《加法交换律》教学设计
一、 教学内容
教材第27、28页例1及“做一做”的内容。
二、 教学目标
知识与技能：
使学生理解并掌握加法交换律。
过程与方法：
能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。 情感态度与价值观：
引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
三、 教学重点、难点
1、
2、 理解和掌握加法交换律。 对加法交换律的熟练应用。
四、 教具准备
备课、 ppt 课件。
五、 教学过程
一、 练习。
1、 口算下面各题。
30+20= 28+72=
38+50= 20+30=
72+28 50+38=
二、 讲授新课
（一） 谈话导入
在小学阶段，我们学过的加法、减法、乘法、除法都称作运算。上面这几组都属于哪种运算？（加法运算）在加法算式30+20=50中，30、20和50分别叫什么？（30和20叫做加数、50叫做它们的和。）
（二） 创设情境，引入新课。
阳春三月，春暖花开，正是外出旅行的好时节，李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。（出示课件）根据所给的条件，你能提出什么数学问题吗？
今天一共骑了多少千米？应该怎样列式解答？请同学们在自己的练习本上解答一下吧？（生在本子上解答）
谁起来说一下你是怎么解答的？（40+56）
还有其他方法吗？（56+40）
那这两个算式分别表示什么意义？（第一是上午和下午的路程和是多少？第二个是下午和上午的路程和是多少？得数是一样的。） 我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢?(等号)
观察每组算式等号两边有什么相同点和不同点？（数没变，符号没有变，只是加数位置发生了变化。）
是不是任意两个数相加，交换位置和都不变呢？这只是我们的猜想，还需要我们来验证，先请同桌之间相互举例。哪些同学能像上面的算式一样写出来呢？
（例如：8+6=6+8等等）
这几个式子都是等式吗？
数不变位置发生变化不影响计算结果。
观察这几个算式，把你观察到的可以用文字来描述一下吗？
我们给这条规律起了个名字叫加法交换律，把加数换成其他任意数，交换律还成立吗？（成立）
请你与同桌交流一下用自己喜欢方式表示加法交换律。鼓励学生用不同的方式表示。（○+△=△+○）
通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就选字母a 和b 来表示两个加数。a 表示第一个加数，b 表示第二个加数。用字母就可以表示成：a+b=b+a
用文字表示和用字母表示你们觉得哪种更一目了然，更简洁？（用字母更简洁）
等式左边的a 和b 就是等式右边的b 和a ，也就是数没有发生变化。刚才我们猜想验证了加法交换律，现在用这个规律来解决实际问题。
阶段练习：返回课前复习，让学生观察左右两排得数，并把相同得数的用线连起来。 学了这么多的知识，每个同学都信心十足。敢不敢接受挑战？
六、 巩固练习（闯关大全）。
1、 应用加法交换律在下面□中填上适当的数。
29+17=□+29 128+□=15+□
□+□=323+186 54+x=□+□
2、 填空。
（1）一个数加0，还得（ ）。
（2）两个加数（ ）位置，（ ）不变，这叫做加法（ ）。
3、下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“√”。
（1）276+124=180+220（ ） （2）a+20=400+a（ ）
（3）550+240=240+550（ ） （3）a+c=c+a （ ）
4、计算下面各题，并用加法交换律验算。
38+456= 验算：
307+348= 验算：
123+2847= 验算：
七、课堂小结
（1）这节课上，同学们个个表现都很棒，积极思考，踊跃回答问题，学习热情不断高涨，数学家们总结的规律，我们也能发现，同学们真棒。想一想我们探索加法交换律的过程，你有什么收获呢？
（2）看来这节课同学们对加法计算的规律了解了不少，在加法的计算过程中还有很多的规律，比如说25+32+75怎样计算更简便呢？让我们带着这些问题的思考来迎接下一节课吧！
八、拓展练习
25+32+75
九、家庭作业
完成教材第31页练习五的第1、2、3题。
十、板书设计
加法交换律 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 96 = 96 用字母表示：a+b=b+a
十一、教学反思
《加法交换律》教学设计
一、 教学内容
教材第27、28页例1及“做一做”的内容。
二、 教学目标
知识与技能：
使学生理解并掌握加法交换律。
过程与方法：
能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。 情感态度与价值观：
引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
三、 教学重点、难点
1、
2、 理解和掌握加法交换律。 对加法交换律的熟练应用。
四、 教具准备
备课、 ppt 课件。
五、 教学过程
一、 练习。
1、 口算下面各题。
30+20= 28+72=
38+50= 20+30=
72+28 50+38=
二、 讲授新课
（一） 谈话导入
在小学阶段，我们学过的加法、减法、乘法、除法都称作运算。上面这几组都属于哪种运算？（加法运算）在加法算式30+20=50中，30、20和50分别叫什么？（30和20叫做加数、50叫做它们的和。）
（二） 创设情境，引入新课。
阳春三月，春暖花开，正是外出旅行的好时节，李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。（出示课件）根据所给的条件，你能提出什么数学问题吗？
今天一共骑了多少千米？应该怎样列式解答？请同学们在自己的练习本上解答一下吧？（生在本子上解答）
谁起来说一下你是怎么解答的？（40+56）
还有其他方法吗？（56+40）
那这两个算式分别表示什么意义？（第一是上午和下午的路程和是多少？第二个是下午和上午的路程和是多少？得数是一样的。） 我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢?(等号)
观察每组算式等号两边有什么相同点和不同点？（数没变，符号没有变，只是加数位置发生了变化。）
是不是任意两个数相加，交换位置和都不变呢？这只是我们的猜想，还需要我们来验证，先请同桌之间相互举例。哪些同学能像上面的算式一样写出来呢？
（例如：8+6=6+8等等）
这几个式子都是等式吗？
数不变位置发生变化不影响计算结果。
观察这几个算式，把你观察到的可以用文字来描述一下吗？
我们给这条规律起了个名字叫加法交换律，把加数换成其他任意数，交换律还成立吗？（成立）
请你与同桌交流一下用自己喜欢方式表示加法交换律。鼓励学生用不同的方式表示。（○+△=△+○）
通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就选字母a 和b 来表示两个加数。a 表示第一个加数，b 表示第二个加数。用字母就可以表示成：a+b=b+a
用文字表示和用字母表示你们觉得哪种更一目了然，更简洁？（用字母更简洁）
等式左边的a 和b 就是等式右边的b 和a ，也就是数没有发生变化。刚才我们猜想验证了加法交换律，现在用这个规律来解决实际问题。
阶段练习：返回课前复习，让学生观察左右两排得数，并把相同得数的用线连起来。 学了这么多的知识，每个同学都信心十足。敢不敢接受挑战？
六、 巩固练习（闯关大全）。
1、 应用加法交换律在下面□中填上适当的数。
29+17=□+29 128+□=15+□
□+□=323+186 54+x=□+□
2、 填空。
（1）一个数加0，还得（ ）。
（2）两个加数（ ）位置，（ ）不变，这叫做加法（ ）。
3、下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“√”。
（1）276+124=180+220（ ） （2）a+20=400+a（ ）
（3）550+240=240+550（ ） （3）a+c=c+a （ ）
4、计算下面各题，并用加法交换律验算。
38+456= 验算：
307+348= 验算：
123+2847= 验算：
七、课堂小结
（1）这节课上，同学们个个表现都很棒，积极思考，踊跃回答问题，学习热情不断高涨，数学家们总结的规律，我们也能发现，同学们真棒。想一想我们探索加法交换律的过程，你有什么收获呢？
（2）看来这节课同学们对加法计算的规律了解了不少，在加法的计算过程中还有很多的规律，比如说25+32+75怎样计算更简便呢？让我们带着这些问题的思考来迎接下一节课吧！
八、拓展练习
25+32+75
九、家庭作业
完成教材第31页练习五的第1、2、3题。
十、板书设计
加法交换律 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 96 = 96 用字母表示：a+b=b+a
十一、教学反思