《制作小磁针》评课稿本节课教师的授课非常成功。 在课堂一开始，教师提出“你能使缝衣镇吸引曲别针吗”？引起 了学生的兴趣。符合探究学习的规律。但是学觉得教师还可以设计一 个“帮奶奶找针”的实验，设计悬念，来引起学生的兴趣。 接着让学生自己探究实验，教师巡视，让学生自己探究的时候， 教师事先强调了“要注意安全，不要让针扎着手”在这里很有必要。 另外在实验前，教师强调了“要顺一个方向摩擦，至少 20 次” 。并且 教师做了演示实验，由于我们的磁铁有很多已经失去磁性，所以教师 强调了，可以多摩擦数十次，来使曲别针具有磁性。教师想得非常周 到。 在学生实验中，学生自己动手制作了小磁针后，教师让学生检验 小磁针是否具有磁性。学生自己想想，怎样检验小磁针的磁极，体现 了自主学习。学生想出了很多方法，如：悬吊法使小磁针静止后看看 是否指示南北，把其它小磁针放在磁化的小磁针上，看看是否吸引。 总之，本节课成功地体现了“教师引导，学生自主学习”的高校 课堂模式。
《制作小磁针》评课稿本节课教师的授课非常成功。 在课堂一开始，教师提出“你能使缝衣镇吸引曲别针吗”？引起 了学生的兴趣。符合探究学习的规律。但是学觉得教师还可以设计一 个“帮奶奶找针”的实验，设计悬念，来引起学生的兴趣。 接着让学生自己探究实验，教师巡视，让学生自己探究的时候， 教师事先强调了“要注意安全，不要让针扎着手”在这里很有必要。 另外在实验前，教师强调了“要顺一个方向摩擦，至少 20 次” 。并且 教师做了演示实验，由于我们的磁铁有很多已经失去磁性，所以教师 强调了，可以多摩擦数十次，来使曲别针具有磁性。教师想得非常周 到。 在学生实验中，学生自己动手制作了小磁针后，教师让学生检验 小磁针是否具有磁性。学生自己想想，怎样检验小磁针的磁极，体现 了自主学习。学生想出了很多方法，如：悬吊法使小磁针静止后看看 是否指示南北，把其它小磁针放在磁化的小磁针上，看看是否吸引。 总之，本节课成功地体现了“教师引导，学生自主学习”的高校 课堂模式。