三到四岁的孩子如何教育？
父母切忌以成人的思维方式来束缚孩子的想像；也不能因为事务繁忙而搪塞、敷衍孩子。你可以用一些方法来帮助宝宝找到他们需要的答案，这个答案应是宝宝能理解并能继续思考的，因为这有助于宝宝进一步深入探索。
比如孩子吃有皮、壳的水果时，成人总是帮宝宝剥好后，送到他们嘴里，当孩子想自己拿时，成人生怕他们弄脏衣服或不卫生而坚决制止。其实你可以这样做：先洗净水果和孩子的手，再用语言提示，让孩子自己去“对付”让他嘴馋的水果。比如剥香蕉时，成人可以指导孩子：“宝宝，先给香蕉脱衣服。”当孩子掌握了几类水果的吃法后，还可以问孩子：“香蕉、苹果、橘子的吃法有什么不同？”让孩子体会事物从外表到本质的各种区别。 好奇心需创设环境
对宝宝来说，在他们的生活环境中．到处蕴含着丰富的可探索资源。客厅、厨房、阳台等，都可以成为宝宝探索的地方；公园、马路、车厢等，都是宝宝产生好奇、提出问题的学习场所。成人要做的，便是根据宝宝的兴趣，适时、适度地提供材料和实践机会，鼓励他们动手体验。
比如当你在厨房做饭时，宝宝好奇地摸这摸那，你便可以安排他干点力所能及的活：洗黄瓜、西红柿等；搅拌凉菜；取一些小食物等。让他学会与人交流、合作，了解一些蔬菜的特性，观察食物生熟前后的变化等。
再比如两三岁的宝宝特别喜欢敲敲打打，成人可提供几根棍棒（圆头的、小而短的、木制的或塑胶制的等），让他们尝试敲打不同质地的物品，他们会发现：不同质地的棍棒，敲打在同一物品上，产生的声音不同；同一质地的棒子，敲打在不同物品上，产生的声音也是不同的。
点评：从小在好奇心的驱使下学会观察、比较、分析的孩子，往往会变得更具智慧。好奇心受到良好保护和激发的孩子，将表现出良好的个性品质和积极的情感体验，这些亦将对孩子今后的成长产生积极的影响
不要说孩子还小，长大了就懂事了。中国有句俗话：三岁看老。不爱惜图书和玩具，乱扔东西，这些陋习看似微不足道，殊不知往往会影响孩子健康人格的形成。这必然影响孩子做事的条理性，以及善良个性的形成。导致孩子养成这些陋习的主要原因是：父母平时并不注重家的整洁，家里总是乱糟糟的；当孩子乱扔东西的时候，父母总是帮孩子收拾；当孩子“破坏”玩具和图书的时候，父母并没有严厉地制止；给孩子买的玩具太多了，淘汰的速度太快，孩子自然就不懂得珍惜；父母没有有意识地鼓励孩子自己收拾东西，或者提醒孩子要爱护东西等。久而久之，孩子容易变得懒惰、邋遢，没有整洁的审美观念；对许多事情都会不在乎，根本没有什么责任感；主动做事的能力也不强，做什么事情都是有始无终，孩子也就不懂得什么是“珍惜”。
怎样才能纠正孩子的这些坏习惯呢？我们给父母的建议是——
父母是孩子的榜样。当孩子小的时候，父母应该有意识地让孩子感受到家庭的整洁、有条理。让孩子在简单、整齐、舒适的家中愉快地生活。如果孩子知道父母亲都有乱扔乱放东西的习惯，当父母要求孩子保持整洁、干净时，孩子可能会这样反抗：“你不是也不收拾自己的东西吗？干吗要求我这样做呀！”孩子还没有养成收拾东西的习惯时，父母要刻意引导孩子，让孩子知道什么东西应该放在什么地方，用过的东西应该放回远处。自己的东西，包括玩具等，不用的时候应该放回原位。
为孩子准备好储存物体的工具。为了让孩子养成能自己收拾东西的好习惯，父母应当为孩子准备好一些储存物体的箱子等物品。要求孩子把属于自己的东西放在这些箱子里，需要的时候自己就可以找到。这样做也就为孩子提供了属于自己的空间，孩子一定非常感兴趣。
从小处着手。孩子还小的时候，自己收拾东西的能力不强，父母可以帮孩子收拾。但可以让孩子帮忙，把扔在地上的东西递一下。一边收拾，一边对孩子说：“以后，这些事情就得你自己做。看好了，这些东西放在什么地方了？等下一次想玩了，你就知道在什么地方找了。”如果这样的教育坚持不懈，孩子就能慢慢养成习惯，就能知道乱扔东西不好。等孩子稍微大一点，已经有了一定的做事能力了，父母就不要再帮孩子收拾东西了。要鼓励孩子自己动手，父母可以站在一边指导。只要孩子愿意自己做了，就要表扬他。等孩子再大一些的时候，就教导孩子分门别类地把东西收拾好。
家庭教育系列问答之四：3-4岁的小孩子逆反心理，家长应该如何对待孩子的逆反行为？怎样纠正？
答：2岁半至3岁多的孩子正处于自我意识觉醒的阶段，很多父母抱怨，这个时候的孩子很难带，总是不停地摸东摸西，不管危险还是安全，浑然不顾，父母怎么说都不听。 面对这各阶段的孩子父母要了解孩子发展的心理背景，处于自我意识觉醒的孩子开始用自己的方式来了解这个陌生的世界。他不满足于间接地来的经验，希望能够亲自来感受这个世界的一切。
在教育的过程中一般可以分层次来对待，第一层次就是绝对没有危险的，父母可以让孩子充分地让孩子去体验，不要因为不太干净或者不太服从管理而横加指责，如玩沙，玩水等； 第二层次是可能有危险，如玩刀、玩烫水等。这样的情况不宜封闭也不宜放任，可以在成人的协助下尝试和体验，在成人陪伴的时候可以说明其性质、使用方法及其后果的严重性。一般情况，这类物品要放在孩子通常独自接触不到的地方才妥当。
第三层次是绝对有危险的，这类事物没有任何侥幸，只要接触就有危险，如电、火等。这种情况很难有直接的经验，一旦有就会是切肤之痛。父母可以通过故事、图片、电视等途径来向孩子宣传其危害性，并在孩子有类似的情况时坚决制止，这种制止可能不是一次，而是多次。孩子如果太小可以通过替代物品转移其注意力。
三到四岁的孩子如何教育？
父母切忌以成人的思维方式来束缚孩子的想像；也不能因为事务繁忙而搪塞、敷衍孩子。你可以用一些方法来帮助宝宝找到他们需要的答案，这个答案应是宝宝能理解并能继续思考的，因为这有助于宝宝进一步深入探索。
比如孩子吃有皮、壳的水果时，成人总是帮宝宝剥好后，送到他们嘴里，当孩子想自己拿时，成人生怕他们弄脏衣服或不卫生而坚决制止。其实你可以这样做：先洗净水果和孩子的手，再用语言提示，让孩子自己去“对付”让他嘴馋的水果。比如剥香蕉时，成人可以指导孩子：“宝宝，先给香蕉脱衣服。”当孩子掌握了几类水果的吃法后，还可以问孩子：“香蕉、苹果、橘子的吃法有什么不同？”让孩子体会事物从外表到本质的各种区别。 好奇心需创设环境
对宝宝来说，在他们的生活环境中．到处蕴含着丰富的可探索资源。客厅、厨房、阳台等，都可以成为宝宝探索的地方；公园、马路、车厢等，都是宝宝产生好奇、提出问题的学习场所。成人要做的，便是根据宝宝的兴趣，适时、适度地提供材料和实践机会，鼓励他们动手体验。
比如当你在厨房做饭时，宝宝好奇地摸这摸那，你便可以安排他干点力所能及的活：洗黄瓜、西红柿等；搅拌凉菜；取一些小食物等。让他学会与人交流、合作，了解一些蔬菜的特性，观察食物生熟前后的变化等。
再比如两三岁的宝宝特别喜欢敲敲打打，成人可提供几根棍棒（圆头的、小而短的、木制的或塑胶制的等），让他们尝试敲打不同质地的物品，他们会发现：不同质地的棍棒，敲打在同一物品上，产生的声音不同；同一质地的棒子，敲打在不同物品上，产生的声音也是不同的。
点评：从小在好奇心的驱使下学会观察、比较、分析的孩子，往往会变得更具智慧。好奇心受到良好保护和激发的孩子，将表现出良好的个性品质和积极的情感体验，这些亦将对孩子今后的成长产生积极的影响
不要说孩子还小，长大了就懂事了。中国有句俗话：三岁看老。不爱惜图书和玩具，乱扔东西，这些陋习看似微不足道，殊不知往往会影响孩子健康人格的形成。这必然影响孩子做事的条理性，以及善良个性的形成。导致孩子养成这些陋习的主要原因是：父母平时并不注重家的整洁，家里总是乱糟糟的；当孩子乱扔东西的时候，父母总是帮孩子收拾；当孩子“破坏”玩具和图书的时候，父母并没有严厉地制止；给孩子买的玩具太多了，淘汰的速度太快，孩子自然就不懂得珍惜；父母没有有意识地鼓励孩子自己收拾东西，或者提醒孩子要爱护东西等。久而久之，孩子容易变得懒惰、邋遢，没有整洁的审美观念；对许多事情都会不在乎，根本没有什么责任感；主动做事的能力也不强，做什么事情都是有始无终，孩子也就不懂得什么是“珍惜”。
怎样才能纠正孩子的这些坏习惯呢？我们给父母的建议是——
父母是孩子的榜样。当孩子小的时候，父母应该有意识地让孩子感受到家庭的整洁、有条理。让孩子在简单、整齐、舒适的家中愉快地生活。如果孩子知道父母亲都有乱扔乱放东西的习惯，当父母要求孩子保持整洁、干净时，孩子可能会这样反抗：“你不是也不收拾自己的东西吗？干吗要求我这样做呀！”孩子还没有养成收拾东西的习惯时，父母要刻意引导孩子，让孩子知道什么东西应该放在什么地方，用过的东西应该放回远处。自己的东西，包括玩具等，不用的时候应该放回原位。
为孩子准备好储存物体的工具。为了让孩子养成能自己收拾东西的好习惯，父母应当为孩子准备好一些储存物体的箱子等物品。要求孩子把属于自己的东西放在这些箱子里，需要的时候自己就可以找到。这样做也就为孩子提供了属于自己的空间，孩子一定非常感兴趣。
从小处着手。孩子还小的时候，自己收拾东西的能力不强，父母可以帮孩子收拾。但可以让孩子帮忙，把扔在地上的东西递一下。一边收拾，一边对孩子说：“以后，这些事情就得你自己做。看好了，这些东西放在什么地方了？等下一次想玩了，你就知道在什么地方找了。”如果这样的教育坚持不懈，孩子就能慢慢养成习惯，就能知道乱扔东西不好。等孩子稍微大一点，已经有了一定的做事能力了，父母就不要再帮孩子收拾东西了。要鼓励孩子自己动手，父母可以站在一边指导。只要孩子愿意自己做了，就要表扬他。等孩子再大一些的时候，就教导孩子分门别类地把东西收拾好。
家庭教育系列问答之四：3-4岁的小孩子逆反心理，家长应该如何对待孩子的逆反行为？怎样纠正？
答：2岁半至3岁多的孩子正处于自我意识觉醒的阶段，很多父母抱怨，这个时候的孩子很难带，总是不停地摸东摸西，不管危险还是安全，浑然不顾，父母怎么说都不听。 面对这各阶段的孩子父母要了解孩子发展的心理背景，处于自我意识觉醒的孩子开始用自己的方式来了解这个陌生的世界。他不满足于间接地来的经验，希望能够亲自来感受这个世界的一切。
在教育的过程中一般可以分层次来对待，第一层次就是绝对没有危险的，父母可以让孩子充分地让孩子去体验，不要因为不太干净或者不太服从管理而横加指责，如玩沙，玩水等； 第二层次是可能有危险，如玩刀、玩烫水等。这样的情况不宜封闭也不宜放任，可以在成人的协助下尝试和体验，在成人陪伴的时候可以说明其性质、使用方法及其后果的严重性。一般情况，这类物品要放在孩子通常独自接触不到的地方才妥当。
第三层次是绝对有危险的，这类事物没有任何侥幸，只要接触就有危险，如电、火等。这种情况很难有直接的经验，一旦有就会是切肤之痛。父母可以通过故事、图片、电视等途径来向孩子宣传其危害性，并在孩子有类似的情况时坚决制止，这种制止可能不是一次，而是多次。孩子如果太小可以通过替代物品转移其注意力。