高中美术教学案例
石阡民族中学美术组：熊兵
人物速写
（1）工艺性。在高中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为高中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于高中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。
（2）知识性。高中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到高中生的欢迎；同时由于高中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。
（3）创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行创造提供机会。
（4）个性化。高中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。
（5）动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。高中生的学习也需要激发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。
教学过程：
1、揭示课题。 今天我们画一画人。 板书课题。
2、讲解“速写”。 什么是速写呢? 速写, 是以简单而迅速
的笔调表现一种动态形象的图画, 即在短时间内用简炼的线条扼
要的画出对象的形体、动作和神态。 它的目的是记录生活, 为创作积累素材, 培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘) 的能力。
3、叶浅予、黄胄的画, 以加深对速写的理解。 讲明简单的线条表现动态、神态。 写生前:
4、教师挑选四位特征明显的四位同学, 摆出看书的姿势, 讲明
模特的要求。 教师示范:
(1)抓大形, 大构架, 大比例。
(2)用简单的长线表现特征, 省略繁琐的。
(3)细描。 指导练习: 记住:“站七坐五盘三半”, 也就是说, 坐着看书时, 人高是五个头高。站的时候, 人高是七个头高; 坐在地上时, 人高是三个半头高。我们在画人物速写的时候, 抓住人物头、手与书本的微妙关系, 才能画出动态。注意线条越简
高中美术教学案例
石阡民族中学美术组：熊兵
人物速写
（1）工艺性。在高中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为高中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于高中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。
（2）知识性。高中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到高中生的欢迎；同时由于高中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。
（3）创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行创造提供机会。
（4）个性化。高中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。
（5）动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。高中生的学习也需要激发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。
教学过程：
1、揭示课题。 今天我们画一画人。 板书课题。
2、讲解“速写”。 什么是速写呢? 速写, 是以简单而迅速
的笔调表现一种动态形象的图画, 即在短时间内用简炼的线条扼
要的画出对象的形体、动作和神态。 它的目的是记录生活, 为创作积累素材, 培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘) 的能力。
3、叶浅予、黄胄的画, 以加深对速写的理解。 讲明简单的线条表现动态、神态。 写生前:
4、教师挑选四位特征明显的四位同学, 摆出看书的姿势, 讲明
模特的要求。 教师示范:
(1)抓大形, 大构架, 大比例。
(2)用简单的长线表现特征, 省略繁琐的。
(3)细描。 指导练习: 记住:“站七坐五盘三半”, 也就是说, 坐着看书时, 人高是五个头高。站的时候, 人高是七个头高; 坐在地上时, 人高是三个半头高。我们在画人物速写的时候, 抓住人物头、手与书本的微妙关系, 才能画出动态。注意线条越简