识字四教学反思
在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。„„蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„再如编成歌曲演唱。利用《小星星》的曲调唱歌。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，
不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。
不足之处：
教学环节不够紧凑。学生学习的兴趣不够浓厚。
识字四教学反思
在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。„„蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„再如编成歌曲演唱。利用《小星星》的曲调唱歌。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，
不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。
不足之处：
教学环节不够紧凑。学生学习的兴趣不够浓厚。