每一位教师在上完每一节课后都要对上过的课进行教学总结和反思，但到底总结什么、反思什么，对这个问题还很模糊。学习了《教师怎样上好公开课》一书后，对怎样撰写课后反思有了新的认识和理解。
教学反思实际就是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失。
一 记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚。条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
二 记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作射门、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
三 记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四 记学生见解
五 记再教设计
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
1、李政涛：公开课观赏性强，但难以落实到普通课堂上，怎样转化这种情况呢?
(1)规划力 (2)模仿力
2、课堂教学是即席创作，“人不可能两次踏入同一条河流。”(有体温、有情感有呼吸的理论)
3、标准一：(1)语言训练落到实处
(2)情感思维同步发展
(3)学生学习积极主动
标准二：简单了教语文，扎扎实实促发展
(1)教学目标要简明
不要(无所不包，面面俱到，十全大补)，应该(单刀直入、孤军深入、精确打击)
(2)教学内容要简约
(3)教学环节要简化
(4)教学方法简便
标准三：知识的语文 有爱的语文 生命的语文
想象的语文 文化的语文
二、如何让教学扎实起来?
1、扎实在于清晰(1)目标清晰——教到
(2)教师清晰——听什么(3)目标清晰——教到什么程度
(4)层次清晰(5)环节清晰
2、扎实在于开放
把课堂还给学生(时间、空间，提问权评价，总结权)
3、扎实在于细节
4、扎实在于停顿(教学是停顿和等待的艺术)
5、扎实在于写练(书声琅琅，议论纷纷，高-潮迭起)
6、扎实在于运用积累
让学生有变化有发展
是学生本事就好，还是教出来的好?
是学生原来的好，还是教师的好?
每一位教师在上完每一节课后都要对上过的课进行教学总结和反思，但到底总结什么、反思什么，对这个问题还很模糊。学习了《教师怎样上好公开课》一书后，对怎样撰写课后反思有了新的认识和理解。
教学反思实际就是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失。
一 记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚。条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
二 记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作射门、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
三 记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四 记学生见解
五 记再教设计
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
1、李政涛：公开课观赏性强，但难以落实到普通课堂上，怎样转化这种情况呢?
(1)规划力 (2)模仿力
2、课堂教学是即席创作，“人不可能两次踏入同一条河流。”(有体温、有情感有呼吸的理论)
3、标准一：(1)语言训练落到实处
(2)情感思维同步发展
(3)学生学习积极主动
标准二：简单了教语文，扎扎实实促发展
(1)教学目标要简明
不要(无所不包，面面俱到，十全大补)，应该(单刀直入、孤军深入、精确打击)
(2)教学内容要简约
(3)教学环节要简化
(4)教学方法简便
标准三：知识的语文 有爱的语文 生命的语文
想象的语文 文化的语文
二、如何让教学扎实起来?
1、扎实在于清晰(1)目标清晰——教到
(2)教师清晰——听什么(3)目标清晰——教到什么程度
(4)层次清晰(5)环节清晰
2、扎实在于开放
把课堂还给学生(时间、空间，提问权评价，总结权)
3、扎实在于细节
4、扎实在于停顿(教学是停顿和等待的艺术)
5、扎实在于写练(书声琅琅，议论纷纷，高-潮迭起)
6、扎实在于运用积累
让学生有变化有发展
是学生本事就好，还是教出来的好?
是学生原来的好，还是教师的好?