《低年级开放式阅读教学策略》计划
低年组 孙艳梅
一、研究背景
本课题是在学校十二五课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。适应了新课程改革对中年级语文课堂教学提出的新标准、新要求。我们当前的教育、教学在培养人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。中年级阅读课教学是提高语文教学的基本途径。阅读课教学的有效性因此成为新课程改革中备受关注的主题。从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。阅读课教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂有效性停留在表层。在阅读课教学中教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑被动接受性学习、死记硬背、机械训练状况普遍存在。
基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过课题研究活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。
二、研究目标
1、探索出提高小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、形成小学中年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升中年级语文教育教学质量。
3、通过研究提升中年级学生的语文素养。
4、朗读的目标
要实现学生读得正确流利，读的有感情。默读要达到边读边用脑用心思考问题。
5、词语教学目标要能达到“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
6、文章主要内容的目标，要落实在每节语文课中，每篇课文都需要让学生去读懂，学明白，读课文的前提首先应该知道课文写了什么内容。
7、语言积累的目标要达到有意识地对课文中的优美词语、精彩句段，进行指导学生积累。积累要鼓励学生背诵下来。而且不仅局限于课文中的词句积累。
三、子课题
1、课堂教学目标的时效性。
2、特色的语文阅读教学。
3、阅读教学的诊断和反思
4、独立自主与合作交流相结合的有效学习方式。
5、探究性学法的指导。
6、优化传统学习方式与现代学习方式的结合。
四、每月工作安排：
9月：
1、重新调整课题组成员。
2、讨论课题组计划。
3、上课题组研究课。
10月：
1、组织课题组成员进行关于“小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究”的理论学习。
2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。
3、组织好课题组论文案例比赛活动。
4、上好两节课题研究课。
11月：
1、各实验教师进行研讨。
2、上好两节课题研究课。
12月：
1、学习相关理论，写好随笔。
2、进行学习沙龙活动。
3、上好两节课题上研究课。
1月：
1、相关资料上传整理。
2、进行课题组阶段总结。
《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》计划
三、四年组 高明英
一、研究背景
本课题是在学校十二五课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。适应了新课程改革对中年级语文课堂教学提出的新标准、新要求。我们当前的教育、教学在培养人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。中年级阅读课教学是提高语文教学的基本途径。阅读课教学的有效性因此成为新课程改革中备受关注的主题。从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。阅读课教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂有效性停留在表层。在阅读课教学中教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑被动接受性学习、死记硬背、机械训练状况普遍存在。
基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过课题研究活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。
二、研究目标
1、探索出提高小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、形成小学中年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升中年级语文教育教学质量。
3、通过研究提升中年级学生的语文素养。
4、朗读的目标
要实现学生读得正确流利，读的有感情。默读要达到边读边用脑用心思考问题。
5、词语教学目标要能达到“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
6、文章主要内容的目标，要落实在每节语文课中，每篇课文都需要让学生去读懂，学明白，读课文的前提首先应该知道课文写了什么内容。
7、语言积累的目标要达到有意识地对课文中的优美词语、精彩句段，进行指导学生积累。积累要鼓励学生背诵下来。而且不仅局限于课文中的词句积累。
三、子课题
1、课堂教学目标的时效性。
2、特色的语文阅读教学。
3、阅读教学的诊断和反思
4、独立自主与合作交流相结合的有效学习方式。
5、探究性学法的指导。
6、优化传统学习方式与现代学习方式的结合。
四、每月工作安排：
9月：
1、重新调整课题组成员。
2、讨论课题组计划。
3、上课题组研究课。
10月：
1、组织课题组成员进行关于“小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究”的理论学习。
2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。
3、组织好课题组论文案例比赛活动。
4、上好两节课题研究课。
11月：
1、各实验教师进行研讨。
2、上好两节课题研究课。
12月：
1、学习相关理论，写好随笔。
2、进行学习沙龙活动。
3、上好两节课题上研究课。
1月：
1、相关资料上传整理。
2、进行课题组阶段总结。
子课题《低年级开放式阅读教学策略》实验计划
孙艳梅、
一、研究背景
本课题是在低年级课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,是提高小学生母语水平的主要途径,在母语教育的起步阶段发挥着重要的奠基作用。它直接关系到识字、写作、口语交际教学等诸多方面,是其他多种语文教学方式和途经的基础和前提。在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。
小学低年级作为阅读教学的起始阶段,尤其要抓好“字、词、句、读、思、练”等方面的训练,注重阅读兴趣的激发与保持、阅读方法的渗透与归纳。本文着重探讨有效提高低年级开放式阅读教学质量的常规性策略。激发低年级孩子活跃的思维，并将其引向广阔的空间。
二、研究目标
1、落实课标中关于阅读量的指标，开拓学生视野。
2．探索课堂教学模式，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读。
3．激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。
三、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课
堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。具体从以下几个方面开展研究：
l、集体研究，讨论影响低年级语文课堂教学有效性的因素有哪些。
2、提高低年级语文课堂教学有效性的策略可以从几个方面进行研讨。
3、不同形式教学内容的教学策略设计研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的教学策略；课堂教学，听课，反思交流等方式进行反复提炼。
4、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证阶段研究成果。完成研究报告《低年级开放式阅读教学策略》。
四、实施步骤：
l、2011年9月，提出课题，完成对子课题的论证，上交课题申报书，二(3)班为实验班。
2、2011年10月，讨论影响低年级语文课堂教学有效性的因素有哪些，提高低年级语文课堂教学有效性的策略可以从几方面进行研讨。
3、2011年11月至12月，不同形式教学内容的教学策略设计研究。通过教材分析，参加集体备课、研讨，设计不同教学内容的教学策略；课堂教学，听课，反思交流等方式进行反复提炼，做好资料积累。 4、2012年1月，对实验班级学生能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理研究材料，写出阶段性总结报告。
低年段组《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》教研计划 ２０１１―――２０１２上学期
一、指导思想
本学期我们低年级语文教研组将在教科研室的指导下，以改革创新为动力，以教育科研为先导，以课堂教学的渠道，以优化教学过程，提高教学质量为核心，结合低年级语文教研组全体教师的教研实际，为老师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间，让教师们不断探索、不断创新、不断超越，全面提高课堂教学水平及业务能力；让学生感受到语文学习的乐趣，积极参与，全面提高学生的语文素养，扎扎实实地提高教学质 量，为学生升入中高年级做好准备。
二、工作目标
1、转变旧的教育模式，更新教育理念，继续推进课堂教学改革，注重改革的过程和经验的积累，积极参各类教学教研活动，并利用校本教研的时间组织本组教师开展教研活动，提高教研组的整体教学水平。
2、改革落后的教学方法，真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂四十分钟的质量。扎实落实各项教学常规，面向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。
3、以课堂教学为主渠道，加强学习《新课程标准》，解读《新课程标准》，探索小学语文教学的变革策略。用生活理念，构建教学大课堂。实施生活化教学，超文本教学。
4、重视对青年教师的培养，以老带新，以新促老，开展教师间相互听课。加大教研力度，组织开展好教研活动，做到有计划，有活动记载。
三、课题研究的主要内容
在小学语文课堂教学有效性研究总课题指导下，有计划、有组织的开展如下子课题：
1、课堂教学目标的确定。
2、课堂教学过程的预设。
3、低年级阅读教学的有效性。
4、低年级开放式阅读教学策略。
5、低年级语文课堂教学改革的研究。
6、培养学生良好的阅读习惯。
7、语文阅读教学中的自主探索与合作交流。
８、培养低年级学生课外阅读的兴趣。
四、具体措施
1、开展课程标准的学习，把握新课标精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教育理念，教育方法，教育手段。认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，并积极进行听课、评课等活动。
2、教研组组织教师学习新课程标准，根据学校制定的管理细则，反思自己的教学工作，查漏补缺，规范自己的教学行为。
3、本组教师应按时参加学校及各级组织的业务学习和理论学习，深
入开展课堂教学研究，提高教学水平。积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。
4、鼓励教师多上教研课，全面展示自己的教学思想和教学风格。组内成员认真参加听课、评课活动，并多提建议，自我反思，以便互相学习，不断改进，实现对课堂教学过程的质量监控，创造互相促进的人文环境，探索多种灵活的课堂教学形式，自觉提升业务能力。
5、积极开展多媒体教学的研究和实践，利用信息技术和先进教学手段，丰富教学资源，提高语文教师获取信息的能力和课堂教学效果。
6、探索语文课外教育活动的多种形式，丰富学生的学习生活，提高学生学习语文的兴趣。
7、平时将不定期地开展自查、抽测，及时了解教学效果，以便及时调整自身的教学工作，落实培优补差措施。提高试卷命题水平，加强期中期末教学质量分析。
8、针对学生实际，做好“培优补差”工作。练习的设计减少随意性，追求精品化。练习的设计贴近学生生活，形式儿童化、趣味化。练习提倡分层：针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，让每位学生都得到发展、获得成功。
9、在学校开展各项教学活动或教学检查中，积极认真地准备好开放课。
五、具体安排
九月
1、教研组制定教研计划，教师各自制定教学计划。
2、教研组初期工作会议：了解低年级阅读教学常规内容，明确工作要求。
3、常规检查
十月
1、组内教师互相听课
2一年级拼音验收。
3、二年级整班写字比赛。
4、结合专题集体备课（阅读教学）
研究课 评课 交流
十一月
1、进行期中考试
2、低段阅读应着力实施的策略研讨
3、进行期中分析性检测，做好质量分析。
十二月
1、各年级课外诵读展示。
2、《三字经》背诵验收
3、课堂阅读教学经验交流
一年级认字大赛 二年级组词比赛
元月
做好总结。
《低年级开放式阅读教学策略》计划
低年组 孙艳梅
一、研究背景
本课题是在学校十二五课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。适应了新课程改革对中年级语文课堂教学提出的新标准、新要求。我们当前的教育、教学在培养人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。中年级阅读课教学是提高语文教学的基本途径。阅读课教学的有效性因此成为新课程改革中备受关注的主题。从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。阅读课教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂有效性停留在表层。在阅读课教学中教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑被动接受性学习、死记硬背、机械训练状况普遍存在。
基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过课题研究活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。
二、研究目标
1、探索出提高小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、形成小学中年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升中年级语文教育教学质量。
3、通过研究提升中年级学生的语文素养。
4、朗读的目标
要实现学生读得正确流利，读的有感情。默读要达到边读边用脑用心思考问题。
5、词语教学目标要能达到“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
6、文章主要内容的目标，要落实在每节语文课中，每篇课文都需要让学生去读懂，学明白，读课文的前提首先应该知道课文写了什么内容。
7、语言积累的目标要达到有意识地对课文中的优美词语、精彩句段，进行指导学生积累。积累要鼓励学生背诵下来。而且不仅局限于课文中的词句积累。
三、子课题
1、课堂教学目标的时效性。
2、特色的语文阅读教学。
3、阅读教学的诊断和反思
4、独立自主与合作交流相结合的有效学习方式。
5、探究性学法的指导。
6、优化传统学习方式与现代学习方式的结合。
四、每月工作安排：
9月：
1、重新调整课题组成员。
2、讨论课题组计划。
3、上课题组研究课。
10月：
1、组织课题组成员进行关于“小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究”的理论学习。
2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。
3、组织好课题组论文案例比赛活动。
4、上好两节课题研究课。
11月：
1、各实验教师进行研讨。
2、上好两节课题研究课。
12月：
1、学习相关理论，写好随笔。
2、进行学习沙龙活动。
3、上好两节课题上研究课。
1月：
1、相关资料上传整理。
2、进行课题组阶段总结。
《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》计划
三、四年组 高明英
一、研究背景
本课题是在学校十二五课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。适应了新课程改革对中年级语文课堂教学提出的新标准、新要求。我们当前的教育、教学在培养人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。中年级阅读课教学是提高语文教学的基本途径。阅读课教学的有效性因此成为新课程改革中备受关注的主题。从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。阅读课教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂有效性停留在表层。在阅读课教学中教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑被动接受性学习、死记硬背、机械训练状况普遍存在。
基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过课题研究活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。
二、研究目标
1、探索出提高小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、形成小学中年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升中年级语文教育教学质量。
3、通过研究提升中年级学生的语文素养。
4、朗读的目标
要实现学生读得正确流利，读的有感情。默读要达到边读边用脑用心思考问题。
5、词语教学目标要能达到“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
6、文章主要内容的目标，要落实在每节语文课中，每篇课文都需要让学生去读懂，学明白，读课文的前提首先应该知道课文写了什么内容。
7、语言积累的目标要达到有意识地对课文中的优美词语、精彩句段，进行指导学生积累。积累要鼓励学生背诵下来。而且不仅局限于课文中的词句积累。
三、子课题
1、课堂教学目标的时效性。
2、特色的语文阅读教学。
3、阅读教学的诊断和反思
4、独立自主与合作交流相结合的有效学习方式。
5、探究性学法的指导。
6、优化传统学习方式与现代学习方式的结合。
四、每月工作安排：
9月：
1、重新调整课题组成员。
2、讨论课题组计划。
3、上课题组研究课。
10月：
1、组织课题组成员进行关于“小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究”的理论学习。
2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。
3、组织好课题组论文案例比赛活动。
4、上好两节课题研究课。
11月：
1、各实验教师进行研讨。
2、上好两节课题研究课。
12月：
1、学习相关理论，写好随笔。
2、进行学习沙龙活动。
3、上好两节课题上研究课。
1月：
1、相关资料上传整理。
2、进行课题组阶段总结。
子课题《低年级开放式阅读教学策略》实验计划
孙艳梅、
一、研究背景
本课题是在低年级课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,是提高小学生母语水平的主要途径,在母语教育的起步阶段发挥着重要的奠基作用。它直接关系到识字、写作、口语交际教学等诸多方面,是其他多种语文教学方式和途经的基础和前提。在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。
小学低年级作为阅读教学的起始阶段,尤其要抓好“字、词、句、读、思、练”等方面的训练,注重阅读兴趣的激发与保持、阅读方法的渗透与归纳。本文着重探讨有效提高低年级开放式阅读教学质量的常规性策略。激发低年级孩子活跃的思维，并将其引向广阔的空间。
二、研究目标
1、落实课标中关于阅读量的指标，开拓学生视野。
2．探索课堂教学模式，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读。
3．激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。
三、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课
堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。具体从以下几个方面开展研究：
l、集体研究，讨论影响低年级语文课堂教学有效性的因素有哪些。
2、提高低年级语文课堂教学有效性的策略可以从几个方面进行研讨。
3、不同形式教学内容的教学策略设计研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的教学策略；课堂教学，听课，反思交流等方式进行反复提炼。
4、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证阶段研究成果。完成研究报告《低年级开放式阅读教学策略》。
四、实施步骤：
l、2011年9月，提出课题，完成对子课题的论证，上交课题申报书，二(3)班为实验班。
2、2011年10月，讨论影响低年级语文课堂教学有效性的因素有哪些，提高低年级语文课堂教学有效性的策略可以从几方面进行研讨。
3、2011年11月至12月，不同形式教学内容的教学策略设计研究。通过教材分析，参加集体备课、研讨，设计不同教学内容的教学策略；课堂教学，听课，反思交流等方式进行反复提炼，做好资料积累。 4、2012年1月，对实验班级学生能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理研究材料，写出阶段性总结报告。
低年段组《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》教研计划 ２０１１―――２０１２上学期
一、指导思想
本学期我们低年级语文教研组将在教科研室的指导下，以改革创新为动力，以教育科研为先导，以课堂教学的渠道，以优化教学过程，提高教学质量为核心，结合低年级语文教研组全体教师的教研实际，为老师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间，让教师们不断探索、不断创新、不断超越，全面提高课堂教学水平及业务能力；让学生感受到语文学习的乐趣，积极参与，全面提高学生的语文素养，扎扎实实地提高教学质 量，为学生升入中高年级做好准备。
二、工作目标
1、转变旧的教育模式，更新教育理念，继续推进课堂教学改革，注重改革的过程和经验的积累，积极参各类教学教研活动，并利用校本教研的时间组织本组教师开展教研活动，提高教研组的整体教学水平。
2、改革落后的教学方法，真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂四十分钟的质量。扎实落实各项教学常规，面向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。
3、以课堂教学为主渠道，加强学习《新课程标准》，解读《新课程标准》，探索小学语文教学的变革策略。用生活理念，构建教学大课堂。实施生活化教学，超文本教学。
4、重视对青年教师的培养，以老带新，以新促老，开展教师间相互听课。加大教研力度，组织开展好教研活动，做到有计划，有活动记载。
三、课题研究的主要内容
在小学语文课堂教学有效性研究总课题指导下，有计划、有组织的开展如下子课题：
1、课堂教学目标的确定。
2、课堂教学过程的预设。
3、低年级阅读教学的有效性。
4、低年级开放式阅读教学策略。
5、低年级语文课堂教学改革的研究。
6、培养学生良好的阅读习惯。
7、语文阅读教学中的自主探索与合作交流。
８、培养低年级学生课外阅读的兴趣。
四、具体措施
1、开展课程标准的学习，把握新课标精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教育理念，教育方法，教育手段。认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，并积极进行听课、评课等活动。
2、教研组组织教师学习新课程标准，根据学校制定的管理细则，反思自己的教学工作，查漏补缺，规范自己的教学行为。
3、本组教师应按时参加学校及各级组织的业务学习和理论学习，深
入开展课堂教学研究，提高教学水平。积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。
4、鼓励教师多上教研课，全面展示自己的教学思想和教学风格。组内成员认真参加听课、评课活动，并多提建议，自我反思，以便互相学习，不断改进，实现对课堂教学过程的质量监控，创造互相促进的人文环境，探索多种灵活的课堂教学形式，自觉提升业务能力。
5、积极开展多媒体教学的研究和实践，利用信息技术和先进教学手段，丰富教学资源，提高语文教师获取信息的能力和课堂教学效果。
6、探索语文课外教育活动的多种形式，丰富学生的学习生活，提高学生学习语文的兴趣。
7、平时将不定期地开展自查、抽测，及时了解教学效果，以便及时调整自身的教学工作，落实培优补差措施。提高试卷命题水平，加强期中期末教学质量分析。
8、针对学生实际，做好“培优补差”工作。练习的设计减少随意性，追求精品化。练习的设计贴近学生生活，形式儿童化、趣味化。练习提倡分层：针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，让每位学生都得到发展、获得成功。
9、在学校开展各项教学活动或教学检查中，积极认真地准备好开放课。
五、具体安排
九月
1、教研组制定教研计划，教师各自制定教学计划。
2、教研组初期工作会议：了解低年级阅读教学常规内容，明确工作要求。
3、常规检查
十月
1、组内教师互相听课
2一年级拼音验收。
3、二年级整班写字比赛。
4、结合专题集体备课（阅读教学）
研究课 评课 交流
十一月
1、进行期中考试
2、低段阅读应着力实施的策略研讨
3、进行期中分析性检测，做好质量分析。
十二月
1、各年级课外诵读展示。
2、《三字经》背诵验收
3、课堂阅读教学经验交流
一年级认字大赛 二年级组词比赛
元月
做好总结。