圈》，教师请幼儿自由思考“套圈”游戏中应当有哪些规则，教师归纳并随音乐做手指套圈动作，把规则隐含在里面。在幼儿玩人套人的套圈游戏之后，针对游戏中出现的问题，让幼儿自由讨论，尝试调整改进规则来解决问题。最后，随着游戏进展，让幼儿一步步提炼游戏规则。
２．将发现问题、解决问题的机会留给幼儿。幼儿能够独立解决问题、处理问题是规则的价值充分实现的前提。为此，当幼儿对音乐游戏中犯规现象提出不满和异议时，教师应及时抓住这一机会，组织幼儿讨论因没有遵守游戏规则而给自己带来的不愉快体验，使他们感到规则在游戏中的重要性。比如：音乐游戏《库企企》中，音乐结束后没有抢到凳子的一位幼儿当选领头人，结果音乐结束后有多个人站在圈中间。这时中间的幼儿开始吵闹，因为领头人只能有1位幼儿。我把问题抛回给幼儿时，让孩子们来解决这个规则。孩子们想出了在中间设置一个领头人的站点，谁站在点上才能做领头人，就这样游戏规则在孩子们的讨论中形成了。教师也可以在游戏中将幼儿分为2组：一组幼儿游戏，另一组幼儿当助威者兼当裁判。在游戏结束后一起对犯规行为及影响进行评判、讨论，在征求大家同意的情况下调整、改变规则，产生更具新颖性和挑战性的新规则。这个过程就是建构规则意义的内化过程。这样定出的规则才是幼儿所能接受的共同约定。
３．多种反馈评价方式，促幼儿自觉遵守规则。为了强化幼儿的规则意识，保持幼儿自觉遵守规则的良好行为，及时的反馈评价尤其重要。但音乐游戏中反馈评价的重点不在结果上，而是在领会音乐的基础上加上游戏规则，如果是规择毫无变化的游戏，那么多次这样的游戏后会使幼儿对游戏本身的兴趣大打折扣，背离了游戏的初衷。教师可以采取幼儿间“各组的新规则图示展示”“幼儿自觉按规则开展游戏的情景抓拍”“怎样按规则开展游戏的彼此交流”“我有新的游戏规则”等多种形式对幼儿给以充分肯定和鼓励，从而引导幼儿学习伙伴的策略，不断内化规则意识。
游戏对于幼儿来说本来就是开心的事，音乐游戏也是如此。但音乐游戏中游戏规则往往是孩子们最难理解的。也是我们老师该考虑怎样去解决的。如果能让孩子不知不觉中了解规则。那么孩子们会对音乐游戏更加感兴趣。如果能让每个孩子喜欢参与、乐意表现和表达、能遵守基本的规则并学会在意同伴的感受，那么我们的音乐游戏课程一定是和谐与快乐的。
摘要：通过观察，笔者发现幼儿音乐游戏中有“不遵守规则”、“无规则”现象。主要原因有：一是幼儿缺乏良好的倾听习惯，游戏中不能很好地倾听规则，倾听音乐；二是游戏中角色不明确，幼儿规则意识模糊；三是游戏中容易过度兴奋，让规则“荡然无存”。因此怎样让幼儿遵循游戏规则是音乐游戏的最重要的部分。
关键词：音乐游戏；解决；规则
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-048-1一、利用图谱让幼儿遵循游戏规则
在音乐游戏中，幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，所以，幼儿首先必须理解音乐，才能更好地去表现音乐，进行音乐游戏。那么图谱应该是一种很有效的帮助幼儿去理解音乐的方法。如：准备一些形体或走路速度相差悬殊的动物图片，让孩子和教师一起进行游戏。例如：大狗熊和小蚂蚁、乌龟和小老鼠、老黄牛和小猫等，来训练孩子们的听力。当听到强音幼儿举起大狗熊的图片，听到弱音举起小蚂蚁的图片，听到快音出示小老鼠图片，听到慢音出示乌龟图片，听到长音举起老黄牛的图片，听到短音举起小猫的图片。孩子们在快乐的游戏中便区分了音乐的强弱、长短、快慢。
二、利用情景让幼儿遵循游戏规则
幼儿的理解能力具有一定的局限性，如果老师反复用语言直白地强调规则，不但不会激励幼儿更好地遵守规则，还会让其失去对音乐游戏的兴趣。好动、好奇、好模仿是他们的天性，其情绪多变，对事物感兴趣的时间短并容易转换。所以教师该用适当的策略有针对性强化促使其遵守规则。“创设逼真的情境”就不失为一个很好的方法。所以在实践中我适当地为幼儿创设一个想象的空间，通过情景的展现让幼儿的情感融入到逼真的情境中，激励幼儿遵循规则参与游戏。比如：在《小老鼠和大花猫》的游戏中，当大部分幼儿疯狂的躲藏时，只有少部分幼儿不紧不慢的走着，没有丝毫紧张的气氛。于是我说：“快点藏起来，不然就会被大猫发现吃掉的”，这时他们才左看看右看看，最后撒腿就跑藏到了椅子后面。让幼儿在游戏的情境中自然而然地做到了遵守规则，幼儿学得容易、玩得也开心。
三、让幼儿自己探讨制定游戏规则
音乐游戏是快乐的，孩子们都喜欢的。但是当幼儿在音乐游戏中对规则有了争议，或出现不遵守游戏规则的时候，我们可以考虑怎样才能让幼儿体验到了遵守规则带来的乐趣，音乐游戏中再不会出现“不遵守规则”、“无规则”现象了。当音乐游戏有趣、有序地开展着，幼儿也在游戏中快乐着并发展着。我们可以：
１．将制定和执行规则的权利交由幼儿，大班幼儿有能力自己协商制定规则。比如音乐游戏《套圈》，教师请幼儿自由思考“套圈”游戏中应当有哪些规则，教师归纳并随音乐做手指套圈动作，把规则隐含在里面。在幼儿玩人套人的套圈游戏之后，针对游戏中出现的问题，让幼儿自由讨论，尝试调整改进规则来解决问题。最后，随着游戏进展，让幼儿一步步提炼游戏规则。
２．将发现问题、解决问题的机会留给幼儿。幼儿能够独立解决问题、处理问题是规则的价值充分实现的前提。为此，当幼儿对音乐游戏中犯规现象提出不满和异议时，教师应及时抓住这一机会，组织幼儿讨论因没有遵守游戏规则而给自己带来的不愉快体验，使他们感到规则在游戏中的重要性。比如：音乐游戏《库企企》中，音乐结束后没有抢到凳子的一位幼儿当选领头人，结果音乐结束后有多个人站在圈中间。这时中间的幼儿开始吵闹，因为领头人只能有1位幼儿。我把问题抛回给幼儿时，让孩子们来解决这个规则。孩子们想出了在中间设置一个领头人的站点，谁站在点上才能做领头人，就这样游戏规则在孩子们的讨论中形成了。教师也可以在游戏中将幼儿分为2组：一组幼儿游戏，另一组幼儿当助威者兼当裁判。在游戏结束后一起对犯规行为及影响进行评判、讨论，在征求大家同意的情况下调整、改变规则，产生更具新颖性和挑战性的新规则。这个过程就是建构规则意义的内化过程。这样定出的规则才是幼儿所能接受的共同约定。
３．多种反馈评价方式，促幼儿自觉遵守规则。为了强化幼儿的规则意识，保持幼儿自觉遵守规则的良好行为，及时的反馈评价尤其重要。但音乐游戏中反馈评价的重点不在结果上，而是在领会音乐的基础上加上游戏规则，如果是规择毫无变化的游戏，那么多次这样的游戏后会使幼儿对游戏本身的兴趣大打折扣，背离了游戏的初衷。教师可以采取幼儿间“各组的新规则图示展示”“幼儿自觉按规则开展游戏的情景抓拍”“怎样按规则开展游戏的彼此交流”“我有新的游戏规则”等多种形式对幼儿给以充分肯定和鼓励，从而引导幼儿学习伙伴的策略，不断内化规则意识。
游戏对于幼儿来说本来就是开心的事，音乐游戏也是如此。但音乐游戏中游戏规则往往是孩子们最难理解的。也是我们老师该考虑怎样去解决的。如果能让孩子不知不觉中了解规则。那么孩子们会对音乐游戏更加感兴趣。如果能让每个孩子喜欢参与、乐意表现和表达、能遵守基本的规则并学会在意同伴的感受，那么我们的音乐游戏课程一定是和谐与快乐的。