幼儿教师的教学动机及其激发探究
随着我国教育事业不断发展，幼儿教育作用越来越受到人们的关注及重视，作为幼儿教育活动参与者、实施者、组织者及评价者的幼儿教师，是幼儿教育活动最基本力量保证，其素质高低对幼儿身心发展及教学质量好坏起着直接影响，而幼师的教学动机对他们自身素质高低有着很大影响。
幼儿教师 教学动机 教育活动
幼儿教师作为幼儿教学活动主导者，其素质高低对幼儿教育活动质量及幼儿身心发展都起着很重要的影响作用，对幼儿教师素质起着最为关键作用的教学动机，是幼师实施教学活动内在的动力，会对幼师教学行为、态度及人际交往等有着激发、维持及调节作用，因此，对幼师教学动机进行研究是很有必要的。
一、幼师教学动机概述及重要影响
1.幼师教学动机概述
从心理学上来看，动机所指的是引起及维持个体活动，让活动朝着某目标发展的内在心理过程或者内在动力，对个体活动的积极性、自觉性、选择性及倾向性起着决定作用。幼师教学动机可理解为：驱使幼儿教师能够积极参与幼儿教学、生活、环境创设、游戏及家庭社区与幼儿园合作等工作的心理动力，会对幼师的教学热情、期望、态度及行为等具有激发、调节及维持作用，对幼儿价值观念、认知兴趣、心理健康及个性发展等具有重要影响，更对幼儿教育教学质量有着很大影响，加强幼师教学动机能够有效提高他们
自身素质能力。
2.加强幼师教学动机重要影响
幼师素质主要有知识水平、职业理想、教育观念、教学行为及监控能力等，作为幼师素质核心职业理想中的事业心，是幼师其他相关素质提高基础保证，可促进幼儿教师全身心投入幼儿教育中来，教学动机还能激发幼师的幼教工作兴趣及关注度，能够积极研究幼教新理念及方法，不断丰富自身教育理论及实践，更好为幼教育事业做出贡献；幼师教学动机对幼儿身心发展具有影响，幼儿时期的语言、情感、运动及社会发展会影响其健全人格形成，而幼儿健全人格形成又主要取决幼儿主动、积极及投入参与学习活动程度，幼师作为幼儿教育活动主要参与者，其教学动机对幼儿学习动机会产生重要影响，幼师积极教学态度、科学教学方法、内容及评价能够调动幼儿学习积极性、主动性，激发幼儿强烈学习动机，促进幼儿健康发展；幼师及幼儿间良好互动能够有效促进幼儿教育质量及效果。
二、幼师教学动机现状及其原因
教学动机的内隐性比较强，属于活动内驱力，可通过幼师的外在教学态度、积极性及行为能够进行教学动机反映，通过幼师教学态度及行为职业感受对教学动机现状进行探讨还是比较准确的。据调查，从幼师职业幸福感角度来看，有50%左右的幼教能够经常体验到职业幸福感，而有50%仅偶尔能够体验到，幼师的职业幸福感状况并不是很乐观，而幸福感失落原因主要为：社会地位不高，工资
及物质奖励不高，家长不理解、不尊重，教学自主及组织管理存在冲突，社会对幼师期望具有神化取向等，这造成了幼师幸福感不高原因。从幼师职业倦怠感来看，有60%以上幼师具有明显的倦怠倾向，而没有倦怠感幼师仅占到30%左右，幼儿教师倦怠感主要表现在其生理、心理、工作及个人生活上，虽然幼师受到关注比较多了，可仍然不够，很多幼师认为社会关注不够，组织缺乏活力，专业成长慢，并且所处关系环境不受尊重，这让幼师在心理上具有成就感弱、疲劳感深、内疚感强及同事满意度不高状况，我们也经常会听到幼师抱怨工作压力大、工作乏味无成就感及工作辛苦繁杂等，这些问题都说明了现代幼儿教育还存在着诸多要改进地方，尤其是有关幼师教学动机的激发。
三、幼师教学动机激发对策
1.加强社会支持，激发幼师职业幸福感
幼师作为社会生命个体，具有基本生存及物质需求，现代幼师工资水平相对于整个社会生活水平，其工资待遇是比较低的，加强幼师队伍稳定发展的重要方面就是提高幼师工资水平及物质待遇，从满意度上来看，如果幼师待遇较低，其教学积极性及专业发展热情都会下降，其教学动机就无从谈起了，加强社会物质系统建立能够有效提高幼师工作积极性，并吸引较多高素质人才加入。同时应加强幼儿教师和社会及家长间的联系，并争取社会对幼儿教育及幼师的尊重、理解及支持，且给幼师职业树立合理期望，尤其是家长及社会对幼师期望要合理，防止过度神化现象，给幼师带来太大工作
压力，应积极实现家庭、社会及幼儿园间的共同合作教育，激发幼师良好教学动机，运用各方教育力量促进幼儿身心发展。
2.完善幼师教育管理机制，激发幼师教学动机
幼师教育管理机制对幼师专业理论水平、情感及实践技能都有着直接影响，幼师教育机制，应该建立完善的职前教育、入职教育及在职教育，对幼师的教学动机实施全阶段监控，尤其是幼师在职教育培训，能够辅助幼儿教师对幼教新理念、新动态及新方法的关注及学习掌握，提高幼儿教师的综合素质能力。同时应构建幼儿园人文环境，幼儿园管理者应尊重每位教师不同特点，营造平等、支持、尊重及接纳氛围，教师间形成相互学习共同体，并进行多方交流及完善教师评价机制，从而多方面激发幼师的工作热情及教学动机。
四、结束语
教学动机能够直接影响幼师教学积极性及关注性，并间接影响幼师责任心及事业心，加强幼师良好教学动机能够有效提高幼师自身教育素质，这也是保证幼教全面发展基本前提，而这需要从社会物质、精神及教育管理机制等多方面来提高幼师的职业幸福感及工作积极性。
参考文献：
[1]何立航，傅纳，陈培燕.幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系[j].中国临床心理学，2010，（1）.
[2]王海霞.在幼儿园管理中激发幼儿教师的教学动机[j].中华女子学院山东分院学报，2007，（3）.
幼儿教师的教学动机及其激发探究
随着我国教育事业不断发展，幼儿教育作用越来越受到人们的关注及重视，作为幼儿教育活动参与者、实施者、组织者及评价者的幼儿教师，是幼儿教育活动最基本力量保证，其素质高低对幼儿身心发展及教学质量好坏起着直接影响，而幼师的教学动机对他们自身素质高低有着很大影响。
幼儿教师 教学动机 教育活动
幼儿教师作为幼儿教学活动主导者，其素质高低对幼儿教育活动质量及幼儿身心发展都起着很重要的影响作用，对幼儿教师素质起着最为关键作用的教学动机，是幼师实施教学活动内在的动力，会对幼师教学行为、态度及人际交往等有着激发、维持及调节作用，因此，对幼师教学动机进行研究是很有必要的。
一、幼师教学动机概述及重要影响
1.幼师教学动机概述
从心理学上来看，动机所指的是引起及维持个体活动，让活动朝着某目标发展的内在心理过程或者内在动力，对个体活动的积极性、自觉性、选择性及倾向性起着决定作用。幼师教学动机可理解为：驱使幼儿教师能够积极参与幼儿教学、生活、环境创设、游戏及家庭社区与幼儿园合作等工作的心理动力，会对幼师的教学热情、期望、态度及行为等具有激发、调节及维持作用，对幼儿价值观念、认知兴趣、心理健康及个性发展等具有重要影响，更对幼儿教育教学质量有着很大影响，加强幼师教学动机能够有效提高他们
自身素质能力。
2.加强幼师教学动机重要影响
幼师素质主要有知识水平、职业理想、教育观念、教学行为及监控能力等，作为幼师素质核心职业理想中的事业心，是幼师其他相关素质提高基础保证，可促进幼儿教师全身心投入幼儿教育中来，教学动机还能激发幼师的幼教工作兴趣及关注度，能够积极研究幼教新理念及方法，不断丰富自身教育理论及实践，更好为幼教育事业做出贡献；幼师教学动机对幼儿身心发展具有影响，幼儿时期的语言、情感、运动及社会发展会影响其健全人格形成，而幼儿健全人格形成又主要取决幼儿主动、积极及投入参与学习活动程度，幼师作为幼儿教育活动主要参与者，其教学动机对幼儿学习动机会产生重要影响，幼师积极教学态度、科学教学方法、内容及评价能够调动幼儿学习积极性、主动性，激发幼儿强烈学习动机，促进幼儿健康发展；幼师及幼儿间良好互动能够有效促进幼儿教育质量及效果。
二、幼师教学动机现状及其原因
教学动机的内隐性比较强，属于活动内驱力，可通过幼师的外在教学态度、积极性及行为能够进行教学动机反映，通过幼师教学态度及行为职业感受对教学动机现状进行探讨还是比较准确的。据调查，从幼师职业幸福感角度来看，有50%左右的幼教能够经常体验到职业幸福感，而有50%仅偶尔能够体验到，幼师的职业幸福感状况并不是很乐观，而幸福感失落原因主要为：社会地位不高，工资
及物质奖励不高，家长不理解、不尊重，教学自主及组织管理存在冲突，社会对幼师期望具有神化取向等，这造成了幼师幸福感不高原因。从幼师职业倦怠感来看，有60%以上幼师具有明显的倦怠倾向，而没有倦怠感幼师仅占到30%左右，幼儿教师倦怠感主要表现在其生理、心理、工作及个人生活上，虽然幼师受到关注比较多了，可仍然不够，很多幼师认为社会关注不够，组织缺乏活力，专业成长慢，并且所处关系环境不受尊重，这让幼师在心理上具有成就感弱、疲劳感深、内疚感强及同事满意度不高状况，我们也经常会听到幼师抱怨工作压力大、工作乏味无成就感及工作辛苦繁杂等，这些问题都说明了现代幼儿教育还存在着诸多要改进地方，尤其是有关幼师教学动机的激发。
三、幼师教学动机激发对策
1.加强社会支持，激发幼师职业幸福感
幼师作为社会生命个体，具有基本生存及物质需求，现代幼师工资水平相对于整个社会生活水平，其工资待遇是比较低的，加强幼师队伍稳定发展的重要方面就是提高幼师工资水平及物质待遇，从满意度上来看，如果幼师待遇较低，其教学积极性及专业发展热情都会下降，其教学动机就无从谈起了，加强社会物质系统建立能够有效提高幼师工作积极性，并吸引较多高素质人才加入。同时应加强幼儿教师和社会及家长间的联系，并争取社会对幼儿教育及幼师的尊重、理解及支持，且给幼师职业树立合理期望，尤其是家长及社会对幼师期望要合理，防止过度神化现象，给幼师带来太大工作
压力，应积极实现家庭、社会及幼儿园间的共同合作教育，激发幼师良好教学动机，运用各方教育力量促进幼儿身心发展。
2.完善幼师教育管理机制，激发幼师教学动机
幼师教育管理机制对幼师专业理论水平、情感及实践技能都有着直接影响，幼师教育机制，应该建立完善的职前教育、入职教育及在职教育，对幼师的教学动机实施全阶段监控，尤其是幼师在职教育培训，能够辅助幼儿教师对幼教新理念、新动态及新方法的关注及学习掌握，提高幼儿教师的综合素质能力。同时应构建幼儿园人文环境，幼儿园管理者应尊重每位教师不同特点，营造平等、支持、尊重及接纳氛围，教师间形成相互学习共同体，并进行多方交流及完善教师评价机制，从而多方面激发幼师的工作热情及教学动机。
四、结束语
教学动机能够直接影响幼师教学积极性及关注性，并间接影响幼师责任心及事业心，加强幼师良好教学动机能够有效提高幼师自身教育素质，这也是保证幼教全面发展基本前提，而这需要从社会物质、精神及教育管理机制等多方面来提高幼师的职业幸福感及工作积极性。
参考文献：
[1]何立航，傅纳，陈培燕.幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系[j].中国临床心理学，2010，（1）.
[2]王海霞.在幼儿园管理中激发幼儿教师的教学动机[j].中华女子学院山东分院学报，2007，（3）.