16 最大的麦穗
第一课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。
2. 学会生字“垄”, 理解“沉甸甸、埋头、如梦初醒、不失时机、错失良机”等词语。会用“虽然„„但„„”、“即使„„也„„”关联词造句。
教学重点：读通读顺课文，初步理解关键相关词句。
教学难点： 掌握分号的用法。
教学准备：
1.学生准备
通过网络、图书和请教别人, 了解苏格拉底的有关情况。
2.教师准备
制作课件，搜集苏格拉底的图片、与课文相关的文字。
教学过程：
一、谈话导入, 激发阅读兴趣
公元前四五百年, 也就是离现在约2400多年的时候, 古希腊出现了一个伟大的思想家、教育家――苏格拉底。
（多媒体出示苏格拉底图片。师：仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底, 说说他留给你的第一印象是什么? ）
今天, 我们就来学习一篇课文, 题目叫--(板书) 最大的麦穗, 就是讲关于苏格拉底的一个故事。现在, 就让我们一起来走进课文, 走近苏格拉底。
二、初读课文, 浅谈体会, 引导质疑
1.自由朗读课文。
2. 读书交流：
（1）把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听。
（2）谈谈初读后的想法：同学们, 这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事, 值得庆幸的是, 两千多年以后, 老师和大家又读到了这个故事。老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。
（3）质疑问难:谁能提出真实的、最有价值的问题？
【设计意图：引导学生畅所欲言, 通过充分的对话, 了解学生学习的“最近发展区”。 】
3.总结学生提问。
(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为有没有可取之处?(2)周围到处都是大麦穗, 弟子们为什么到头来两手空空?(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?(4)这个故事告诉了我们一个什么道理?
三、教师引导, 体验感悟
1.苏格拉底给弟子们提出了什么要求, 其中的要点是什么?(师:我们读书听话都要抓住要点) 板书：一个、最大、只许„„不许„„
指导朗读苏格拉底说的话。(多媒体出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进, 不许退, 我在麦地的尽头等你们。”)
2.交流：假如你就是苏格拉底的弟子, 你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。
3.苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的？
(1)自读, 并划出描写弟子们动作的句子。
(2)指名读一读, 教师多媒体出示：
弟子们埋头向前走。看看这一株, 摇了摇头; 看看那一株, 又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了。
弟子们一边低着头往前走, 一边用心地挑挑拣拣, 经过了很长一段时间。
(3) 比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同, 哪一种表达好, 好在哪里?
(4) 朗读第4、5自然段, 仔细体会写法上的好处。
4.弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求？用一个词语来表达摘麦穗的结果。
5. 此时, 弟子们好像感到小麦在嘲笑他们什么?
四、回顾：
上课时大家提出的问题哪几个可以解决了? 请刚才提问的同学来回答一下。
五、课外作业
板书设计：
16 最大的麦穗
第二课时
教学目标：
1. 理解课文内容，懂得其中蕴含的道理。
2. 能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受。
3. 学会运用分号表达。
教学重点：能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受。
教学难点：学会运用分号表达。
教学过程：
一、复习导入
1.这篇课文向我们揭示了一个怎样的道理?
2.上一节课, 我们还有哪些问题没有解决?
二、继续学习课文, 探究感悟
1. 你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中, 弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同?
投影出示：“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多, 完全没有必要过早地定夺。”
引导讨论：不同的想法出现的结果有什么不同?
（1）弟子们认为手中的麦穗不是最大的。(结果：一无所获)
（2）苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。(结果：手中总会保留一株麦穗)
2. 假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株, 你可以原谅他们吗? 但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的, 你觉得可以原谅吗? 请你分析一下, 弟子们的问题到底出在哪里? 弟子们应该怎样做才是明智的?
【设计意图：通过教师追问、引导, 让学生在畅所欲言中来理解消化第6自然段中苏格拉底的话, 尤其是最后一句。】
3.苏格拉底是个大思想家和大教育家, 他带领弟子到麦地里, 仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗? 你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么?
(1) 小组讨论, 每人都要发言, 即使和别人观点相似, 也要用自己的话表达出来。组长负责汇总。
(2) 代表发言。 教师引导：谁会用关联词“既要„„又要„„”来说?
4.出示最后一句话:追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。 请联系生活实际, 说说你对这句话的理解。
(1)四人小组交流。
(2)请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。教师举例:
①比如：我们的目标是十年内让我们的学校成为全县的名校, 但现在首先要保证在本地有一定的影响。
②比如，某同学目标是考上全国的名牌大学, 那么现在就要将基础打扎实, 开发自己的才能。
5. 小练笔：作者所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但小事中却见大道理。想想你在生活中看过的、经历过的事，哪件事中蕴涵着道理？选一个写下来。
三、提供阅读材料, 拓展延伸
1. 阅读补充材料《最优秀的人就是你自己》, 划出印象深刻的词句, 说说你对苏格拉底有哪些新的认识?
【设计意图：仅通过本课的学习让小学生来了解西方文化是十分有限的，有必要补充相关的阅读材料，阅读材料的选取要以本课内容为立足点，只有这样才能调动学生阅读探究的兴趣。】
2. 一个两千多年前的古老故事, 但现在却仍然能给我们启迪。苏格拉底的思想在两千多年以后, 仍然对我们有很大的教育意义，他真不愧为伟大的教育家和思想家。
四、课后作业
1.造句。 （1）虽然„„但是„„ （2）即使„„也„„
2. 搜集几句苏格拉底的名言, 想想他的哪些话对你有什么启发？
板书设计：
16 最大的麦穗
第一课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。
2. 学会生字“垄”, 理解“沉甸甸、埋头、如梦初醒、不失时机、错失良机”等词语。会用“虽然„„但„„”、“即使„„也„„”关联词造句。
教学重点：读通读顺课文，初步理解关键相关词句。
教学难点： 掌握分号的用法。
教学准备：
1.学生准备
通过网络、图书和请教别人, 了解苏格拉底的有关情况。
2.教师准备
制作课件，搜集苏格拉底的图片、与课文相关的文字。
教学过程：
一、谈话导入, 激发阅读兴趣
公元前四五百年, 也就是离现在约2400多年的时候, 古希腊出现了一个伟大的思想家、教育家――苏格拉底。
（多媒体出示苏格拉底图片。师：仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底, 说说他留给你的第一印象是什么? ）
今天, 我们就来学习一篇课文, 题目叫--(板书) 最大的麦穗, 就是讲关于苏格拉底的一个故事。现在, 就让我们一起来走进课文, 走近苏格拉底。
二、初读课文, 浅谈体会, 引导质疑
1.自由朗读课文。
2. 读书交流：
（1）把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听。
（2）谈谈初读后的想法：同学们, 这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事, 值得庆幸的是, 两千多年以后, 老师和大家又读到了这个故事。老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。
（3）质疑问难:谁能提出真实的、最有价值的问题？
【设计意图：引导学生畅所欲言, 通过充分的对话, 了解学生学习的“最近发展区”。 】
3.总结学生提问。
(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为有没有可取之处?(2)周围到处都是大麦穗, 弟子们为什么到头来两手空空?(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?(4)这个故事告诉了我们一个什么道理?
三、教师引导, 体验感悟
1.苏格拉底给弟子们提出了什么要求, 其中的要点是什么?(师:我们读书听话都要抓住要点) 板书：一个、最大、只许„„不许„„
指导朗读苏格拉底说的话。(多媒体出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进, 不许退, 我在麦地的尽头等你们。”)
2.交流：假如你就是苏格拉底的弟子, 你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。
3.苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的？
(1)自读, 并划出描写弟子们动作的句子。
(2)指名读一读, 教师多媒体出示：
弟子们埋头向前走。看看这一株, 摇了摇头; 看看那一株, 又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了。
弟子们一边低着头往前走, 一边用心地挑挑拣拣, 经过了很长一段时间。
(3) 比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同, 哪一种表达好, 好在哪里?
(4) 朗读第4、5自然段, 仔细体会写法上的好处。
4.弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求？用一个词语来表达摘麦穗的结果。
5. 此时, 弟子们好像感到小麦在嘲笑他们什么?
四、回顾：
上课时大家提出的问题哪几个可以解决了? 请刚才提问的同学来回答一下。
五、课外作业
板书设计：
16 最大的麦穗
第二课时
教学目标：
1. 理解课文内容，懂得其中蕴含的道理。
2. 能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受。
3. 学会运用分号表达。
教学重点：能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受。
教学难点：学会运用分号表达。
教学过程：
一、复习导入
1.这篇课文向我们揭示了一个怎样的道理?
2.上一节课, 我们还有哪些问题没有解决?
二、继续学习课文, 探究感悟
1. 你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中, 弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同?
投影出示：“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多, 完全没有必要过早地定夺。”
引导讨论：不同的想法出现的结果有什么不同?
（1）弟子们认为手中的麦穗不是最大的。(结果：一无所获)
（2）苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。(结果：手中总会保留一株麦穗)
2. 假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株, 你可以原谅他们吗? 但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的, 你觉得可以原谅吗? 请你分析一下, 弟子们的问题到底出在哪里? 弟子们应该怎样做才是明智的?
【设计意图：通过教师追问、引导, 让学生在畅所欲言中来理解消化第6自然段中苏格拉底的话, 尤其是最后一句。】
3.苏格拉底是个大思想家和大教育家, 他带领弟子到麦地里, 仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗? 你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么?
(1) 小组讨论, 每人都要发言, 即使和别人观点相似, 也要用自己的话表达出来。组长负责汇总。
(2) 代表发言。 教师引导：谁会用关联词“既要„„又要„„”来说?
4.出示最后一句话:追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。 请联系生活实际, 说说你对这句话的理解。
(1)四人小组交流。
(2)请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。教师举例:
①比如：我们的目标是十年内让我们的学校成为全县的名校, 但现在首先要保证在本地有一定的影响。
②比如，某同学目标是考上全国的名牌大学, 那么现在就要将基础打扎实, 开发自己的才能。
5. 小练笔：作者所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但小事中却见大道理。想想你在生活中看过的、经历过的事，哪件事中蕴涵着道理？选一个写下来。
三、提供阅读材料, 拓展延伸
1. 阅读补充材料《最优秀的人就是你自己》, 划出印象深刻的词句, 说说你对苏格拉底有哪些新的认识?
【设计意图：仅通过本课的学习让小学生来了解西方文化是十分有限的，有必要补充相关的阅读材料，阅读材料的选取要以本课内容为立足点，只有这样才能调动学生阅读探究的兴趣。】
2. 一个两千多年前的古老故事, 但现在却仍然能给我们启迪。苏格拉底的思想在两千多年以后, 仍然对我们有很大的教育意义，他真不愧为伟大的教育家和思想家。
四、课后作业
1.造句。 （1）虽然„„但是„„ （2）即使„„也„„
2. 搜集几句苏格拉底的名言, 想想他的哪些话对你有什么启发？
板书设计：