一年级语文下册《失物招领 》教学设计
教学目标:
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学重点:
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。 ２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学难点:
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程
一、情境导入，板书课题
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”，并板书课题。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
(一) 自读课文，提出要求：
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
3、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
（二）检查生字掌握情况。
1、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
2、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
3、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
4、出示生字，多种形式认读，并交流识字方法。
（三）反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
三、朗读课文，感悟内容
（一）学习课文１～２自然段
１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？ （学生读后交流）
２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？
抽个别读第二自然段。
（二）学习３～８自然段
１、学生自由读３～８自然段。
２、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？
请用自己喜爱的符号划下来。
指导朗读。
唐老师说话时的语气怎样？平时，老师在什么情况下会严肃地说话？
试着用严肃的语气读唐老师的话：
老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。
３、小组合作学习：
⑴ 再读５～８自然段，边读边想边议：
到底有没有同学丢失东西？丢失了什么东西呢？
（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾） ⑵ “失物招领”中的“失物”本来是指丢失的物品，在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为“失物”，让同学们去认领？唐老师的用意何在？
４、启发情感，指导有感情地朗读：
⑴ 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情朗读课文。
⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？用这样的心情朗读课文。
５、那几位丢“东西”的同学领到自己的“失物”了吗？你从哪儿看出来的？
⑴ 指名读第７段，随时纠正朗读中的问题。
⑵ 别的同学一边读一边想：
那几位同学为什么脸红了？
小组自由朗读，读后讨论：
他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？
（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去）
６、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑？他们会怎么想？谁能出来扮演一下他们？
四、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
五、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
一年级语文下册《失物招领 》教学设计
教学目标:
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学重点:
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。 ２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学难点:
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程
一、情境导入，板书课题
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”，并板书课题。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
(一) 自读课文，提出要求：
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
3、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
（二）检查生字掌握情况。
1、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
2、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
3、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
4、出示生字，多种形式认读，并交流识字方法。
（三）反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
三、朗读课文，感悟内容
（一）学习课文１～２自然段
１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？ （学生读后交流）
２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？
抽个别读第二自然段。
（二）学习３～８自然段
１、学生自由读３～８自然段。
２、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？
请用自己喜爱的符号划下来。
指导朗读。
唐老师说话时的语气怎样？平时，老师在什么情况下会严肃地说话？
试着用严肃的语气读唐老师的话：
老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。
３、小组合作学习：
⑴ 再读５～８自然段，边读边想边议：
到底有没有同学丢失东西？丢失了什么东西呢？
（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾） ⑵ “失物招领”中的“失物”本来是指丢失的物品，在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为“失物”，让同学们去认领？唐老师的用意何在？
４、启发情感，指导有感情地朗读：
⑴ 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情朗读课文。
⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？用这样的心情朗读课文。
５、那几位丢“东西”的同学领到自己的“失物”了吗？你从哪儿看出来的？
⑴ 指名读第７段，随时纠正朗读中的问题。
⑵ 别的同学一边读一边想：
那几位同学为什么脸红了？
小组自由朗读，读后讨论：
他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？
（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去）
６、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑？他们会怎么想？谁能出来扮演一下他们？
四、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
五、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？