《彩色的非洲》教学反思
路北实小 闻海燕
通过反复地读课标，读教材，我决定以阅读提示“阅读课文，想一想，‘非洲真是一个色彩斑斓的世界’都表现在哪些方面”为线索，来落实单元导读“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言，有条件还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受”的教学要求。于是拟定了以下教学目标：1．认识本课生字新词；2．了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面；3．领悟作者描写景物的表达方法——首尾呼应 承上启下；4.积累优美语言。
教学时，我先让学生自由读课文，用双横线画出课文的中心句；思考：非洲的色彩斑斓都表现在哪些方面？目的是让学生通过读书了解课文的主要内容，感知文章的结构，学习作者首尾呼应的表现方法和承上启下句的运用。接着，我播放了一个视频文件，并随机配音。目的是想通过图片资料丰富学生对非洲的彩色的感受，激发学生对非洲的向往和喜爱之情并激发朗读兴趣。然后，我让学生再读课文，找出喜欢的句子反复朗读，读出韵味，读出感情。目的是让学生在读中感悟作者是怎样写出景物的特点的，并积累文中的优美语言。
我认为，这堂课的教学目标设立是基本准确的，而且设计环节简单，每一环节的设计目标比较明确。但是在听完刘英姿老师的课和老师们的点评后，我深深地感觉到我对高段的学情以及高段的教学方法还很不了解，所以很多教学目标没能真正落到实处。
首先，《彩色的非洲》是一篇略读课文，老师应该指导学生运用已学知识自主学习这篇课文，五年级的学生已经对“首尾呼应”和“承上启下”句的作用有了较深的认识，但是，我却在课堂上运用了宝贵的二十分钟解决这个问题。虽然“领悟作者描写景物的表达方法——首尾呼应 承上启下。”这个教学目标比较落实，但是实际上是不太符合高段的课程标准的要求的。而且因为这个环节花费了太多的时间，
后面的朗读课文，感悟非洲彩色的美以及帮助学生积累语言这几个重要环节落实得很不够。
其次，“感悟非洲的彩色美，积累优美语言方面，揣摩作者的表达方法”这几个教学目标在这节课上也没有真正落到实处。虽然，我也让学生读了，交流了，甚至有的学生能够背诵喜欢的句子，但是在整个教学过程中，没能发挥教师的主导作用，没有达到理想的读书效果，没有真正引导学生去感悟非洲彩色的美，去积累课文的优美语言，去揣摩作者的表达方法。我想，如果在反馈时，我先让学生读出自己相关的句子，说说喜欢的理由。再根据学生的朗读和阐述予以指导，并重点引导对“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉环，火炬树展开的花朵比绿叶还多，一颗似一团火，一排似一片霞。”“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似亭亭玉立的少女向人们频频点头。”两个句子，进行朗读指导，进行读书交流，引导学生去感悟非洲植物彩色的美，去揣摩作者“排比、比喻”等表达方法；再引导学生通过读文去发现“非洲人的日常生活也是彩色的”一段是从“服饰”、“食物”、“住所”三个方面来阐述“非洲人的日常生活也是彩色的”这句话的，来感悟非洲人的日常生活的美，来学习作者从几个方面来写出景物特点的写法。这样达到感悟非洲的彩色美，积累优美语言，揣摩表达方法相结合的效果该有多好啊。
由此看来，我对教材的理解能力和驾驭能力还算可以，但是，对高段的《课程标准》要求和如何将教学目标真正落到实处做得还很不够。如果要我重新执教，我会先让学生交流预习后对非洲的印象，让学生对课文的主要内容有一个大致的了解。然后让学生反复读文，通过读文去感受非洲彩色的美，扣住“彩色”，去积累课文的优美语言，揣摩作者的表达方法。在反馈交流时发挥老师的主导作用，引导学生有目的地去学习，去积累，去揣摩。
《彩色的非洲》教学反思
路北实小 闻海燕
通过反复地读课标，读教材，我决定以阅读提示“阅读课文，想一想，‘非洲真是一个色彩斑斓的世界’都表现在哪些方面”为线索，来落实单元导读“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言，有条件还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受”的教学要求。于是拟定了以下教学目标：1．认识本课生字新词；2．了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面；3．领悟作者描写景物的表达方法——首尾呼应 承上启下；4.积累优美语言。
教学时，我先让学生自由读课文，用双横线画出课文的中心句；思考：非洲的色彩斑斓都表现在哪些方面？目的是让学生通过读书了解课文的主要内容，感知文章的结构，学习作者首尾呼应的表现方法和承上启下句的运用。接着，我播放了一个视频文件，并随机配音。目的是想通过图片资料丰富学生对非洲的彩色的感受，激发学生对非洲的向往和喜爱之情并激发朗读兴趣。然后，我让学生再读课文，找出喜欢的句子反复朗读，读出韵味，读出感情。目的是让学生在读中感悟作者是怎样写出景物的特点的，并积累文中的优美语言。
我认为，这堂课的教学目标设立是基本准确的，而且设计环节简单，每一环节的设计目标比较明确。但是在听完刘英姿老师的课和老师们的点评后，我深深地感觉到我对高段的学情以及高段的教学方法还很不了解，所以很多教学目标没能真正落到实处。
首先，《彩色的非洲》是一篇略读课文，老师应该指导学生运用已学知识自主学习这篇课文，五年级的学生已经对“首尾呼应”和“承上启下”句的作用有了较深的认识，但是，我却在课堂上运用了宝贵的二十分钟解决这个问题。虽然“领悟作者描写景物的表达方法——首尾呼应 承上启下。”这个教学目标比较落实，但是实际上是不太符合高段的课程标准的要求的。而且因为这个环节花费了太多的时间，
后面的朗读课文，感悟非洲彩色的美以及帮助学生积累语言这几个重要环节落实得很不够。
其次，“感悟非洲的彩色美，积累优美语言方面，揣摩作者的表达方法”这几个教学目标在这节课上也没有真正落到实处。虽然，我也让学生读了，交流了，甚至有的学生能够背诵喜欢的句子，但是在整个教学过程中，没能发挥教师的主导作用，没有达到理想的读书效果，没有真正引导学生去感悟非洲彩色的美，去积累课文的优美语言，去揣摩作者的表达方法。我想，如果在反馈时，我先让学生读出自己相关的句子，说说喜欢的理由。再根据学生的朗读和阐述予以指导，并重点引导对“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉环，火炬树展开的花朵比绿叶还多，一颗似一团火，一排似一片霞。”“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似亭亭玉立的少女向人们频频点头。”两个句子，进行朗读指导，进行读书交流，引导学生去感悟非洲植物彩色的美，去揣摩作者“排比、比喻”等表达方法；再引导学生通过读文去发现“非洲人的日常生活也是彩色的”一段是从“服饰”、“食物”、“住所”三个方面来阐述“非洲人的日常生活也是彩色的”这句话的，来感悟非洲人的日常生活的美，来学习作者从几个方面来写出景物特点的写法。这样达到感悟非洲的彩色美，积累优美语言，揣摩表达方法相结合的效果该有多好啊。
由此看来，我对教材的理解能力和驾驭能力还算可以，但是，对高段的《课程标准》要求和如何将教学目标真正落到实处做得还很不够。如果要我重新执教，我会先让学生交流预习后对非洲的印象，让学生对课文的主要内容有一个大致的了解。然后让学生反复读文，通过读文去感受非洲彩色的美，扣住“彩色”，去积累课文的优美语言，揣摩作者的表达方法。在反馈交流时发挥老师的主导作用，引导学生有目的地去学习，去积累，去揣摩。