义务教育教科书语文
二年级 上册
21 狐假虎威
【教材分析】
《狐假虎威》是义务教育教科书二年级语文上册第8单元第一篇课文，本单元以“童话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
*认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【学习目标】
1、认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。
2. 通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。
3、抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
【重点难点】
1. 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2. 教学难点：结合生活理解“狐假虎威”的寓意。
【评价方案】
1. 通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，及评价单第四题评价目标1；（见评价单第一题）
2. 通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、书写姿势四方面进行互相检查，评价目标2；（评价单第二题）
3. 通过课堂互动评价目标三。
4. 通过课堂互动及评价单第五题评价目标四。
【教学设计】
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事。
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：ji ǎ、ji à）在这里应读ji ǎ, 为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
二、阅读课文识记字词。（评价目标一）
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、受、爪”是翘舌音，“闷、转、神”是前鼻韵母，“嗓、趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读m ēng ，不读m éng ，齐读。
③去掉拼音读一读，开火车读。
④出示多音字“转”、“闷”。
⑤出示“”违、“趟”，区分“走之底”与“走字底”。
⑥出示“爪”的演变。
（2）出示生字组成的词语：
转动 扯着 嗓子 派来 违抗 爪子 一趟 野猪 纳闷
受骗 借着 狐假虎威 神气活现
（3）带拼音小老师领读，去拼音自由练读，同位互读，完成评价单第一题。。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】
3、读通课文。（评价目标三）
词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。同学们选一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
三、学习第一自然段，体会“虎之威”（评价目标三）
（１）指名读第一自然段，认读并理解“食物”。想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？
（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜:逃窜；扑:拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
四、指导写字。（评价目标二）
1、出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪”，认读，并练习组词。
2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。 注意：
“食”、“爷”撇捺的写法。
“神”、“猪”横撇与撇的写法。
3. 教师范写，边范写边讲解。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
5. 投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。
2、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。（评价目标三、四）
1、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？
（3）“眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你
义务教育教科书语文
二年级 上册
21 狐假虎威
【教材分析】
《狐假虎威》是义务教育教科书二年级语文上册第8单元第一篇课文，本单元以“童话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
*认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【学习目标】
1、认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。
2. 通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。
3、抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
【重点难点】
1. 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2. 教学难点：结合生活理解“狐假虎威”的寓意。
【评价方案】
1. 通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，及评价单第四题评价目标1；（见评价单第一题）
2. 通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、书写姿势四方面进行互相检查，评价目标2；（评价单第二题）
3. 通过课堂互动评价目标三。
4. 通过课堂互动及评价单第五题评价目标四。
【教学设计】
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事。
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：ji ǎ、ji à）在这里应读ji ǎ, 为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
二、阅读课文识记字词。（评价目标一）
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、受、爪”是翘舌音，“闷、转、神”是前鼻韵母，“嗓、趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读m ēng ，不读m éng ，齐读。
③去掉拼音读一读，开火车读。
④出示多音字“转”、“闷”。
⑤出示“”违、“趟”，区分“走之底”与“走字底”。
⑥出示“爪”的演变。
（2）出示生字组成的词语：
转动 扯着 嗓子 派来 违抗 爪子 一趟 野猪 纳闷
受骗 借着 狐假虎威 神气活现
（3）带拼音小老师领读，去拼音自由练读，同位互读，完成评价单第一题。。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】
3、读通课文。（评价目标三）
词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。同学们选一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
三、学习第一自然段，体会“虎之威”（评价目标三）
（１）指名读第一自然段，认读并理解“食物”。想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？
（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜:逃窜；扑:拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
四、指导写字。（评价目标二）
1、出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪”，认读，并练习组词。
2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。 注意：
“食”、“爷”撇捺的写法。
“神”、“猪”横撇与撇的写法。
3. 教师范写，边范写边讲解。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
5. 投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。
2、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。（评价目标三、四）
1、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？
（3）“眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你