影响性别角色发展的因素
10级应用心理学（1）班 张莹
摘要： 男女性别的差异向来是人们关注的话题，男女在社会化的大分工中扮演着不同的角色，才使整个生产建设顺利进行。那么男女是怎样逐步形成对于自己性别角色的认同，并准确的定位自己的角色和功能的呢？ 本文试从男女出生时的生理遗传因素以及家庭教养方式、学校教育等一系列社会化的过程，来探讨影响男女性别角色发展的因素。
关键词： 性别角色、社会化、家庭教养、同辈群体、学校教育
前言： 性别角色，即指个体在自身解剖学、生理学特征的基础之上，在一定社会文化的两性规范影响下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征。男性和女性从一出生就表现出生理解剖上的差异，在此基础上，父母的家庭教养方式对于孩子进行性别角色的认同起着重要的影响。随着孩子走入学校，接触同辈群体，孩子会通过观察学习与模仿逐渐形成符合社会期待的行为模式，这一社会化的过程也即性别角色形成的过程。
性别角色包括性别概念和性别角色知识两个方面。性别概念的发展按时间顺序可以划分为三个成分：性别认同的发展（1.5~2岁）--指对自己和他人性别的正确标定；性别稳定性的发展（6~7岁）--指对自己和他人的性别认识不随其年龄、情景等的变化而改变；性别衡常性的发展（9岁）--指对人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。性别角色知识是指个体关于男性或女性各自适应的行为方式和活动的认识[3]。
性别角色发展的历程主要受到以下一些因素的影响：
（一）生理原因
由性染色体决定的男女的不同生理解剖特征的差异是男女最初在性别角色发展上的分界点。男性与女性在生理成熟的速度上，新陈代谢率，青春期激素的产生与功能上都有着明显的区别。
从个体生长发育角度看，女孩的青春期约在10-13岁，男孩则在13-15岁，女孩要比男孩早成熟两年左右[2]。所以女孩普遍表现得比男孩早熟，比男孩懂事。
男性在攻击性、果断性、独立性上比女性有明显优势，而在依赖性、亲和性、合群性方面男生和女生之间没有差别。可能是由于，男孩在此阶段的性别行为与性激素的分泌有密切的关系，而女孩的性别行为则更多地与社会环境有关[4]。
（二）社会环境因素
1、家庭教养方式
家庭是孩子入门最早的学校，父母是孩子最好的老师。父母对于孩子的性别角色的认识影响到父母选择教育孩子的方式。
1.1性格培养
从出生的那一刻起，父母就为男孩和女孩的性别打上了人生的第一个记号，为他们取一个与性别相适应的名字，男孩子的名字念起来富有阳刚气，进取心，女孩子的名字更加温婉，安静。父母还根据孩子的性别为孩子选择玩具，护理方式，服饰。在对待孩子的态度上，父母对男孩和女孩也存在着巨大的差别：男孩摔倒了，不扶，让他自己爬起来，长大了才会不粘人，有担当；女孩摔倒了，就要赶紧哄。犯了错误，男孩子就是一通打骂，对于女孩子就
是批评几句。父母对于孩子符合性别的行为报以微笑，赞许和鼓励，对不符合性别的行为加以阻拦和制止，使孩子与性别相符的行为得到了强化。
1.2兴趣的挖掘
父母经常鼓励男孩子进行户外活动，与同龄人玩游戏，交往，女孩子更多则是在家，父母不放心女孩子晚上在别人家玩的太晚；男孩子可以进行更多冒险性的游戏，而女孩子总是被鼓励玩一些安静的，安全的游戏。
当然，生活中也存在这样的现象，父母对于孩子性别的期待与自己的现实不符，所以就选择了把男孩当作女孩养或是把女孩当做男孩养。这种教养方式在很大的程度上会给孩子的成长带来不利的影响，甚至会造成孩子性别角色混乱，以至于在孩子成年之后会因承受不了这种矛盾而采取做变性手术这种极端的方式来改变自己的性别。父母对于孩子的性别导向对于孩子的健康成长是必不可少的。
2、学校教育
2.1老师的偏好
教师对于学生的期待会影响学生表现出教师喜欢和欣赏的行为表现。教师在课堂提问时，遇到比较需要开放性思维的话题（如比较容易引起同学发笑的话题），往往喜欢提问男生，而喜欢提问女生回答一本正经，比较严肃的问题。
对男生女生的惩罚也是不同的。对于男生在课堂上不守纪律，老师喜欢点名批评，给他以震慑，而对于违反课堂纪律的女生，教师往往用眼神示意，或是暂停讲课，维护一下纪律，继续讲课。教师的这些表现显然是把女性做为 内敛的、害羞的对象来处理，对于男孩子，就觉得男孩子脸皮厚一些，不那么计较。
2.2课堂游戏
男生表现的往往更活跃一些，多给人以 外向，开朗的印象，女生多给人以 内向，害羞的印象。如让男生表演一首歌曲，或是即兴讲一个笑话，他可以很自如的表现。
2.3组织活动
男生往往承担起搬桌椅等体力活， 女生多承担剪纸，装饰，擦玻璃等比较细致的活。
2.4教材
学生在学习教材的过程中，会在潜移默化中进行模仿，形成文化心理沉淀。教材中的人物形象反映了这个社会对于人类各种角色的期待，赞扬的人物成为学生学习的榜样，贬斥的人物的行为成为学生极力想避免的行为。如，关于男性的精神榜样多类似 雷锋，董存瑞，舍己为人，舍生取义；女性的榜样多如 邓奶奶慈祥和蔼。从角色地位上来说，男性多为支配性角色，女性多为从属性角色，这也会使男孩表现出勇敢，胆大，敢于畅所欲言，而女孩子比较含蓄，较内敛。
3、同辈群体
3.1 角色游戏
游戏是孩子的天性，而在玩游戏的过程中的同伴群体对于孩子的性别角色的发展起着关键的作用。在游戏中对于规则的遵守使儿童的行为必须与角色相吻合。如果他们违反游戏的规则，做出与游戏中规定的角色不吻合的行为，其他的同伴就会表示抗议，给他们带来压力。
3.2 不同性别群体的行为表现
对于男生群体来说，很容易融入群体的行为便是 抽烟，玩网游。这些行为像是男生俱
乐部的通行证。很对男生为了融入这样一个群体，保持自己的人际交往，常常会错误的被这些所谓的具有男孩子气的行为所诱惑。
与男生不同的是，女生俱乐部的通行证是 化妆，攀比服装，流言蜚语这些行为表现。常常，女孩圈子里的话题和活动往往离不开女孩爱美和爱八卦的天性。
3.3 言语表现
男生喜欢骂粗口，而且也容易被同伴接受，这是一种帅气，有个性的表现，而女生多倾向于文明用语，否则会遭到同伴群体的压力甚至是排斥。男生倾向于夸夸其谈，说大话也是可以为团体所接纳的。女生倾向于谨小慎微，比较敏感，用词比较谨慎，会较多考虑别人的情绪；女生团体倾向于分享小秘密，而男生群体觉得哥们之间不必斤斤计较，一些小事不应该挂在嘴上，不善于用言语表达互相的欣赏，而喜欢用行动来表示。
4、社会期待
在社会关系中，任何人的行为都是由一定的角色特点、角色地位决定的。在人类社会的发展进程中，男性和女性在社会中不同的社会分工、社会地位逐渐演变成了整个社会的文化模式，即形成了一种社会刻板印象。
4.1男性和女性从出生起就生活在一个不同的亚文化圈中。
如，同样是哭声，人们会认为男婴是因为“生气、愤怒”，而女婴哭则是由于“害怕、恐惧”；男孩哭会被斥为“不像个男孩”，应该是“男儿有泪不轻弹”，女孩哭则会得到亲吻、爱抚和同情；人们送给女孩玩具总是布娃娃、鲜花、发卡，而男孩的玩具就应该是枪、炮、飞机等；女孩从小就被教导“要想个女孩样”，而男孩若太安静就会被抱怨“咋像个女孩似的”。在这个充满着社会刻板印象的亚文化圈中，不同的性别在进行社会化的过程中通过模仿学习获得一套与自己性别相适应的行为规范[1]。
4.2职业选择上来讲，社会对于女性的期待更多的是女性从事 护士，幼师，保姆等 职业或是在家当家庭主妇；而社会对于男性的职业期待则是男性成为 企业家，律师，公务员，科学家等一类的职业。
5、大众传媒
儿童在形成自己对于性别的判断时，往往是不稳定的，需要反复的验证来加以巩固，大众媒体的出现便起到了这一作用。大众传媒是示范行为的一个重要来源，是儿童观察学习的重要课堂。男女通过大众传媒所变现出来的与其自身向同性别的行为来调整和巩固自己的行为与之相符。如，出于青春期的男孩看到啫喱水的广告，就纷纷去购买，做与电视广告商模特同样的发型等。
总之，正确的性别角色导向对与男女性别角色的发展至关重要。生理遗传决定了男女的解剖学上的差异，从而导致了父母的不同教养方式，以及社会的不同期待和人际交往的不同互动方式。以上这些因素在性别角色的发展过程中都是不可小觑的。这些因素的共同作用，才使得男女顺利获得与其性别相适应的行为方式，顺利完成个体社会化的过程。
参考文献：
[1]田樱花，语言交流中的性别差异及其根源探究，浙江万里学报, vol.23 No.2 , 2010.3
[2]史耀芳，性差心理学的研究及对教育的启示，江西教育科研，1992年第一期
[3]王恩国，郭明印，儿童性别角色发展及其影响因素，心理研究，2008,1（2）：32-35
[4]张林，邓小平，高中生父母教养方式、身体自我认知对性别角色发展的影响，心理发展与教育，1001-4918 （2008）03-0053-57
影响性别角色发展的因素
10级应用心理学（1）班 张莹
摘要： 男女性别的差异向来是人们关注的话题，男女在社会化的大分工中扮演着不同的角色，才使整个生产建设顺利进行。那么男女是怎样逐步形成对于自己性别角色的认同，并准确的定位自己的角色和功能的呢？ 本文试从男女出生时的生理遗传因素以及家庭教养方式、学校教育等一系列社会化的过程，来探讨影响男女性别角色发展的因素。
关键词： 性别角色、社会化、家庭教养、同辈群体、学校教育
前言： 性别角色，即指个体在自身解剖学、生理学特征的基础之上，在一定社会文化的两性规范影响下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征。男性和女性从一出生就表现出生理解剖上的差异，在此基础上，父母的家庭教养方式对于孩子进行性别角色的认同起着重要的影响。随着孩子走入学校，接触同辈群体，孩子会通过观察学习与模仿逐渐形成符合社会期待的行为模式，这一社会化的过程也即性别角色形成的过程。
性别角色包括性别概念和性别角色知识两个方面。性别概念的发展按时间顺序可以划分为三个成分：性别认同的发展（1.5~2岁）--指对自己和他人性别的正确标定；性别稳定性的发展（6~7岁）--指对自己和他人的性别认识不随其年龄、情景等的变化而改变；性别衡常性的发展（9岁）--指对人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。性别角色知识是指个体关于男性或女性各自适应的行为方式和活动的认识[3]。
性别角色发展的历程主要受到以下一些因素的影响：
（一）生理原因
由性染色体决定的男女的不同生理解剖特征的差异是男女最初在性别角色发展上的分界点。男性与女性在生理成熟的速度上，新陈代谢率，青春期激素的产生与功能上都有着明显的区别。
从个体生长发育角度看，女孩的青春期约在10-13岁，男孩则在13-15岁，女孩要比男孩早成熟两年左右[2]。所以女孩普遍表现得比男孩早熟，比男孩懂事。
男性在攻击性、果断性、独立性上比女性有明显优势，而在依赖性、亲和性、合群性方面男生和女生之间没有差别。可能是由于，男孩在此阶段的性别行为与性激素的分泌有密切的关系，而女孩的性别行为则更多地与社会环境有关[4]。
（二）社会环境因素
1、家庭教养方式
家庭是孩子入门最早的学校，父母是孩子最好的老师。父母对于孩子的性别角色的认识影响到父母选择教育孩子的方式。
1.1性格培养
从出生的那一刻起，父母就为男孩和女孩的性别打上了人生的第一个记号，为他们取一个与性别相适应的名字，男孩子的名字念起来富有阳刚气，进取心，女孩子的名字更加温婉，安静。父母还根据孩子的性别为孩子选择玩具，护理方式，服饰。在对待孩子的态度上，父母对男孩和女孩也存在着巨大的差别：男孩摔倒了，不扶，让他自己爬起来，长大了才会不粘人，有担当；女孩摔倒了，就要赶紧哄。犯了错误，男孩子就是一通打骂，对于女孩子就
是批评几句。父母对于孩子符合性别的行为报以微笑，赞许和鼓励，对不符合性别的行为加以阻拦和制止，使孩子与性别相符的行为得到了强化。
1.2兴趣的挖掘
父母经常鼓励男孩子进行户外活动，与同龄人玩游戏，交往，女孩子更多则是在家，父母不放心女孩子晚上在别人家玩的太晚；男孩子可以进行更多冒险性的游戏，而女孩子总是被鼓励玩一些安静的，安全的游戏。
当然，生活中也存在这样的现象，父母对于孩子性别的期待与自己的现实不符，所以就选择了把男孩当作女孩养或是把女孩当做男孩养。这种教养方式在很大的程度上会给孩子的成长带来不利的影响，甚至会造成孩子性别角色混乱，以至于在孩子成年之后会因承受不了这种矛盾而采取做变性手术这种极端的方式来改变自己的性别。父母对于孩子的性别导向对于孩子的健康成长是必不可少的。
2、学校教育
2.1老师的偏好
教师对于学生的期待会影响学生表现出教师喜欢和欣赏的行为表现。教师在课堂提问时，遇到比较需要开放性思维的话题（如比较容易引起同学发笑的话题），往往喜欢提问男生，而喜欢提问女生回答一本正经，比较严肃的问题。
对男生女生的惩罚也是不同的。对于男生在课堂上不守纪律，老师喜欢点名批评，给他以震慑，而对于违反课堂纪律的女生，教师往往用眼神示意，或是暂停讲课，维护一下纪律，继续讲课。教师的这些表现显然是把女性做为 内敛的、害羞的对象来处理，对于男孩子，就觉得男孩子脸皮厚一些，不那么计较。
2.2课堂游戏
男生表现的往往更活跃一些，多给人以 外向，开朗的印象，女生多给人以 内向，害羞的印象。如让男生表演一首歌曲，或是即兴讲一个笑话，他可以很自如的表现。
2.3组织活动
男生往往承担起搬桌椅等体力活， 女生多承担剪纸，装饰，擦玻璃等比较细致的活。
2.4教材
学生在学习教材的过程中，会在潜移默化中进行模仿，形成文化心理沉淀。教材中的人物形象反映了这个社会对于人类各种角色的期待，赞扬的人物成为学生学习的榜样，贬斥的人物的行为成为学生极力想避免的行为。如，关于男性的精神榜样多类似 雷锋，董存瑞，舍己为人，舍生取义；女性的榜样多如 邓奶奶慈祥和蔼。从角色地位上来说，男性多为支配性角色，女性多为从属性角色，这也会使男孩表现出勇敢，胆大，敢于畅所欲言，而女孩子比较含蓄，较内敛。
3、同辈群体
3.1 角色游戏
游戏是孩子的天性，而在玩游戏的过程中的同伴群体对于孩子的性别角色的发展起着关键的作用。在游戏中对于规则的遵守使儿童的行为必须与角色相吻合。如果他们违反游戏的规则，做出与游戏中规定的角色不吻合的行为，其他的同伴就会表示抗议，给他们带来压力。
3.2 不同性别群体的行为表现
对于男生群体来说，很容易融入群体的行为便是 抽烟，玩网游。这些行为像是男生俱
乐部的通行证。很对男生为了融入这样一个群体，保持自己的人际交往，常常会错误的被这些所谓的具有男孩子气的行为所诱惑。
与男生不同的是，女生俱乐部的通行证是 化妆，攀比服装，流言蜚语这些行为表现。常常，女孩圈子里的话题和活动往往离不开女孩爱美和爱八卦的天性。
3.3 言语表现
男生喜欢骂粗口，而且也容易被同伴接受，这是一种帅气，有个性的表现，而女生多倾向于文明用语，否则会遭到同伴群体的压力甚至是排斥。男生倾向于夸夸其谈，说大话也是可以为团体所接纳的。女生倾向于谨小慎微，比较敏感，用词比较谨慎，会较多考虑别人的情绪；女生团体倾向于分享小秘密，而男生群体觉得哥们之间不必斤斤计较，一些小事不应该挂在嘴上，不善于用言语表达互相的欣赏，而喜欢用行动来表示。
4、社会期待
在社会关系中，任何人的行为都是由一定的角色特点、角色地位决定的。在人类社会的发展进程中，男性和女性在社会中不同的社会分工、社会地位逐渐演变成了整个社会的文化模式，即形成了一种社会刻板印象。
4.1男性和女性从出生起就生活在一个不同的亚文化圈中。
如，同样是哭声，人们会认为男婴是因为“生气、愤怒”，而女婴哭则是由于“害怕、恐惧”；男孩哭会被斥为“不像个男孩”，应该是“男儿有泪不轻弹”，女孩哭则会得到亲吻、爱抚和同情；人们送给女孩玩具总是布娃娃、鲜花、发卡，而男孩的玩具就应该是枪、炮、飞机等；女孩从小就被教导“要想个女孩样”，而男孩若太安静就会被抱怨“咋像个女孩似的”。在这个充满着社会刻板印象的亚文化圈中，不同的性别在进行社会化的过程中通过模仿学习获得一套与自己性别相适应的行为规范[1]。
4.2职业选择上来讲，社会对于女性的期待更多的是女性从事 护士，幼师，保姆等 职业或是在家当家庭主妇；而社会对于男性的职业期待则是男性成为 企业家，律师，公务员，科学家等一类的职业。
5、大众传媒
儿童在形成自己对于性别的判断时，往往是不稳定的，需要反复的验证来加以巩固，大众媒体的出现便起到了这一作用。大众传媒是示范行为的一个重要来源，是儿童观察学习的重要课堂。男女通过大众传媒所变现出来的与其自身向同性别的行为来调整和巩固自己的行为与之相符。如，出于青春期的男孩看到啫喱水的广告，就纷纷去购买，做与电视广告商模特同样的发型等。
总之，正确的性别角色导向对与男女性别角色的发展至关重要。生理遗传决定了男女的解剖学上的差异，从而导致了父母的不同教养方式，以及社会的不同期待和人际交往的不同互动方式。以上这些因素在性别角色的发展过程中都是不可小觑的。这些因素的共同作用，才使得男女顺利获得与其性别相适应的行为方式，顺利完成个体社会化的过程。
参考文献：
[1]田樱花，语言交流中的性别差异及其根源探究，浙江万里学报, vol.23 No.2 , 2010.3
[2]史耀芳，性差心理学的研究及对教育的启示，江西教育科研，1992年第一期
[3]王恩国，郭明印，儿童性别角色发展及其影响因素，心理研究，2008,1（2）：32-35
[4]张林，邓小平，高中生父母教养方式、身体自我认知对性别角色发展的影响，心理发展与教育，1001-4918 （2008）03-0053-57